论文部分内容阅读
摘 要：小学是学生学习之路真正开始的地方，是未来人生之路开始铺垫的地方，这样重要的阶段，更加考验教师的水平。在小学语文的教学中，除了要培养学生的阅读能力、识字能力等基本的语文素养，更要注重促进学生语言能力的发展。对小学语文教师在教学语言上的特点进行分析。
关键词：小学语文；教学语言；规范性；科学性
教师的语言素养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教师在授课过程中，除了给学生讲解课本上的知识之外，还要注意从自己的语言来体现自己的教学风格，提高自身教学艺术的感染力。教学语言的方式有温婉的，也有豪放的，每位教师都具有一定的特点，因此我们对不同的教学语言特点进行分析。
一、教学语言的规范性
在每个学生的眼中，教师都代表着知识，教师作为学生时期比较重要的模仿对象，在教学的过程中对语言的运用必须具有一定的规范性，为学生做出榜样。作为一名合格的、优秀的语文教师，除了有效地完成课堂的任务，还要在教学的过程中注重对学生语言能力的锻炼，因为一个教师的语言水平决定着学生的语言的发展。因此，在小学语文教学的过程中，教师应该注重语言的规范性，当然也要注意声音的洪亮，做到咬字清晰，让每个学生能够清楚地听到，让课堂变得更加和谐。
二、教学语言的科学性
语文素养在培养过程中本身就有一定的科学性，在传情达意的过程中，能够更好地培养学生的语文素养。中华上下五千年，语言文明源远流长、博大精深，每一个字、每一个词都有着独特的魅力，有它们代表的意义，然而很多教师对于一些偏僻的字词，或者是陌生的词语没有做足功课，会将词语的意思错误地解释给学生，给学生造成知识的错误，后果是十分严重的。有的词语容易望文生义，比如落花生其实是花生的另一个代名词，但很多教师会望文生义，没有认真地翻阅资料，给学生传递错误的知识，对学生造成一定的影响。还有在句子的构成方面，容易引发歧义，表意不明的现象经常发生。比如，这个问题的答案，有人不同意，我认为是对的。这句话可以有多种解释，第一层的意思是，这个问题的答案，我认为是对的，但是有人不同意。第二层的意思是这个问题的答案，有人不同意，我也不同意。这样的句子，语意模糊，传递信息容易产生偏差，导致学生对语言的运用产生误解，是错误的行为，是不科学的行为。因此，语文教学的优劣不在于这个教师讲了多少，而在于这个教师是否每句话都说到点上，每句话的语言运用都准确。教师在教学的过程中可以简明扼要，但要做到立片言可以明百意，确保语言的正确运用，提高语言运用的科学性，从而进一步促进语文教学的科学发展。
三、教学语言要符合学生的认知水平
小学阶段毕竟是学习生涯的初级阶段，小学生對于语言文字的认知还处于初步学习的状态，因此，教师在教学过程中应该注意说话的用语，应该运用比较简单的、通俗易懂的语言，但简单的语言组织并不代表随意，还要注重语言的规范性和科学性，时时刻刻注意对学生语言的培养，是每个教师的责任。针对低年级的学生，除了要注意运用浅显易懂的句子，还要注意教学语言的生动性。针对高年级的学生，知识认知能力有了相对的提高，可以加深知识的输出，同时培养学生的抽象思维，多运用生活中的例子。对高年级的学生要求应该更加严苛一点，教师对自己的要求也应该更高，这样才能培养学生丰富的语言运用能力。
四、教学语言的生动性
语言的海洋里，有生动的词汇，有优美的句子，有慷慨的文章，在教学的过程中，教学语言应该生动形象，能够带动学生的学习氛围，集中学生的注意力。在课堂上，对于那些动人的情节、感人的事件、伟大的人物，教师应该认真、形象地演讲，让学生体会到身临其境的感受，这样可以让枯燥的、抽象的内容变得更加具体，更加生动形象，能够深刻地感受作者要表达的情感。因此，课堂上，教学语言的生动性是十分重要的，能引导学生感受语文的魅力，培养学生发展的重要方向。
五、教学语言的多样性
语言是一种口语艺术，在课堂上，教师要善于运用多样的语言技巧，运用优美的语言，带动学生的情绪，使其认真体会语言的魅力，还要培养学生对于语言的欣赏、创造能力。在阅读文章的过程中，教师的语言运用应该朗朗上口、声音洪亮，是学生需要学习的地方。让多媒体代替教师说出很多更加美好的语言，让语言更加多样性。在课堂上，避免重复单一的教学风格，运用多样的教学语言，让课堂更加的活跃。
综上所述，教师教学语言的特点对于学生的素养培养有着重要的作用，教师在课堂上要善于运用教学语言，让教学语言更加规范化、科学化、多样化、生动化，在教学过程中给学生做好榜样，发挥教师的引导作用，培养学生的语言能力，提高语文的素养，以小学的语言培养能力为基础，为学生以后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子（中旬），2013（8）：317.
