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一、化学史教育的地位和作用
化学史就是化学科学的形成、产生和发展及其演变规律的反映，是人类在漫长的社会实践中对大自然化学知识的历史论述，是化学家不断探索，创新的历史，也是科学思想起得胜利的历史。化学史教育是指在化学教学过程中根据具体情况适当地穿插化学史进行的一种活动，在中学化学教学中结合化学史教育有助于加深对化学知识的理解。化学史在教学中得到重视和发展，首先是1904年，法国著名科学家朗之万提出的，之后人们逐渐运用于教学发展中。
教科书是知识的载体，在化学教育中，教科书内容起到了例子作用，而化学史除了丰富教科书的内容之外，还能起到以史点题的作用。如：讲述拉瓦锡研究空气成分实验，就知道空气主要成分及所占比例。以史引出课题，不仅使问题的提出自然亲切一些，还隐含着对学生的一些暗示：人们很早就思考、探索这一问题，或者大科学家当初也是这样研究这一问题的。这些有利于学生对陌生的科学问题产生亲切感，认同感，激起求知的愿望。
因此，化学史在教学中有着重要的地位和作用，它可以培养科学精神和掌握科学方法，激发学生学习化学的兴趣，协调学生学习的积极性，还可以培养学生的人文精神，以树立正确的人生观，世界观和道德观。
二、 化学史在初中化学教科书中的渗透的情况
我国20多年来人教版的初中化学教材中，化学史在教材中所占的比例见表1。
从表上情况表明：
第一，教科书中渗透的化学史内容逐年增多。
第二，教科书中渗透化学史的内容所涉及的越来越宽。
第三，教科书中渗透化学史的形式也越来越多样化。
三、化学史教育的素质观
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及变化规律的对象，与社会、生活紧密相连的基础自然科学，其学科知识极其丰富。中学化学教学内容是根据中学培养目标，化学课程设置的目的，学生已有的经验和认知水平，从化学科学知识中精选出来的基础知识和基本技能。
化学史教育的素质观，就是自觉地将传授化学基础知识和基本技能与生动，形象化学教育有机结合。充分挖掘化学史的知识价值和教育功能，探索出化学史教学与素质教育和教育功能，必将崛起学生的求知欲，使学生受到科学意识和学科品质的教育，得到科学方法和创新精神的启迪，从而促进学生素质的全面提高和智能开发，达到“培养具有一定化学素养和综合素质。具有广泛适应能力，具有创新精神和实践能力的创新人才的化学教育目的，落实素质教育的总目标。
四、化学史的素质教育功能
（一）化学史的知识教育功能
化学学科知识是发展学生学科素质的基础，化学史知识是化学学科知识的重要内容之一。进行化学史知识教育，他能反映現代知识观中的四类知识。
其一、可使学生从中学习有关化学事实的知识，及知道“是什么”的知识。如讲述空气成分的发展史，学生便于从中知道了空气的组成成分。
其二、可使学生从中学习关于某些化学慨念、原理、规律等科学理论的知识，即知道为什么的知识。如讲授电离慨念的形成历史，学生就能更深刻地理解电离为什么正是实验得出的电解质溶解于水或受热熔化时离解成自由移动的离子过程。
其三、可使学生从中学习从事化学实验，科学研究的技能和基本方法，即知道怎样做的知识。如介绍分子学说，就可了解阿伏加德罗是如何大胆假设，综合运用科学抽象，从而揭示气体体积比关系的。
其四、可使学生知道某一化学知识或成果是由谁取得，由谁发现，发明的，即知道是谁的知识。如讲述到碳酸钠时，就可介绍我国著名的化学家侯德榜，他成功地改进了生产纯碱的索尔维法，发明了联合制碱法，使知识开拓出一个广阔视野。
因此，在教学中进行化学史知识教育，既可让学生学习到化学的基础理论知识和技能，又有利于提高学生的人文素养。
