论文部分内容阅读
教学背景：新课标下的“学习任务群”之“《红楼梦》整本书阅读”
《普通高中课程标准（2017年版）解读》明确“整本书阅读”价值：可以“扩大阅读空间，养成终身读书的习惯”，“发展思维品质，掌握阅读方法”。福建省2020年统一采用统编版新教材。高一文学名著整本书阅读仅安排一部《红楼梦》，且以一个完整单元的学习任务群呈现，体现了新课标对学生整本书阅读能力培养的指导思想。笔者亦深知细读一部经典文学名著对个人精神世界的深远影响。
对于高一学生，如何引领其进入《红楼梦》文本，是教学首战。基于此，我们采用了导读示范课、自主阅读课、小组专题交流课与以章回练习课相结合的综合教学模式。另据我校封闭式校情特点，晚练穿插听书环节（播放蒋勋《细说<红楼梦>》音频），周末欣赏87版《红楼梦》影视片段，力求全面为学生创造一个由激趣导读到自主阅读再到深入理解的阅读环境。
其中，《红楼梦》导读共设九课时，分三阶段开展。第一阶段介绍作者与家世背景并解读金陵十二钗判词;第二阶段略讲“冷子兴演说荣国府”和“葫芦僧判断葫芦案”两回，介绍贾府复杂的人物关系和腐败的政治背景，并要求写出人物关系表，再通过“林黛玉进贾府”一回，深入分析人物出场的精彩描写;第三阶段重点指导学生阅读小说需把握的“青春视角”和体会“贵族忏悔”这一情感主线。
底下，笔者就第三阶段的阅读指导谈两点教学总结。
一、把握《红楼梦》的阅读视角：一曲青春的赞歌
（一）需要厘清主人公的年齡
《红楼梦》主要人物是以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗为代表的一群青少年。选择青春这一视角去解读《红楼梦》，对于激发学生通过阅读文本，进而了解三百年前清朝贵族少年的真实情感和生活细节多了一层新奇感和契合度。可一直以来，我们会受《红楼梦》影视戏曲作品中人物年龄被放大的误导，总以成人视角去认识书中主要人物。单以贾宝玉为例，实际上，小说前八十回，他的年龄跨度并不大。书中，贾宝玉称林黛玉为“林妹妹”，而叫薛宝钗为“宝姐姐”，而林黛玉初进贾府时是九岁，黛玉比宝玉多一岁，而第二十二回贾母为薛宝钗过的是十五岁的生日。所以，如以宝钗生日为标杆，书中前八十回，宝玉应在十到十四岁之间，而林黛玉应是九岁到十三岁。王熙凤首次出场大概十七岁。指导学生阅读这本书，首先要让其厘清这个年龄问题。
（二）把握好歌颂青春的阅读视角
在古典文学作品中，《红楼梦》是一部少有的对青春的赞歌。站在青春的视角阅读，学生才不会对贾宝玉诸多行为感到不解。带着年龄去阅读，我们不难发现：对于封建礼教而言，《红楼梦》很是反儒家，思想极具颠覆性。
二、领会《红楼梦》情感主线：一段贵族的忏悔
历经四代鼎盛，作者骤然变成一无所有。中年之后的曹雪芹为何“披阅十载，增删五次”苦心经营一部小说。书中也说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都言作者痴，谁解其中味。所以说，《红楼梦》既是一部作者追忆当年繁盛的家族纪实史，又是一部封建贵族深深的忏悔录。想让学生理解小说这一条情感主线，教学中，笔者主要是从两方面做的阅读指导。
（一）小说直言不讳开篇已明义
即使不读《红楼梦》考证文章，我们也相信曹雪芹就是贾宝玉的原型，至少大部分是。作者以前的家族可谓是“烈火烹油”。曾祖母曾是康熙奶妈，深受皇恩，祖、父辈均袭“江宁织造”一职，同时更是皇帝监视江南一带官吏得力的眼线。康熙五下江南四次幸临曹府。而雍正继位后，也是在作者十四岁那年，曹府大厦轰然倒塌。从此，家族一蹶不振。曹雪芹一家在北京郊外香山过着“举家食粥酒常赊”的日子。开卷第一回，作者自云：因曾历过一番梦幻，之后故将真事隐去，而借“通灵”之说，撰此《石头记》一书也。又自云：“今风尘碌碌，一事无成，忽念及当日所有之女子，一一细校考去，觉其行止见识，皆出于我之上。何我堂堂须眉，诚不若彼裙钗哉？”所以，从篇首分析，结合前八十中贾宝玉对大观园中诸多女孩子的赏识和悲悯，并与贾府诸多不堪的成年男性（比如贾赦、贾珍、贾琏和贾雨村等）形成了鲜明的对比。我们不难体会：《红楼梦》就是一部贵族深深的忏悔录。
