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在小学一年级段开展科学课程，对科学教师提出了更高的要求。本文将从科学语言关、教学实践关、学科联动关、课外拓展关、多维评价关五个维度进行思考，总结过五关的经验，为日后全面实施小学一年级的科学教育打下基础。
关注学生，必过科学语言关
面对一年级新生，教师的科学语言必须儿童化，这一点不同于面对高年龄段的学生，语言的规范、准确、清晰仅是基本要求，科学语言的儿童化是对一年级学生的语言习惯、稚嫩心理的积极应对。
课堂上生动有趣的教学语言能很大程度上推动学生的思维发展，语言行为所产生的鼓动性能推动学生的行为。课堂上宜采用故事性儿童化的语言，如“会跳舞的葡萄干”（小苏打和水反应加葡萄干）等。课堂上还可以多采用鼓动性的语言，如“猜一猜”“试一试”“玩一玩”“比一比”等引导语，调动学生参与活动的积极性。
关注教法，巧过教学实践关
一年级科学教学主要在于引导学生关注生活中的科学，觉得科学非常有趣，而做科学游戏，也就是“玩”是最符合一年級学生身心特点的。在课堂中设计多样的“玩”的环节。合理的教法能保护学生的好奇心和求知欲。
学生对科学的喜爱会转化为学习的内驱力。在做中学，在学中做，会有事半功倍的效果。教师可以在课堂中设置合理的游戏环节，制定简单适当的规则，采用小组合作的机制，尽可能地保持游戏的持续性，提升学生的专注力。如开展“探索不倒翁的秘密”“让纸站起来”“一元硬币上能放几滴水”“种蚕豆”“饲养蜗牛宝宝”“我是升旗手”等科学活动。
面对学生的特点：如自制力差、急于表现等，教师要设置合理的引导办法。精神奖励，如小组摘星法，及时奖励安静有序的小组、回答完整响亮的小组、安静倾听的小组。物质奖励，如实验材料可以奖励给表现较好的成员，如小灯泡、蚕豆种子、观察过的橘子果实等激发学生的兴趣。在课堂实践中，还可以采用微课介入教学的方式介绍一些有趣的活动。微课资源的校内外共享帮助学生更好地开展家庭实验。
利用国内外优秀的资源教学，经典的动画题材也可以发挥新的活力，如“海尔兄弟”，英国广播公司出品的“蚂蚁入侵”“北极熊一家”“爬虫类和两栖类”都是非常适合一年级学生去观看的。
倡导跨学科学习，能过学科联动关
首先，在课堂教学中，及时融入刚学的数学知识，能帮助学生巩固已有的知识体系。比如数数、写数、计数等。要注意教学时机，重要的数学概念还是要先建立再应用的。在之前的教学实践中，小学科学涉及的图表、单位等超前于数学，给教师和学生造成了一定的学习难度，因此要尊重学生的学习发展规律。
其次，科学课中也有很多听、说、读、写的机会，引导学生用科学的思维去说，也可以和语文的学习内容相呼应，比如语文课文《秋天》《四季》《乌鸦喝水》《影子》等与“植物的变化”“水占据空间”“光与影”等科学内容联动教学。开展讲科学故事等活动引发学生兴趣。一年级的学生特别喜欢表达，教师可以选择适合他们的表达方式，文字和数字对学生而言难度较大，因此，我们可以采取讲科学小故事、介绍科学小实验等方法展示。
再次，科学与艺术的相遇。科幻绘画、科学记录本等都能推动学生的兴趣。一年级学生可以做简单的科学绘画进行表述。比如“寻找生活中的光源”“你认识的绿豆芽…蚂蚁有几只脚…我能画空气”等有趣的实践完全可以让学生去体验。
倡导课内外阅读，慢过课外拓展关
一年级学生学力有限，刚学会拼音。在课内外的阅读中，应当注重从简到难，选用有注音的读物，也可以在课堂中学习绘本。
如《我们神奇的衣服——皮肤》《我们身体里的“洞”》《影子是我的好朋友》《种子嘟嘟想变成什么呢？》《水是从哪儿来的》，语言和文字是人类表达思想的重要途径，绘本是深受学生喜爱的一种阅读载体，在学生的文字基础建立之初，教师可以引导学生通过简单的绘本、有趣的故事将科学展示出来，慢慢等待学生的成长，中高年级阶段就可以用观察日记、科学论文、科普剧等形式展示了。
统一标准，稳过多维评价关
