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随着时代的发展，当今社会和家长对英语教育越来越重视，要求也不断提高，因此教师在课堂上注重小学生听、说、读、写等能力的训练，使小学生能在相应的英语教学情境中轻松学习，就显得尤为重要。英语新课程标准提到：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果。我们将这一优势同现代教育理念有机结合在一起，能极大地提高学生学习英语的兴趣，使他们养成良好的学习习惯，提高语言运用能力，从而达到英语课堂教学的预期效果。
多媒体技术以其先进的表现方式，在声、形、色等方面使知识化抽象为具体，模拟创设形象逼真的语言环境，为小学英语教学添砖加瓦，让学生从多方面接触和感受英语的魅力，增强英语学习的积极性，更多地参与到英语交流活动等实践中，从而全面提高小学英语课堂教学的效率。
一、用多媒体创设影像课堂，激发学生学习兴趣
小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，为以后学习英语、锻炼口语能力打下良好的基础。通过多媒体这一辅助教学手段，从声、形、色等方面展开教学，能使知识化抽象为具体，让学生通过感官体验，激发学习英语的兴趣。比如，一年级学生刚接触英语时，教师可以根据他们的年龄特征，在课堂上以动画的形式播放一些课文中的重要英语对话和问候语，并利用幻灯片教授重要单词，这样能加深学生对单词和重要英语句子的印象，激发其学习兴趣。为学生创设一个习得语言的良好环境，使其在潜移默化中接受英语熏陶。教授颜色的相关知识时，我利用多媒体让彩虹出现在屏幕上，这样一下出现了红、黄、橙、绿、青、蓝、紫七种颜色，让学生们有一个接触和感受颜色的过程。这七种颜色单词要让学生在一节课中全部掌握并运用，难度实在太大，于是我又设计了一段教学情境：在欢快的音乐声中，屏幕上映出一幅春天的图画，万紫千红，给人一种赏心悦目的感觉。我指着画面对学生说：“Oh， look here， there are some beautiful flowers. Red flowers， green flowers， yellow flowers...”我一口气把七种颜色都说完了，然后再用幻灯片出示每种颜色的花朵，同时教授关于颜色的单词。在接下来的操练过程中，我让幻灯片中的颜色消失，再让学生自己来涂上喜欢的颜色，并说出该颜色对应的单词。又如，在教学sausages，hamburgers，fish，chips，cake，orange，apple，pear等食物类的单词时，采用幻灯片教学就能够解决一些现实难题。当这些食物以3D的形式展示出来时，学生的学习兴趣被瞬间激发，能全身心地投入到英语学习中去。
二、用多媒体层层递进教学，优化英语课堂结构
在小学英语的课堂教学中，复习、新授、操练、巩固和运用是一个完整的过程。多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将复习、新授的内容展現在学生的面前，让他们更轻松地理解所学知识，调动学生多种感官参与学习，使其集中学习注意力，起到了优化复习和新授环节的作用。如新标准英语第九册Module 2 Uint 2是关于英国超市环境的介绍，因此，我提前把英国著名的大超市Tesco、Waitrose、ASDA、Sainsbury’s和长沙的大超市沃尔玛、大润发、家润多、新一佳等进行呈现和比较，一下子就让学生有了不同的感受，形成了对新授课文内容的整体感知。如在教学第九册Module 3 Uint 1 Halloween这个西方节日时，因为我们中国人是没有这个节日的，学生也没有这方面知识的积淀，如果单纯依靠教师讲解，是很难创设出有意义的教学情境的，学生也会觉得枯燥无味。所以，我利用多媒体课件展示了“杰克灯（南瓜灯）”，Black cat witch white bone bat， Trick or treat（不给糖就捣乱），呈现出万圣节的来历及英美国家过节前前后后的场面。学生一看就有身临其境之感，非常兴奋，学习起来也更有兴趣，原本比较难的知识点也一学就会了。
小学生的性格和年龄特点决定了他们对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。在英语课堂中，教师一味地教说、学读无疑会使学生厌倦，而操练环节就能够引导学生从认知到习得，同时活跃课堂气氛，高潮迭起，是学生最感兴趣的环节。多媒体在这个时候能起到强大的作用。例如：在新标准英语第九册Module 4 Unit 1中，主题是“We’re going to sing and dance.”，重点是要求学生能用这个句型说出“我打算做……”。我设计了一个快速进入和退出的课件，在屏幕上一组组地播放go swimming， run，dance， jump， play basektball等词，然后让学生用英语句型说出“We’re going to go swimming.”和“We’re going to play basektball.”，并就此进行组与组之间的PK。学生的反应相当强烈，积极性相当高，担心自己组落后，因此争先恐后地抢着说，就重点句型进行反反复复的操练，起到了突破难点知识的作用。这样学生乐学、愿学，积极主动地去学，使英语在自然的情境下得以呈现和运用;将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为学生提供一个不断体验、不断探索、不断提高的成长空间。