（二）借助小人物揭示情感大主线
指导学生认真体会小说高超的文学技巧。曹雪芹善用春秋笔法，通过一个个小人物来揭示贾府淫乱日衰的现状。比如第七回，作者貌似不经意在写老管家焦大无礼“醉骂”一事。实际上，通过尤氏之口，我们得知焦大的特殊身份——当年“死人堆里把太爷背出来，得了水给太爷喝，自己喝马溺”。焦大就是“太爷”那一辈人。焦大对贾府功劳不一般。一句谩骂“每日家偷狗戏鸡，爬灰的爬灰，养小叔子的养小叔子”，表明焦大痛心疾首的是贾府子孙的“一代不如一代”。小说借助先祖一辈的功仆的大骂来暗示贾府到了第四、五代的淫乱与不堪。“焦”，是隐喻贾家祖辈之“焦忧”，其意警醒、深邃，发人深思。经这样一解析，学生便拍手叫绝并恍然大悟。
无独有偶，笔者再引导学生阅读六十六回。作者借“冷郎君”柳湘莲之口对贾宝玉说道：“你们东府里，除了那两个石头狮子干净，只怕连猫儿狗儿都不干净。”这一回，作者借柳湘莲与尤三姐的爱情悲剧，让贾府这一局外人物道出了贾府的腐败与龌龊。再次联系作者背景引导学生深刻领会这条情感主线——中年后，作者清苦落魄，经营这部饱含“辛酸泪”的“荒唐言”，说明《红楼梦》的确是曹雪芹表达对家族败落的深深忏悔。
在新课标的背景下，如何指导学生去阅读《红楼梦》这部文学名著，笔者认为，需要做好两点——认真把握歌颂青春的阅读视角和深刻理解贵族忏悔的情感主线，才能更加深刻理解小说的文学价值和思想内涵。《普通高中课程标准（2017年版）解读》认为“整本书阅读”“有利于增长见识、提升做人的格局以及完善个性。”把握视角和领会主线，通过《红楼梦》整本书阅读，期望能进一步提升学生的审美情趣和思想境界的教学目标。
福建省云霄立人学校 刘清平
《普通高中课程标准（2017年版）解读》明确“整本书阅读”价值：可以“扩大阅读空间，养成终身读书的习惯”，“发展思维品质，掌握阅读方法”。福建省2020年统一采用统编版新教材。高一文学名著整本书阅读仅安排一部《红楼梦》，且以一个完整单元的学习任务群呈现，体现了新课标对学生整本书阅读能力培养的指导思想。笔者亦深知细读一部经典文学名著对个人精神世界的深远影响。
对于高一学生，如何引领其进入《红楼梦》文本，是教学首战。基于此，我们采用了导读示范课、自主阅读课、小组专题交流课与以章回练习课相结合的综合教学模式。另据我校封闭式校情特点，晚练穿插听书环节（播放蒋勋《细说<红楼梦>》音频），周末欣赏87版《红楼梦》影视片段，力求全面为学生创造一个由激趣导读到自主阅读再到深入理解的阅读环境。
其中，《红楼梦》导读共设九课时，分三阶段开展。第一阶段介绍作者与家世背景并解读金陵十二钗判词;第二阶段略讲“冷子兴演说荣国府”和“葫芦僧判断葫芦案”两回，介绍贾府复杂的人物关系和腐败的政治背景，并要求写出人物关系表，再通过“林黛玉进贾府”一回，深入分析人物出场的精彩描写;第三阶段重点指导学生阅读小说需把握的“青春视角”和体会“贵族忏悔”这一情感主线。
底下，笔者就第三阶段的阅读指导谈两点教学总结。
一、把握《红楼梦》的阅读视角：一曲青春的赞歌
（一）需要厘清主人公的年齡
《红楼梦》主要人物是以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗为代表的一群青少年。选择青春这一视角去解读《红楼梦》，对于激发学生通过阅读文本，进而了解三百年前清朝贵族少年的真实情感和生活细节多了一层新奇感和契合度。可一直以来，我们会受《红楼梦》影视戏曲作品中人物年龄被放大的误导，总以成人视角去认识书中主要人物。单以贾宝玉为例，实际上，小说前八十回，他的年龄跨度并不大。书中，贾宝玉称林黛玉为“林妹妹”，而叫薛宝钗为“宝姐姐”，而林黛玉初进贾府时是九岁，黛玉比宝玉多一岁，而第二十二回贾母为薛宝钗过的是十五岁的生日。所以，如以宝钗生日为标杆，书中前八十回，宝玉应在十到十四岁之间，而林黛玉应是九岁到十三岁。王熙凤首次出场大概十七岁。指导学生阅读这本书，首先要让其厘清这个年龄问题。