[2]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].读与写（教育教学刊），2013（11）：205.
关键词：小学语文；教学语言；规范性；科学性
教师的语言素养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教师在授课过程中，除了给学生讲解课本上的知识之外，还要注意从自己的语言来体现自己的教学风格，提高自身教学艺术的感染力。教学语言的方式有温婉的，也有豪放的，每位教师都具有一定的特点，因此我们对不同的教学语言特点进行分析。
一、教学语言的规范性
在每个学生的眼中，教师都代表着知识，教师作为学生时期比较重要的模仿对象，在教学的过程中对语言的运用必须具有一定的规范性，为学生做出榜样。作为一名合格的、优秀的语文教师，除了有效地完成课堂的任务，还要在教学的过程中注重对学生语言能力的锻炼，因为一个教师的语言水平决定着学生的语言的发展。因此，在小学语文教学的过程中，教师应该注重语言的规范性，当然也要注意声音的洪亮，做到咬字清晰，让每个学生能够清楚地听到，让课堂变得更加和谐。
二、教学语言的科学性
语文素养在培养过程中本身就有一定的科学性，在传情达意的过程中，能够更好地培养学生的语文素养。中华上下五千年，语言文明源远流长、博大精深，每一个字、每一个词都有着独特的魅力，有它们代表的意义，然而很多教师对于一些偏僻的字词，或者是陌生的词语没有做足功课，会将词语的意思错误地解释给学生，给学生造成知识的错误，后果是十分严重的。有的词语容易望文生义，比如落花生其实是花生的另一个代名词，但很多教师会望文生义，没有认真地翻阅资料，给学生传递错误的知识，对学生造成一定的影响。还有在句子的构成方面，容易引发歧义，表意不明的现象经常发生。比如，这个问题的答案，有人不同意，我认为是对的。这句话可以有多种解释，第一层的意思是，这个问题的答案，我认为是对的，但是有人不同意。第二层的意思是这个问题的答案，有人不同意，我也不同意。这样的句子，语意模糊，传递信息容易产生偏差，导致学生对语言的运用产生误解，是错误的行为，是不科学的行为。因此，语文教学的优劣不在于这个教师讲了多少，而在于这个教师是否每句话都说到点上，每句话的语言运用都准确。教师在教学的过程中可以简明扼要，但要做到立片言可以明百意，确保语言的正确运用，提高语言运用的科学性，从而进一步促进语文教学的科学发展。
三、教学语言要符合学生的认知水平
小学阶段毕竟是学习生涯的初级阶段，小学生對于语言文字的认知还处于初步学习的状态，因此，教师在教学过程中应该注意说话的用语，应该运用比较简单的、通俗易懂的语言，但简单的语言组织并不代表随意，还要注重语言的规范性和科学性，时时刻刻注意对学生语言的培养，是每个教师的责任。针对低年级的学生，除了要注意运用浅显易懂的句子，还要注意教学语言的生动性。针对高年级的学生，知识认知能力有了相对的提高，可以加深知识的输出，同时培养学生的抽象思维，多运用生活中的例子。对高年级的学生要求应该更加严苛一点，教师对自己的要求也应该更高，这样才能培养学生丰富的语言运用能力。
四、教学语言的生动性
语言的海洋里，有生动的词汇，有优美的句子，有慷慨的文章，在教学的过程中，教学语言应该生动形象，能够带动学生的学习氛围，集中学生的注意力。在课堂上，对于那些动人的情节、感人的事件、伟大的人物，教师应该认真、形象地演讲，让学生体会到身临其境的感受，这样可以让枯燥的、抽象的内容变得更加具体，更加生动形象，能够深刻地感受作者要表达的情感。因此，课堂上，教学语言的生动性是十分重要的，能引导学生感受语文的魅力，培养学生发展的重要方向。
五、教学语言的多样性
语言是一种口语艺术，在课堂上，教师要善于运用多样的语言技巧，运用优美的语言，带动学生的情绪，使其认真体会语言的魅力，还要培养学生对于语言的欣赏、创造能力。在阅读文章的过程中，教师的语言运用应该朗朗上口、声音洪亮，是学生需要学习的地方。让多媒体代替教师说出很多更加美好的语言，让语言更加多样性。在课堂上，避免重复单一的教学风格，运用多样的教学语言，让课堂更加的活跃。
综上所述，教师教学语言的特点对于学生的素养培养有着重要的作用，教师在课堂上要善于运用教学语言，让教学语言更加规范化、科学化、多样化、生动化，在教学过程中给学生做好榜样，发挥教师的引导作用，培养学生的语言能力，提高语文的素养，以小学的语言培养能力为基础，为学生以后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子（中旬），2013（8）：317.
[2]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].读与写（教育教学刊），2013（11）：205.