在教学中，巩固和运用环节重在收集学生反馈的信息，从而使教师能够及时把握教学进程，对学生掌握的内容进行巩固强化，对不同层次的学生可以提出不同的要求。小学生都有强烈的好奇心和求知欲，他们有丰富的想象力，运用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力。如在教学新标准英语第九册Module 6 Unit 1“You can play basketball well”时，我设计了一个“I do ， you say”的环节。用幻灯片呈现出大量的动作，由一组学生说出相对应的英语词组，然后另外一组学生用句型“You can... well”造句，并达到巩固的效果。然后，用多媒体呈现出相对应的对话，让学生make a dialogue，并在同学们面前进行两两一组的对话表演。从而让学生们把学到和掌握的重点知识加以运用，达到突破难点的效果。及时、准确、全面是多媒体在这一环节中显示出的最大优点。在英语课堂教学中，将复习、新授、操练、巩固和运用进行层层递进教学，达到了优化英语课堂结构的效果，并培养了学生良好的英语学习习惯，从而有效地提升学生的语言综合运用能力。
三、用多媒体创设各种情境，营造舒适的学习环境
语言是一种说话的艺术，语言的优美，声调的活泼，可以使学生获得美的享受。唱英文歌谣是儿童喜闻乐见的一种学习形式。我经常让学生在课堂上感受歌谣，让英语歌谣带领其进入各种故事情境，如There was a chicken， Can you play very well？， Fifi was a cute dog等，旋律活泼优美，唱词简单。学生们一边拍手，一边大声哼唱，乐在其中，课堂气氛浓厚。学生们在这种情景相融的过程中耳濡目染，增强了语言实际的运用能力。同时，在每堂课最后的八分钟到五分钟间，我会插进一些与课文内容相关的课外延伸阅读教材，如《疯狂英语》《迪士尼英语》《洪恩英语》等，让学生们在英语动画片中快乐地欣赏英语、学英语、说英语，在不断积累的过程中得到不断的提高。
多媒体教学给教师教学带来了更多的主动性，给学生自主学习带来了极大的便利性，调动了学生的学习积极性，增强了学生的学习兴趣，让学生处于主动探索、主动发现的学习状态。此外，多媒体教学还能更好地为新的英语课程实施提供支持，主动将信息技术与课堂教学相融合，提高小学英语课堂效率。但它只是一种教学手段，其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能，幻灯片的实景放大功能，教学模式的空间结构功能，黑板的现场演示功能等，这些都是多媒体教学手段不能替代的。教师仍然是课堂的主导，教师与现代教学手段的关系是人与工具的关系，现代教学手段必须服从于教师，服从于教学需要，只有这样才能使其真正服务于课堂教学，达到提高小学英语课堂效率的作用。
多媒体技术以其先进的表现方式，在声、形、色等方面使知识化抽象为具体，模拟创设形象逼真的语言环境，为小学英语教学添砖加瓦，让学生从多方面接触和感受英语的魅力，增强英语学习的积极性，更多地参与到英语交流活动等实践中，从而全面提高小学英语课堂教学的效率。
一、用多媒体创设影像课堂，激发学生学习兴趣
小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，为以后学习英语、锻炼口语能力打下良好的基础。通过多媒体这一辅助教学手段，从声、形、色等方面展开教学，能使知识化抽象为具体，让学生通过感官体验，激发学习英语的兴趣。比如，一年级学生刚接触英语时，教师可以根据他们的年龄特征，在课堂上以动画的形式播放一些课文中的重要英语对话和问候语，并利用幻灯片教授重要单词，这样能加深学生对单词和重要英语句子的印象，激发其学习兴趣。为学生创设一个习得语言的良好环境，使其在潜移默化中接受英语熏陶。教授颜色的相关知识时，我利用多媒体让彩虹出现在屏幕上，这样一下出现了红、黄、橙、绿、青、蓝、紫七种颜色，让学生们有一个接触和感受颜色的过程。这七种颜色单词要让学生在一节课中全部掌握并运用，难度实在太大，于是我又设计了一段教学情境：在欢快的音乐声中，屏幕上映出一幅春天的图画，万紫千红，给人一种赏心悦目的感觉。我指着画面对学生说：“Oh， look here， there are some beautiful flowers. Red flowers， green flowers， yellow flowers...”我一口气把七种颜色都说完了，然后再用幻灯片出示每种颜色的花朵，同时教授关于颜色的单词。在接下来的操练过程中，我让幻灯片中的颜色消失，再让学生自己来涂上喜欢的颜色，并说出该颜色对应的单词。又如，在教学sausages，hamburgers，fish，chips，cake，orange，apple，pear等食物类的单词时，采用幻灯片教学就能够解决一些现实难题。当这些食物以3D的形式展示出来时，学生的学习兴趣被瞬间激发，能全身心地投入到英语学习中去。
二、用多媒体层层递进教学，优化英语课堂结构