（二）把握好歌颂青春的阅读视角
在古典文学作品中，《红楼梦》是一部少有的对青春的赞歌。站在青春的视角阅读，学生才不会对贾宝玉诸多行为感到不解。带着年龄去阅读，我们不难发现：对于封建礼教而言，《红楼梦》很是反儒家，思想极具颠覆性。
二、领会《红楼梦》情感主线：一段贵族的忏悔
历经四代鼎盛，作者骤然变成一无所有。中年之后的曹雪芹为何“披阅十载，增删五次”苦心经营一部小说。书中也说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都言作者痴，谁解其中味。所以说，《红楼梦》既是一部作者追忆当年繁盛的家族纪实史，又是一部封建贵族深深的忏悔录。想让学生理解小说这一条情感主线，教学中，笔者主要是从两方面做的阅读指导。
（一）小说直言不讳开篇已明义
即使不读《红楼梦》考证文章，我们也相信曹雪芹就是贾宝玉的原型，至少大部分是。作者以前的家族可谓是“烈火烹油”。曾祖母曾是康熙奶妈，深受皇恩，祖、父辈均袭“江宁织造”一职，同时更是皇帝监视江南一带官吏得力的眼线。康熙五下江南四次幸临曹府。而雍正继位后，也是在作者十四岁那年，曹府大厦轰然倒塌。从此，家族一蹶不振。曹雪芹一家在北京郊外香山过着“举家食粥酒常赊”的日子。开卷第一回，作者自云：因曾历过一番梦幻，之后故将真事隐去，而借“通灵”之说，撰此《石头记》一书也。又自云：“今风尘碌碌，一事无成，忽念及当日所有之女子，一一细校考去，觉其行止见识，皆出于我之上。何我堂堂须眉，诚不若彼裙钗哉？”所以，从篇首分析，结合前八十中贾宝玉对大观园中诸多女孩子的赏识和悲悯，并与贾府诸多不堪的成年男性（比如贾赦、贾珍、贾琏和贾雨村等）形成了鲜明的对比。我们不难体会：《红楼梦》就是一部贵族深深的忏悔录。
（二）借助小人物揭示情感大主线
指导学生认真体会小说高超的文学技巧。曹雪芹善用春秋笔法，通过一个个小人物来揭示贾府淫乱日衰的现状。比如第七回，作者貌似不经意在写老管家焦大无礼“醉骂”一事。实际上，通过尤氏之口，我们得知焦大的特殊身份——当年“死人堆里把太爷背出来，得了水给太爷喝，自己喝马溺”。焦大就是“太爷”那一辈人。焦大对贾府功劳不一般。一句谩骂“每日家偷狗戏鸡，爬灰的爬灰，养小叔子的养小叔子”，表明焦大痛心疾首的是贾府子孙的“一代不如一代”。小说借助先祖一辈的功仆的大骂来暗示贾府到了第四、五代的淫乱与不堪。“焦”，是隐喻贾家祖辈之“焦忧”，其意警醒、深邃，发人深思。经这样一解析，学生便拍手叫绝并恍然大悟。
无独有偶，笔者再引导学生阅读六十六回。作者借“冷郎君”柳湘莲之口对贾宝玉说道：“你们东府里，除了那两个石头狮子干净，只怕连猫儿狗儿都不干净。”这一回，作者借柳湘莲与尤三姐的爱情悲剧，让贾府这一局外人物道出了贾府的腐败与龌龊。再次联系作者背景引导学生深刻领会这条情感主线——中年后，作者清苦落魄，经营这部饱含“辛酸泪”的“荒唐言”，说明《红楼梦》的确是曹雪芹表达对家族败落的深深忏悔。
在新课标的背景下，如何指导学生去阅读《红楼梦》这部文学名著，笔者认为，需要做好两点——认真把握歌颂青春的阅读视角和深刻理解贵族忏悔的情感主线，才能更加深刻理解小说的文学价值和思想内涵。《普通高中课程标准（2017年版）解读》认为“整本书阅读”“有利于增长见识、提升做人的格局以及完善个性。”把握视角和领会主线，通过《红楼梦》整本书阅读，期望能进一步提升学生的审美情趣和思想境界的教学目标。
福建省云霄立人学校 刘清平