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摘 要：随着社会的不断发展，信息流通的畅通，人们生活水平与追求的不断提高，有相当一部分家长从小城市奔向更有发展潜力的大城市，从农村奔向城市寻求发展或者务工，把孩子不是留给爷爷奶奶、外公外婆，就是寄养在亲戚家或者直接留在寄宿制学校，这类孩子就成了我们关注的留守儿童。在教育教学的长期观察中，我发现留守儿童的成长和发展存在很多问题，生活中缺少关爱，学习中缺少陪伴或者适当的监督和鼓励，让学生没有安全感，也没有规律性，对于孩子成长与发展造成不利的影响。本文基于农村留守儿童教育教学现状及策略探究展开论述。
关键词：农村留守儿童;教育教学现状;策略探究
引言
家庭教育、社会教育、学校教育三者共同决定了未成年人的教育质量。其中，家庭教育作为开展最早、影响最为深远的教育，在未成年人教育之中有着最为重要的地位。无论是完全留守儿童，还是父母一方外出务工的半留守儿童，都存在家庭教育的缺失，而这种缺失对于留守儿童的人格塑造、知识学习都将会造成不利影响。教师应该把对留守儿童的日常教育视作一种“特殊教育”，在教育教学方式上有所侧重，尽最大可能使得每一名学生都可以健康快乐地成长。
一、学校教育教学现状
一是硬件设施不足。受农村经济发展影响，农村学校缺乏充足的资金进行硬件设施建设，存在电子教室不足、运动器材缺乏等问题，限制了学生的现代化学习与体育运动的开展，导致农村学生与城市学生的差距越来越大。二是教师队伍建设乏力。因农村的工作环境、薪酬条件与城市相比有一定差距，一些优秀的教师不愿到农村学校任教，部分年轻教师也会离开农村到大城市谋求更好的发展，优秀人才难以引进，又面临本土教师流失问题，导致农村学校师资力量薄弱，一位教师常常要担负多门课程教学任务，教学专业度不高，教学质量较差。三是多数教师的教学理念与模式滞后。受传统应试教育观念影响，部分农村教师过于注重学生的学习成绩，常常以知识灌输的方式进行教学，学生学习被动，学习兴趣不足，久而久之，甚至产生了厌学心理，出现逃课等不良行为，影响了学生的未来发展。还有些教师照本宣科，缺乏拓展教学，导致学生知识面狭窄。四是忽视心理教育。因缺乏父母关爱与陪伴、学习压力较大，部分留守儿童会出现一些心理问题，如自卑、过度悲观等，需要教师加以引导，促其心理健康发展。但实际上，农村教师常常重视知识教学而忽略了心理教育，没有及时采取有效方法引导学生宣泄消极情绪，导致学生负面情感积压心底，心理逐渐出现问题，这对于学生的发展十分不利。
二、提升留守儿童的教育质量
不管是家庭教育还是学校教育，一定要适当地加强对留守儿童的教育。首先，要加强他们德育教育，让要留守儿童认识到父母不在身边是一种正常现象，不只是父母在身边才是一种正常的现象。但是父母在不在身边，要让他们一样的重视学习，热爱生活。并常常通过微信或者QQ视频电话与父母通话，汇报自己的学习情况，让父母也为孩子加油、打气，也让孩子们觉得远在外面的父母，时时在身边;其次，要通过家长会或者别的渠道，给爷爷奶奶教一些科学的教育方法。比如，不要过分宠爱孩子，要让孩子按时完成作业等等;第三，要让每个代课老师关注留着儿童的学习成绩，加强对他们的关注，并在教学中有针对性引导他们，让他们感受到老师的关注，从而快乐学习，增长自信心等等，这就有利于学生的学习与成长，有利于留守儿童的发展。
三、为留守儿童开展针对性的教学策略
针对农村留守儿童学习成绩普遍不理想的问题，教师在课堂上传授知识的时候可以采取更加个性化与人性化的方式。在教授课程的时候，渗透人文主义价值观念，谆谆善诱，在引导留守儿童树立正确人生价值观念的同时，使他们感受到学习知识过程中的快乐。在教学评价环节，教师也应当转变以往的唯成绩论的评价方法，采用测验、作业分析、交流、观察等多维度手段评定留守儿童的学习变化情况，更多地采用引导和鼓励的方式帮助留守儿童取得学业上的进步。
