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摘 要：随着中小学教育改革的不断推进，对于小学数学教学中培养学生们的数学思维能力有了越来越高的关注力度，在小学数学教学中最基本的任务之一就是培养学生们的数学思维能力，因为数学具备着一些自身独有的优势特点，分别是：逻辑性强、复杂性高、范围性广等，为了能够使学生们发现问题、探究问题、解决问题的综合能力以及数学思维能力得以更大程度上的提升。本文主要针对小学数学教学中如何培养和锻炼学生们的数学思维能力建设进行深层次的探讨与分析，希望能够提出一定的建设性意见，旨在帮助学生们的数学思维能力得以更好的培养。
关键词：小学数学教学；培养；数学思维
一、前言
数学这门学科在小学学习阶段占据着十分关键的地位，为了能够使学生们真正意义上的意识到学习数学的内涵性，就应该创设出一套合理有效的数学教学模式，让学生们的数学思维能力得以更好的培养，同时在日常实际教学过程中，相关的数学教师应该根据当前实际教学实际状况，帮助学生综合能力、理解能力、分析能力得以更大程度上的促进，本文主要阐述了如何培养学生们数学思维能力的几种途径，其具备着非常积极的现实意义[1]。
二、小学数学教学中学生的数学思维能力培养策略分析
1.通过数形结合的教学方法来培养学生的数学思维
为了能够使小学生们的数学思维得以更好更快的培养，就应该将数形结合的教学模式运用到日常实际教学活动中去，同时因为学生自身年龄偏小，心智尚未成熟，不能够对抽象的数学知识点进行全面性、系统性、有效性的理解与掌握，所以相关的小学数学教师在日常实际教学活动中去应该将一些抽象化，复杂化的数学知识转化为简单明了的图形，这样一来，就会使学生们的数学结合发散思维能力得以更好的养成，从而提升小学生们的学习热情以及学习积极性，全身心地投入到小学数学教学活动中去，真正意义上的达到数学思维养成的最终目的[2]。
2.巧用多媒体课件，提高学生数学思维能力
小学数学教师可以将多媒体技术应用到实际教学过程中，因为多媒体技术是一种影像以及声音结合，有着生动、形象、具体使用特性的新型教学工具，可以使原本复杂化、抽象化、难度化的数学知识转变为简单易懂的图片、声音、动画等，这样一来，学生们的学习兴趣以及学习主观能动性能够根据多媒体课件的运用得以更大程度上提升。并且小学教师可以让学生们自行创设一个学习讨论小组，小组之间，学生与学生之间可以进行深层次探讨与分析，对老师所提出的问题进行解答以及感悟，这样一来，不仅可以使学生们团队协调能力以及表达沟通能力得到更大程度上的增强，还能够让学生们认识到所学习到知识点的含义，例如：在人教版《乘法的初步认识》这门课程中，小学数学教师就可以将多媒体课件运用到日常教学活动中去，使学生们的数学思维能力及学习主观能动性得以更大程度上提升，小学数学教师将几组有趣的“小动物”展示给学生们，让学生们掌握如3×3、5×5等这些乘法的形成与产生，从而对乘法的由来进行全面性、系统性、有效性的理解与感悟，对于学生们在以后的数学学习道路上来说是非常有必要的。
3.创设学习情境，引导学生实践
由于小学生们年龄偏小，心智尚未成熟，不能够在抽象学习能力方面发挥出更大的优势，所以为了能够使原本抽象化，复杂化的数学知识内容变得更加具体化以及形象化，小学数学教师就应该创设学习情境，引导学生们全身心的投入到小学数学学习中去，使学生们参与积极性以及学习效率能够得到更大程度上提升，发现小学数学学习的趣味性以及魅力所在。通过对教学实践情景进行全面化、系统化、有效化的创设可以让学生们身临其境地对知识进行掌握，真正意义上的培养观察问题、分析问题、探究问题的综合能力。例如：在人教版《几何图形》课程过程中，小学数学教师为了能够使学生们更好更快地掌握以及认知几何图形，不仅仅应该依靠教材上的知识内容，还应该让学生们投入到教学情景中去，并将纸板、牛奶盒子、魔方等進行准备，从而使原本复杂抽象的数学知识内容变得更加具体化以及简单化，对自己所学习到的知识内容进行全面性、系统性、有效性的掌握，这样一来，不仅能够使学生们思维开放能力得以提升，还能够使学生们培养学生们一种良好的数学思维能力，对小学生们在以后的学习道路上来说具备着非常积极的重要意义[3]。
三、结束语
通过对上面的内容进行深层次的探讨与分析，我们不难看出，为了能使学生们的数学思维能力以及学习积极性得以增强，就应该对小学生在这一时期的学习特点予以更高的关注力度，将灵活多样的教学模式以及教育方案应用到日常实际教学活动中去，采用多元化的教学方式如多媒体教学技术相结合、数形结合教学方法、创建学习情景等，这样一来，就会使学生们的学习效率以及主观能动性得以充分的提升，对学生们综合能力的协调发展具备着非常积极的现实意义。
参考文献
[1] 王其亭.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育.2018（08）
