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摘要：在小学科学教育教学中还存在一些问题，我们要积极解决科学学科教学中存在的问题，提升科学学科教学质量，以促进学生科学素养的有效发展。
关键词：小学科学教育教学；现状；对策
【中图分类号】G623.6
小学科学课程是对学生进行科学启蒙教育的基础课程，上好科学课对于培养学生热爱科学的精神，提高学生对科学的认识，发展学生学用科学的基础能力具有极的作用，然而，通过调查，我们发现小学科学课程教学现状并不乐观，科学教育教学还存在诸多问题，因此，积极探究提升小学科学教学效果的策略，对于学科教育的发展，对于培养学生的科学素养都具有积极的意义。
一、小学科学教学现状
1、教学观念落后，教师科学素养不高
通过调查，我们发现，现在有很多科学教师的教育观念还是相对落后的，他们不重视科学学科教学，认为这种学科教学远没有数学、语文等学科的作用大，很多教师在授课的过程中只是简单地领着学生读一读，看一看就了事了，不是很重视科学学科教学。另外，一些科学学科教师的科学素养并不高，他们的科学知识不丰富，科学技能不理想，这些都影响到科学学科教学质量的提升。
2、对科学教材不能有效把握
在小学科学教材中，图片占据了教材的绝大多数版面，叙述性的文字很少，这就增加了教师科学教材有效把握的难度，很多教师面对图画式的科学教材不知所措，不知道要如何引导学生進行研究，引导学生研究什么，教师不能有效把握科学教材是科学教育中普遍存在的问题。
3、实验教学资源不足
科学课的重要内容是做实验，在实验中发展学生的科学品质，提升学生的科学素养，这是科学课程的基本要求。但通过调查，我们发现有很多小学校的实验资源存在不足的问题，实验仪器、药品不全，很多实验就难以开展，这就影响到科学课程教学的质量与效果。由于实验资源不足，教师上课只能借助课本中的插图或者是教学挂图进行讲解，这样，实验教学就变成立看图教学，看图说话，学生的实验动手能力，观察思考能力，实验能力很难得到培养。
二、改进小学科学教学现状的策略
1、提升科学教师的专业素养
其实，科学教学远比语文，数学、英语等课程教学要难，要想上好科学课程，教师需要具备丰富的科学知识，需要对物理、化学、生物等方面的知识都有较为全面的了解，同时也需要教师具有丰富的的实验能力，具有很强的综合素养，这样的教师才能称之为称职的科学教师。但目前，我国小学科学教师存在着专业素养不高的问题，很多教师都是兼职教师，这不利于科学学科的有效开展，因此，提升科学教师的的专业素养，是促进科学教育发展重要举措。提升科学教师的专业素养，就需要有计划的培养或者是引进科学课专职教师，学校要有自己的专职科学教师团队，进行科学教育活动。另外，学校要定期选派教师参加在职培训，能够通过培训，使教师掌握最新的教育理论和科学学科的新知识，不断提升科学教师的科学技能和教学能力。
2、吃透教材是科学教学的重点
在科学学科教学中，教师必须要花费大量的时间精力领会编者的编写意图，能够认真钻研教材，弄清楚教材内容之间的内在联系，要能够探究课程标准与教材之前的切入点，以此为突破口，吃透教材，这样，才能有效地开展科学学科教学活动。
虽然，在科学教材中有很多图画，但这些图画都是学生常见的，教师要通过认真读图了解材料的内涵。在教学过程中，教师要能够根据学生的实际情况，对教材内容进行适当的取舍，删除和增减，需要对教材进行开发利用，这是科学课程标准“用教材教”的教学理念的体现。开发教材不是简单的活动，对于教师而言，需要认真研究课程标准要求，能够具有全局意识，结合学生的科学基础准确地对教材进行处理，教师对教材的处理最终的落脚点是看学生在教学活动中的收获和发展，只有在此前提下，研究教材，对教材进行有效处理，才能真正提升科学学科教学的效果。
3、重视实验教学活动
小学科学课程是应该突出实验性，使学生在动手活动的过程中，有效进行科学知识的学习探索，在这个过程中，提升学生的科学素养，因此，科学课程教学必须要重视实验教学活动。
重视实验教学活动，政府部门就要加大对学校实验教学的支持，能够为学校配置完善的实验器材。学校也必须要保障能够开足开齐所有的实验設计活动课，教师要积极引导学生进行科学实验，在实验中传授科学知识，引导学生利用实验解决问题。
为了突出科学实验教学，学校可以开放学校实验活动室。在课余时间，或者是节假日时间学生也可以到实验室内进行学习探究，也能得到实验教师的有效引导与指导，这样，可以真正通过实验，培养学生的科学探究的兴趣，提升学生的科学素养。
总之，在小学科学教育教学中还存在着教师专业素养不高，对教材把握不准，实验教学开展效果不佳的问题，我们要认识到的科学课程对于培养学生科学素养，培养学生创造能力，提升学生思维品质等方面的重要性，要积极解决科学学科教学中存在的问题，保障科学学科的教学质量，从而有效提升学生的科学素养。
参考文献：
[1] 刘林，彭蜀晋. 科学教育专业所面临的问题与发展策略[J]. 四川教育学院学报. 2010（09）