在小学英语的课堂教学中，复习、新授、操练、巩固和运用是一个完整的过程。多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将复习、新授的内容展現在学生的面前，让他们更轻松地理解所学知识，调动学生多种感官参与学习，使其集中学习注意力，起到了优化复习和新授环节的作用。如新标准英语第九册Module 2 Uint 2是关于英国超市环境的介绍，因此，我提前把英国著名的大超市Tesco、Waitrose、ASDA、Sainsbury’s和长沙的大超市沃尔玛、大润发、家润多、新一佳等进行呈现和比较，一下子就让学生有了不同的感受，形成了对新授课文内容的整体感知。如在教学第九册Module 3 Uint 1 Halloween这个西方节日时，因为我们中国人是没有这个节日的，学生也没有这方面知识的积淀，如果单纯依靠教师讲解，是很难创设出有意义的教学情境的，学生也会觉得枯燥无味。所以，我利用多媒体课件展示了“杰克灯（南瓜灯）”，Black cat witch white bone bat， Trick or treat（不给糖就捣乱），呈现出万圣节的来历及英美国家过节前前后后的场面。学生一看就有身临其境之感，非常兴奋，学习起来也更有兴趣，原本比较难的知识点也一学就会了。
小学生的性格和年龄特点决定了他们对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。在英语课堂中，教师一味地教说、学读无疑会使学生厌倦，而操练环节就能够引导学生从认知到习得，同时活跃课堂气氛，高潮迭起，是学生最感兴趣的环节。多媒体在这个时候能起到强大的作用。例如：在新标准英语第九册Module 4 Unit 1中，主题是“We’re going to sing and dance.”，重点是要求学生能用这个句型说出“我打算做……”。我设计了一个快速进入和退出的课件，在屏幕上一组组地播放go swimming， run，dance， jump， play basektball等词，然后让学生用英语句型说出“We’re going to go swimming.”和“We’re going to play basektball.”，并就此进行组与组之间的PK。学生的反应相当强烈，积极性相当高，担心自己组落后，因此争先恐后地抢着说，就重点句型进行反反复复的操练，起到了突破难点知识的作用。这样学生乐学、愿学，积极主动地去学，使英语在自然的情境下得以呈现和运用;将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为学生提供一个不断体验、不断探索、不断提高的成长空间。
在教学中，巩固和运用环节重在收集学生反馈的信息，从而使教师能够及时把握教学进程，对学生掌握的内容进行巩固强化，对不同层次的学生可以提出不同的要求。小学生都有强烈的好奇心和求知欲，他们有丰富的想象力，运用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力。如在教学新标准英语第九册Module 6 Unit 1“You can play basketball well”时，我设计了一个“I do ， you say”的环节。用幻灯片呈现出大量的动作，由一组学生说出相对应的英语词组，然后另外一组学生用句型“You can... well”造句，并达到巩固的效果。然后，用多媒体呈现出相对应的对话，让学生make a dialogue，并在同学们面前进行两两一组的对话表演。从而让学生们把学到和掌握的重点知识加以运用，达到突破难点的效果。及时、准确、全面是多媒体在这一环节中显示出的最大优点。在英语课堂教学中，将复习、新授、操练、巩固和运用进行层层递进教学，达到了优化英语课堂结构的效果，并培养了学生良好的英语学习习惯，从而有效地提升学生的语言综合运用能力。
三、用多媒体创设各种情境，营造舒适的学习环境
语言是一种说话的艺术，语言的优美，声调的活泼，可以使学生获得美的享受。唱英文歌谣是儿童喜闻乐见的一种学习形式。我经常让学生在课堂上感受歌谣，让英语歌谣带领其进入各种故事情境，如There was a chicken， Can you play very well？， Fifi was a cute dog等，旋律活泼优美，唱词简单。学生们一边拍手，一边大声哼唱，乐在其中，课堂气氛浓厚。学生们在这种情景相融的过程中耳濡目染，增强了语言实际的运用能力。同时，在每堂课最后的八分钟到五分钟间，我会插进一些与课文内容相关的课外延伸阅读教材，如《疯狂英语》《迪士尼英语》《洪恩英语》等，让学生们在英语动画片中快乐地欣赏英语、学英语、说英语，在不断积累的过程中得到不断的提高。
多媒体教学给教师教学带来了更多的主动性，给学生自主学习带来了极大的便利性，调动了学生的学习积极性，增强了学生的学习兴趣，让学生处于主动探索、主动发现的学习状态。此外，多媒体教学还能更好地为新的英语课程实施提供支持，主动将信息技术与课堂教学相融合，提高小学英语课堂效率。但它只是一种教学手段，其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能，幻灯片的实景放大功能，教学模式的空间结构功能，黑板的现场演示功能等，这些都是多媒体教学手段不能替代的。教师仍然是课堂的主导，教师与现代教学手段的关系是人与工具的关系，现代教学手段必须服从于教师，服从于教学需要，只有这样才能使其真正服务于课堂教学，达到提高小学英语课堂效率的作用。