四、密切关注农村留守儿童身心健康发展的问题
积极主动地为他们解决学习生活中的困难。农村留守儿童作为农村教育教学过程中必须要面对的一个大群体，我们就更应该注重对他们的引导，密切关注这些留守儿童在日常学习生活过程中的一些心理发展变化，注重对他们身心健康发展的全面引导，让他们能够更好地去进行知识的学习和生活技能的培养。对于大多数农村留守儿童来说，他们的父母往往都是为了生计而在外务工，与学生本人接触甚少。因此，他们也就不可能清楚了解到学生在学习生活过程中遇到的一系列问题或经历的一些变化。而作为学生接受教育的重要一方——学校或老师，我们就更应该在日常的教育教学过程中密切关注每一个学生的情感态度变化和心理健康教育。尤其是在这些农村地区学生们疑难问题的解决上，我们更应该给予这些留守儿童更多的关注，努力引导他们去解决自己学习生活过程中遇到的难题，锻炼他们自己动手解决自己的学习生活问题的能力，这样才能够让他们在以后的学习生活过程中有更强的处理突发情况或疑难问题的能力，这对他们来说是十分重要的。关心和爱护农村留守儿童，不仅仅只局限于学习层面，在对他们身心健康發展教育方面也应该给予更多的关注。作为老师，就应该努力成为学生们的良师益友。尤其是对于大多数农村地区的学生们来说，老师不仅需要在学习和生活中积极主动去引导他们，而且还应该培养他们养成正确的情感、态度、价值观，让他们充分感受到来自外界的真挚关怀。所以，密切关注他们的生理和心理变化，不断对他们进行有计划的指引，这对他们来说是必不可缺的。
结束语
留守儿童问题的解决需要各方的积极参与，一线教师与家长一样，也是留守儿童成长道路上的重要引路人。只有针对留守儿童的特殊情况，制定与之相符的教育教学策略，给予留守儿童更多的关爱与关怀，才可能使得更多的留守儿童与其他孩子们一样成长为德、智、体、美、劳全面发展的新时代青年。
参考文献
[1]毛想.农村小学低年级留守儿童教育教学现状及策略[J].课程教育研究，2019（43）：219-220.
[2]闫向华.教育精准扶贫进程中农村留守儿童教育问题研究[D].陕西理工大学，2019.
[3]乔莉莉.农村留守儿童义务教育问题与对策研究[D].湖南大学，2018.
关键词：农村留守儿童;教育教学现状;策略探究
引言
家庭教育、社会教育、学校教育三者共同决定了未成年人的教育质量。其中，家庭教育作为开展最早、影响最为深远的教育，在未成年人教育之中有着最为重要的地位。无论是完全留守儿童，还是父母一方外出务工的半留守儿童，都存在家庭教育的缺失，而这种缺失对于留守儿童的人格塑造、知识学习都将会造成不利影响。教师应该把对留守儿童的日常教育视作一种“特殊教育”，在教育教学方式上有所侧重，尽最大可能使得每一名学生都可以健康快乐地成长。
一、学校教育教学现状
一是硬件设施不足。受农村经济发展影响，农村学校缺乏充足的资金进行硬件设施建设，存在电子教室不足、运动器材缺乏等问题，限制了学生的现代化学习与体育运动的开展，导致农村学生与城市学生的差距越来越大。二是教师队伍建设乏力。因农村的工作环境、薪酬条件与城市相比有一定差距，一些优秀的教师不愿到农村学校任教，部分年轻教师也会离开农村到大城市谋求更好的发展，优秀人才难以引进，又面临本土教师流失问题，导致农村学校师资力量薄弱，一位教师常常要担负多门课程教学任务，教学专业度不高，教学质量较差。三是多数教师的教学理念与模式滞后。受传统应试教育观念影响，部分农村教师过于注重学生的学习成绩，常常以知识灌输的方式进行教学，学生学习被动，学习兴趣不足，久而久之，甚至产生了厌学心理，出现逃课等不良行为，影响了学生的未来发展。还有些教师照本宣科，缺乏拓展教学，导致学生知识面狭窄。四是忽视心理教育。因缺乏父母关爱与陪伴、学习压力较大，部分留守儿童会出现一些心理问题，如自卑、过度悲观等，需要教师加以引导，促其心理健康发展。但实际上，农村教师常常重视知识教学而忽略了心理教育，没有及时采取有效方法引导学生宣泄消极情绪，导致学生负面情感积压心底，心理逐渐出现问题，这对于学生的发展十分不利。