[2] 赖肖冰，姜建文，卞祖武，姚彩霞. 小学科学教学现状及其影响因素研究[J]. 教学与管理. 2010（18）
关键词：小学科学教育教学；现状；对策
【中图分类号】G623.6
小学科学课程是对学生进行科学启蒙教育的基础课程，上好科学课对于培养学生热爱科学的精神，提高学生对科学的认识，发展学生学用科学的基础能力具有极的作用，然而，通过调查，我们发现小学科学课程教学现状并不乐观，科学教育教学还存在诸多问题，因此，积极探究提升小学科学教学效果的策略，对于学科教育的发展，对于培养学生的科学素养都具有积极的意义。
一、小学科学教学现状
1、教学观念落后，教师科学素养不高
通过调查，我们发现，现在有很多科学教师的教育观念还是相对落后的，他们不重视科学学科教学，认为这种学科教学远没有数学、语文等学科的作用大，很多教师在授课的过程中只是简单地领着学生读一读，看一看就了事了，不是很重视科学学科教学。另外，一些科学学科教师的科学素养并不高，他们的科学知识不丰富，科学技能不理想，这些都影响到科学学科教学质量的提升。
2、对科学教材不能有效把握
在小学科学教材中，图片占据了教材的绝大多数版面，叙述性的文字很少，这就增加了教师科学教材有效把握的难度，很多教师面对图画式的科学教材不知所措，不知道要如何引导学生進行研究，引导学生研究什么，教师不能有效把握科学教材是科学教育中普遍存在的问题。
3、实验教学资源不足
科学课的重要内容是做实验，在实验中发展学生的科学品质，提升学生的科学素养，这是科学课程的基本要求。但通过调查，我们发现有很多小学校的实验资源存在不足的问题，实验仪器、药品不全，很多实验就难以开展，这就影响到科学课程教学的质量与效果。由于实验资源不足，教师上课只能借助课本中的插图或者是教学挂图进行讲解，这样，实验教学就变成立看图教学，看图说话，学生的实验动手能力，观察思考能力，实验能力很难得到培养。
二、改进小学科学教学现状的策略
1、提升科学教师的专业素养
其实，科学教学远比语文，数学、英语等课程教学要难，要想上好科学课程，教师需要具备丰富的科学知识，需要对物理、化学、生物等方面的知识都有较为全面的了解，同时也需要教师具有丰富的的实验能力，具有很强的综合素养，这样的教师才能称之为称职的科学教师。但目前，我国小学科学教师存在着专业素养不高的问题，很多教师都是兼职教师，这不利于科学学科的有效开展，因此，提升科学教师的的专业素养，是促进科学教育发展重要举措。提升科学教师的专业素养，就需要有计划的培养或者是引进科学课专职教师，学校要有自己的专职科学教师团队，进行科学教育活动。另外，学校要定期选派教师参加在职培训，能够通过培训，使教师掌握最新的教育理论和科学学科的新知识，不断提升科学教师的科学技能和教学能力。
2、吃透教材是科学教学的重点
在科学学科教学中，教师必须要花费大量的时间精力领会编者的编写意图，能够认真钻研教材，弄清楚教材内容之间的内在联系，要能够探究课程标准与教材之前的切入点，以此为突破口，吃透教材，这样，才能有效地开展科学学科教学活动。
虽然，在科学教材中有很多图画，但这些图画都是学生常见的，教师要通过认真读图了解材料的内涵。在教学过程中，教师要能够根据学生的实际情况，对教材内容进行适当的取舍，删除和增减，需要对教材进行开发利用，这是科学课程标准“用教材教”的教学理念的体现。开发教材不是简单的活动，对于教师而言，需要认真研究课程标准要求，能够具有全局意识，结合学生的科学基础准确地对教材进行处理，教师对教材的处理最终的落脚点是看学生在教学活动中的收获和发展，只有在此前提下，研究教材，对教材进行有效处理，才能真正提升科学学科教学的效果。
3、重视实验教学活动
小学科学课程是应该突出实验性，使学生在动手活动的过程中，有效进行科学知识的学习探索，在这个过程中，提升学生的科学素养，因此，科学课程教学必须要重视实验教学活动。
重视实验教学活动，政府部门就要加大对学校实验教学的支持，能够为学校配置完善的实验器材。学校也必须要保障能够开足开齐所有的实验設计活动课，教师要积极引导学生进行科学实验，在实验中传授科学知识，引导学生利用实验解决问题。
为了突出科学实验教学，学校可以开放学校实验活动室。在课余时间，或者是节假日时间学生也可以到实验室内进行学习探究，也能得到实验教师的有效引导与指导，这样，可以真正通过实验，培养学生的科学探究的兴趣，提升学生的科学素养。
总之，在小学科学教育教学中还存在着教师专业素养不高，对教材把握不准，实验教学开展效果不佳的问题，我们要认识到的科学课程对于培养学生科学素养，培养学生创造能力，提升学生思维品质等方面的重要性，要积极解决科学学科教学中存在的问题，保障科学学科的教学质量，从而有效提升学生的科学素养。
参考文献：
[1] 刘林，彭蜀晋. 科学教育专业所面临的问题与发展策略[J]. 四川教育学院学报. 2010（09）
[2] 赖肖冰，姜建文，卞祖武，姚彩霞. 小学科学教学现状及其影响因素研究[J]. 教学与管理. 2010（18）