（二） 化学史的创造教育功能
一部化学史就是一部化学先驱创造，发明的历史，化学家的质疑，求变和科学思维方法无一不对学生产生深刻影响。
1.质疑
学起于思，思起于疑，科学的怀疑精神是创新的前提。
2.求变
掌握知识是为了更新知识，掌握规律是为了突破规律，这种更新和突破就是求变。求变是为了推动创造，发明的最直接，最根本的内驱力，只有求变，才能不断有所发现和发明，求变需要继承，辩证的扬弃是创新的基础。
3. 能力与方法
创造是一种能力，创造活动需要科学的思维方法，科学发展史就是一部思维的发展史和化学家的智慧史，在化学的发展和发明过程中，处处闪耀着化学家的思维之光，它充满智慧与活力。
（三）化学史的德育教育功能
1.科学品质
品质是学习的驱动力，良好的科学品质能使学生具有坚强的意志，表现出高度的自觉性，顽固性和自制性。化学史它向我们展示了化学家探索自然，追求真理的顽固力，严肃认真，锲而不舍无私奉献的科学精神。
2.爱国主义
结合化学史对学生进行爱国主义教育，培养他们的爱国热情具有重要价值，居里夫人为了纪念自己的国家波兰，给自己发现的化学元素命名为鈹，从化学家的国家及民族荣誉方面增强学生爱国主义精神。
3.辩证唯物主义
辩证唯物主义是科学的世界观又是科学的认识论和方法论。化学发展过程中充满丰富的唯物主义辩证法，在化学教学中不失时机的引入化学史，对学生学习唯物主义辩证法，完善自身的哲学修养大有帮助。
五、化学史教育的途径与方法
（一） 挖掘教材，寓史于育。
（二）动手实验，体验研究
（三）讲述过程，加深理解
（四） 针对问题，及时教育
（五）适时穿插，以史激趣
（六）课外活动，扩展视野
总之，随着素质教育的不断推进，积极探索有绩效的化学史教育，是充分挖掘化学史的教育功能，培养和提高学生科学素养的前提。
综上所述，在化学知识和技能的教学中，采取多种形式，利用各种手段将化学史与化学教育有机结合，既给学生以智慧，它对提高和培养学生科学素养有着重要作用。
化学史就是化学科学的形成、产生和发展及其演变规律的反映，是人类在漫长的社会实践中对大自然化学知识的历史论述，是化学家不断探索，创新的历史，也是科学思想起得胜利的历史。化学史教育是指在化学教学过程中根据具体情况适当地穿插化学史进行的一种活动，在中学化学教学中结合化学史教育有助于加深对化学知识的理解。化学史在教学中得到重视和发展，首先是1904年，法国著名科学家朗之万提出的，之后人们逐渐运用于教学发展中。
教科书是知识的载体，在化学教育中，教科书内容起到了例子作用，而化学史除了丰富教科书的内容之外，还能起到以史点题的作用。如：讲述拉瓦锡研究空气成分实验，就知道空气主要成分及所占比例。以史引出课题，不仅使问题的提出自然亲切一些，还隐含着对学生的一些暗示：人们很早就思考、探索这一问题，或者大科学家当初也是这样研究这一问题的。这些有利于学生对陌生的科学问题产生亲切感，认同感，激起求知的愿望。
因此，化学史在教学中有着重要的地位和作用，它可以培养科学精神和掌握科学方法，激发学生学习化学的兴趣，协调学生学习的积极性，还可以培养学生的人文精神，以树立正确的人生观，世界观和道德观。
二、 化学史在初中化学教科书中的渗透的情况
我国20多年来人教版的初中化学教材中，化学史在教材中所占的比例见表1。
从表上情况表明：
第一，教科书中渗透的化学史内容逐年增多。
第二，教科书中渗透化学史的内容所涉及的越来越宽。
第三，教科书中渗透化学史的形式也越来越多样化。
三、化学史教育的素质观
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及变化规律的对象，与社会、生活紧密相连的基础自然科学，其学科知识极其丰富。中学化学教学内容是根据中学培养目标，化学课程设置的目的，学生已有的经验和认知水平，从化学科学知识中精选出来的基础知识和基本技能。
