一、数学建模思想的基本内涵和主要过程
　　何谓数学建模思想？数学建模思想是一种数学的思考方法，是运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻画并“解决”实际问题的一种强有力的数学手段。在建模思想的引导下，小学数学教学应当合理地建立数学模型，并且有效地应用数学模型。数学模型思维的过程：模型准备→模型假设→模型建立→模型求解→模型分析→模型检验→模型应用[1]。
　　二、建模思想在小学数学教学中的应用意义
　　在小学数学教学中，建模思想的应用有着十分重要的意义。一方面，建模思想的应用能够提升学生所学内容的直观性和形象性，促进学生对所学知识的理解和掌握，帮助学生更好地进行数学知识的学习，提升学生的学习效率。另一方面，建模思想应用在小学数学教学中，在一定程度上能够推动小学数学教学的调整和改革，擺脱传统数学教学思维和观念的束缚，促进小学数学教学水平的提高，进而提高小学教育的水平。
　　三、小学数学教学中建模思想的应用策略
　　1.创设情境，联系生活
　　传统的教学思想和教学方式已经很难满足实际教学的需要，对学生的学习反而会有一定的负面影响。在教学的过程中，教师应用建模思想，必须联系现实生活，创设出相应的教学情境，引导学生更好地学习。小学数学教师在教学的过程中，应该积极创设出特定的同现实生活紧密结合的教学情境。比如，在讲解有关“平均数”的知识内容时，教师可以将日常生活作为切入点，如在跳绳比赛中小明总共跳了15下，小强总共跳了14下，小红总共跳了18下，平均每人跳了多少下。这样的问题与学生日常参与的活动息息相关，学生在面对如此情景时，显然更加容易接受，因为这样的表达更加具有真实感，能够更快地将学生带入教学中，帮助学生更好地掌握“平均数”的内容。
　　2.增加活动，培养兴趣
　　小学生的年龄比较小，对事物的好奇心比较强，尤其是对未知事物有强烈的好奇心。实践性的活动对小学生兴趣的激发作用比较大，通过开展实践性活动能够更好地激发学生的建模兴趣[2]。在小学数学教学过程中，教师应该充分抓住这一点，积极组织开展各种类型的实践活动，唤起学生对学习数学建模的热情和动力。比如，在讲解有关“毫米、厘米”的知识内容时，学生对长度的概念并不是非常强，导致学习面临一定的挑战。面对此种情况，在教学的过程中，教师要引导学生进行实践，通过测量、比较、思考和建模四个步骤来发现问题和解决问题。整个操作下来，环环相扣，能够增强学生对毫米、厘米的认识，而整个过程下来，学生在参与的过程中，也会对数学的学习保持高度的热情和兴趣。
　　3.变量运用，增强能力
　　学生在初步具备了建模思想之后，教师可以通过对不同数学符号的应用，对教学中的变量关系进行表达，使学生能够更好地去观察和分析变量关系，从而更好地应用建模思想对各种变量关系进行选择和判断。在讲解有关“正比例和反比例”的知识内容时，教师将两组不同的变量关系呈现在学生面前，竹竿的长度分别为1米、2米、4米，竹竿影子的长度分别为2米、4米、8米。在教学的过程中，教师可以应用建模思想来引导学生进行学习，启发学生观察和计算，帮助学生更好地发现两组变量之间的关系，从而发现两组变量具有相同的比值，判断两组变量的关系。这样，学生的建模能力会得到有效的提升。
　　总而言之，数学建模思想应用在小学数学教学中具有十分积极的意义，针对传统小学数学教学中存在的问题，在教学的过程中合理地引入数学建模思想，可以保证数学教学顺利有序地进行，提升教学效率，促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]朱丽红.浅谈数学建模思想在小学数学教学中的应用[J].新课程（上旬刊），2017（9）.
　　[2]王 晶.浅谈数学建模思想在小学数学教学中的应用[J].读写算（教师版），2017（44）：245.