[2] 苏菲菲.小学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育.2018（02）
[3] 汪念昶.刍议小学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究.2017（04）
关键词：小学数学教学；培养；数学思维
一、前言
数学这门学科在小学学习阶段占据着十分关键的地位，为了能够使学生们真正意义上的意识到学习数学的内涵性，就应该创设出一套合理有效的数学教学模式，让学生们的数学思维能力得以更好的培养，同时在日常实际教学过程中，相关的数学教师应该根据当前实际教学实际状况，帮助学生综合能力、理解能力、分析能力得以更大程度上的促进，本文主要阐述了如何培养学生们数学思维能力的几种途径，其具备着非常积极的现实意义[1]。
二、小学数学教学中学生的数学思维能力培养策略分析
1.通过数形结合的教学方法来培养学生的数学思维
为了能够使小学生们的数学思维得以更好更快的培养，就应该将数形结合的教学模式运用到日常实际教学活动中去，同时因为学生自身年龄偏小，心智尚未成熟，不能够对抽象的数学知识点进行全面性、系统性、有效性的理解与掌握，所以相关的小学数学教师在日常实际教学活动中去应该将一些抽象化，复杂化的数学知识转化为简单明了的图形，这样一来，就会使学生们的数学结合发散思维能力得以更好的养成，从而提升小学生们的学习热情以及学习积极性，全身心地投入到小学数学教学活动中去，真正意义上的达到数学思维养成的最终目的[2]。
2.巧用多媒体课件，提高学生数学思维能力
小学数学教师可以将多媒体技术应用到实际教学过程中，因为多媒体技术是一种影像以及声音结合，有着生动、形象、具体使用特性的新型教学工具，可以使原本复杂化、抽象化、难度化的数学知识转变为简单易懂的图片、声音、动画等，这样一来，学生们的学习兴趣以及学习主观能动性能够根据多媒体课件的运用得以更大程度上提升。并且小学教师可以让学生们自行创设一个学习讨论小组，小组之间，学生与学生之间可以进行深层次探讨与分析，对老师所提出的问题进行解答以及感悟，这样一来，不仅可以使学生们团队协调能力以及表达沟通能力得到更大程度上的增强，还能够让学生们认识到所学习到知识点的含义，例如：在人教版《乘法的初步认识》这门课程中，小学数学教师就可以将多媒体课件运用到日常教学活动中去，使学生们的数学思维能力及学习主观能动性得以更大程度上提升，小学数学教师将几组有趣的“小动物”展示给学生们，让学生们掌握如3×3、5×5等这些乘法的形成与产生，从而对乘法的由来进行全面性、系统性、有效性的理解与感悟，对于学生们在以后的数学学习道路上来说是非常有必要的。
3.创设学习情境，引导学生实践
由于小学生们年龄偏小，心智尚未成熟，不能够在抽象学习能力方面发挥出更大的优势，所以为了能够使原本抽象化，复杂化的数学知识内容变得更加具体化以及形象化，小学数学教师就应该创设学习情境，引导学生们全身心的投入到小学数学学习中去，使学生们参与积极性以及学习效率能够得到更大程度上提升，发现小学数学学习的趣味性以及魅力所在。通过对教学实践情景进行全面化、系统化、有效化的创设可以让学生们身临其境地对知识进行掌握，真正意义上的培养观察问题、分析问题、探究问题的综合能力。例如：在人教版《几何图形》课程过程中，小学数学教师为了能够使学生们更好更快地掌握以及认知几何图形，不仅仅应该依靠教材上的知识内容，还应该让学生们投入到教学情景中去，并将纸板、牛奶盒子、魔方等進行准备，从而使原本复杂抽象的数学知识内容变得更加具体化以及简单化，对自己所学习到的知识内容进行全面性、系统性、有效性的掌握，这样一来，不仅能够使学生们思维开放能力得以提升，还能够使学生们培养学生们一种良好的数学思维能力，对小学生们在以后的学习道路上来说具备着非常积极的重要意义[3]。
三、结束语
通过对上面的内容进行深层次的探讨与分析，我们不难看出，为了能使学生们的数学思维能力以及学习积极性得以增强，就应该对小学生在这一时期的学习特点予以更高的关注力度，将灵活多样的教学模式以及教育方案应用到日常实际教学活动中去，采用多元化的教学方式如多媒体教学技术相结合、数形结合教学方法、创建学习情景等，这样一来，就会使学生们的学习效率以及主观能动性得以充分的提升，对学生们综合能力的协调发展具备着非常积极的现实意义。
参考文献
[1] 王其亭.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育.2018（08）
[2] 苏菲菲.小学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育.2018（02）
[3] 汪念昶.刍议小学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究.2017（04）