化学史教育的素质观，就是自觉地将传授化学基础知识和基本技能与生动，形象化学教育有机结合。充分挖掘化学史的知识价值和教育功能，探索出化学史教学与素质教育和教育功能，必将崛起学生的求知欲，使学生受到科学意识和学科品质的教育，得到科学方法和创新精神的启迪，从而促进学生素质的全面提高和智能开发，达到“培养具有一定化学素养和综合素质。具有广泛适应能力，具有创新精神和实践能力的创新人才的化学教育目的，落实素质教育的总目标。
四、化学史的素质教育功能
（一）化学史的知识教育功能
化学学科知识是发展学生学科素质的基础，化学史知识是化学学科知识的重要内容之一。进行化学史知识教育，他能反映現代知识观中的四类知识。
其一、可使学生从中学习有关化学事实的知识，及知道“是什么”的知识。如讲述空气成分的发展史，学生便于从中知道了空气的组成成分。
其二、可使学生从中学习关于某些化学慨念、原理、规律等科学理论的知识，即知道为什么的知识。如讲授电离慨念的形成历史，学生就能更深刻地理解电离为什么正是实验得出的电解质溶解于水或受热熔化时离解成自由移动的离子过程。
其三、可使学生从中学习从事化学实验，科学研究的技能和基本方法，即知道怎样做的知识。如介绍分子学说，就可了解阿伏加德罗是如何大胆假设，综合运用科学抽象，从而揭示气体体积比关系的。
其四、可使学生知道某一化学知识或成果是由谁取得，由谁发现，发明的，即知道是谁的知识。如讲述到碳酸钠时，就可介绍我国著名的化学家侯德榜，他成功地改进了生产纯碱的索尔维法，发明了联合制碱法，使知识开拓出一个广阔视野。
因此，在教学中进行化学史知识教育，既可让学生学习到化学的基础理论知识和技能，又有利于提高学生的人文素养。
（二） 化学史的创造教育功能
一部化学史就是一部化学先驱创造，发明的历史，化学家的质疑，求变和科学思维方法无一不对学生产生深刻影响。
1.质疑
学起于思，思起于疑，科学的怀疑精神是创新的前提。
2.求变
掌握知识是为了更新知识，掌握规律是为了突破规律，这种更新和突破就是求变。求变是为了推动创造，发明的最直接，最根本的内驱力，只有求变，才能不断有所发现和发明，求变需要继承，辩证的扬弃是创新的基础。
3. 能力与方法
创造是一种能力，创造活动需要科学的思维方法，科学发展史就是一部思维的发展史和化学家的智慧史，在化学的发展和发明过程中，处处闪耀着化学家的思维之光，它充满智慧与活力。
（三）化学史的德育教育功能
1.科学品质
品质是学习的驱动力，良好的科学品质能使学生具有坚强的意志，表现出高度的自觉性，顽固性和自制性。化学史它向我们展示了化学家探索自然，追求真理的顽固力，严肃认真，锲而不舍无私奉献的科学精神。
2.爱国主义
结合化学史对学生进行爱国主义教育，培养他们的爱国热情具有重要价值，居里夫人为了纪念自己的国家波兰，给自己发现的化学元素命名为鈹，从化学家的国家及民族荣誉方面增强学生爱国主义精神。
3.辩证唯物主义
辩证唯物主义是科学的世界观又是科学的认识论和方法论。化学发展过程中充满丰富的唯物主义辩证法，在化学教学中不失时机的引入化学史，对学生学习唯物主义辩证法，完善自身的哲学修养大有帮助。
五、化学史教育的途径与方法
（一） 挖掘教材，寓史于育。
（二）动手实验，体验研究
（三）讲述过程，加深理解
（四） 针对问题，及时教育
（五）适时穿插，以史激趣
（六）课外活动，扩展视野
总之，随着素质教育的不断推进，积极探索有绩效的化学史教育，是充分挖掘化学史的教育功能，培养和提高学生科学素养的前提。
综上所述，在化学知识和技能的教学中，采取多种形式，利用各种手段将化学史与化学教育有机结合，既给学生以智慧，它对提高和培养学生科学素养有着重要作用。