二、提升留守儿童的教育质量
不管是家庭教育还是学校教育，一定要适当地加强对留守儿童的教育。首先，要加强他们德育教育，让要留守儿童认识到父母不在身边是一种正常现象，不只是父母在身边才是一种正常的现象。但是父母在不在身边，要让他们一样的重视学习，热爱生活。并常常通过微信或者QQ视频电话与父母通话，汇报自己的学习情况，让父母也为孩子加油、打气，也让孩子们觉得远在外面的父母，时时在身边;其次，要通过家长会或者别的渠道，给爷爷奶奶教一些科学的教育方法。比如，不要过分宠爱孩子，要让孩子按时完成作业等等;第三，要让每个代课老师关注留着儿童的学习成绩，加强对他们的关注，并在教学中有针对性引导他们，让他们感受到老师的关注，从而快乐学习，增长自信心等等，这就有利于学生的学习与成长，有利于留守儿童的发展。
三、为留守儿童开展针对性的教学策略
针对农村留守儿童学习成绩普遍不理想的问题，教师在课堂上传授知识的时候可以采取更加个性化与人性化的方式。在教授课程的时候，渗透人文主义价值观念，谆谆善诱，在引导留守儿童树立正确人生价值观念的同时，使他们感受到学习知识过程中的快乐。在教学评价环节，教师也应当转变以往的唯成绩论的评价方法，采用测验、作业分析、交流、观察等多维度手段评定留守儿童的学习变化情况，更多地采用引导和鼓励的方式帮助留守儿童取得学业上的进步。
四、密切关注农村留守儿童身心健康发展的问题
积极主动地为他们解决学习生活中的困难。农村留守儿童作为农村教育教学过程中必须要面对的一个大群体，我们就更应该注重对他们的引导，密切关注这些留守儿童在日常学习生活过程中的一些心理发展变化，注重对他们身心健康发展的全面引导，让他们能够更好地去进行知识的学习和生活技能的培养。对于大多数农村留守儿童来说，他们的父母往往都是为了生计而在外务工，与学生本人接触甚少。因此，他们也就不可能清楚了解到学生在学习生活过程中遇到的一系列问题或经历的一些变化。而作为学生接受教育的重要一方——学校或老师，我们就更应该在日常的教育教学过程中密切关注每一个学生的情感态度变化和心理健康教育。尤其是在这些农村地区学生们疑难问题的解决上，我们更应该给予这些留守儿童更多的关注，努力引导他们去解决自己学习生活过程中遇到的难题，锻炼他们自己动手解决自己的学习生活问题的能力，这样才能够让他们在以后的学习生活过程中有更强的处理突发情况或疑难问题的能力，这对他们来说是十分重要的。关心和爱护农村留守儿童，不仅仅只局限于学习层面，在对他们身心健康發展教育方面也应该给予更多的关注。作为老师，就应该努力成为学生们的良师益友。尤其是对于大多数农村地区的学生们来说，老师不仅需要在学习和生活中积极主动去引导他们，而且还应该培养他们养成正确的情感、态度、价值观，让他们充分感受到来自外界的真挚关怀。所以，密切关注他们的生理和心理变化，不断对他们进行有计划的指引，这对他们来说是必不可缺的。
结束语
留守儿童问题的解决需要各方的积极参与，一线教师与家长一样，也是留守儿童成长道路上的重要引路人。只有针对留守儿童的特殊情况，制定与之相符的教育教学策略，给予留守儿童更多的关爱与关怀，才可能使得更多的留守儿童与其他孩子们一样成长为德、智、体、美、劳全面发展的新时代青年。
参考文献
[1]毛想.农村小学低年级留守儿童教育教学现状及策略[J].课程教育研究，2019（43）：219-220.
[2]闫向华.教育精准扶贫进程中农村留守儿童教育问题研究[D].陕西理工大学，2019.
[3]乔莉莉.农村留守儿童义务教育问题与对策研究[D].湖南大学，2018.