多年的教学经验以及和其他学科的互动交流中能得知小学科学的评价体系一直都走在各学科前列。学习评价的目的在于了解学生在学习过程中的表现及其存在的问题，鉴定学习的质量水平，建立合理的评价标准能促进教学相长。
评价标准应当包括科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境等方面。教育教学区域内应当形成统一的评价标准。如同一区域内统一为一本“科学评价册”，以每个学期完成的科学活动为载体，包含师评、学生互评和终结性评价（如纸笔测试、档案袋等）。
翻开任务册，能看到学生一学期的作品成果和纸笔测试结果，也能看到自评、师评和生生互评。如小学一年级上学期的评价手册内容可以设置为每个科学活动的师生评价、会讲的科学小故事、看过的科学纪录片、光源绘画作品、绘本阅读记录、课堂表现记录、纸笔测试结果等。这需要更多的科学教师参与进来，形成完整统一的评价体系，更好地促进教师教学和学生学习。
好教师是需要不断学习不断努力的，只有融入了适当的方法，多了解，多实践，才能出真知。充分重视教学中的科学方法，合理渡过一年级科学教学中的五大难关，能优化教学效果，提升学生的科学素养。
关注学生，必过科学语言关
面对一年级新生，教师的科学语言必须儿童化，这一点不同于面对高年龄段的学生，语言的规范、准确、清晰仅是基本要求，科学语言的儿童化是对一年级学生的语言习惯、稚嫩心理的积极应对。
课堂上生动有趣的教学语言能很大程度上推动学生的思维发展，语言行为所产生的鼓动性能推动学生的行为。课堂上宜采用故事性儿童化的语言，如“会跳舞的葡萄干”（小苏打和水反应加葡萄干）等。课堂上还可以多采用鼓动性的语言，如“猜一猜”“试一试”“玩一玩”“比一比”等引导语，调动学生参与活动的积极性。
关注教法，巧过教学实践关
一年级科学教学主要在于引导学生关注生活中的科学，觉得科学非常有趣，而做科学游戏，也就是“玩”是最符合一年級学生身心特点的。在课堂中设计多样的“玩”的环节。合理的教法能保护学生的好奇心和求知欲。
学生对科学的喜爱会转化为学习的内驱力。在做中学，在学中做，会有事半功倍的效果。教师可以在课堂中设置合理的游戏环节，制定简单适当的规则，采用小组合作的机制，尽可能地保持游戏的持续性，提升学生的专注力。如开展“探索不倒翁的秘密”“让纸站起来”“一元硬币上能放几滴水”“种蚕豆”“饲养蜗牛宝宝”“我是升旗手”等科学活动。
面对学生的特点：如自制力差、急于表现等，教师要设置合理的引导办法。精神奖励，如小组摘星法，及时奖励安静有序的小组、回答完整响亮的小组、安静倾听的小组。物质奖励，如实验材料可以奖励给表现较好的成员，如小灯泡、蚕豆种子、观察过的橘子果实等激发学生的兴趣。在课堂实践中，还可以采用微课介入教学的方式介绍一些有趣的活动。微课资源的校内外共享帮助学生更好地开展家庭实验。
利用国内外优秀的资源教学，经典的动画题材也可以发挥新的活力，如“海尔兄弟”，英国广播公司出品的“蚂蚁入侵”“北极熊一家”“爬虫类和两栖类”都是非常适合一年级学生去观看的。
倡导跨学科学习，能过学科联动关
首先，在课堂教学中，及时融入刚学的数学知识，能帮助学生巩固已有的知识体系。比如数数、写数、计数等。要注意教学时机，重要的数学概念还是要先建立再应用的。在之前的教学实践中，小学科学涉及的图表、单位等超前于数学，给教师和学生造成了一定的学习难度，因此要尊重学生的学习发展规律。
其次，科学课中也有很多听、说、读、写的机会，引导学生用科学的思维去说，也可以和语文的学习内容相呼应，比如语文课文《秋天》《四季》《乌鸦喝水》《影子》等与“植物的变化”“水占据空间”“光与影”等科学内容联动教学。开展讲科学故事等活动引发学生兴趣。一年级的学生特别喜欢表达，教师可以选择适合他们的表达方式，文字和数字对学生而言难度较大，因此，我们可以采取讲科学小故事、介绍科学小实验等方法展示。
再次，科学与艺术的相遇。科幻绘画、科学记录本等都能推动学生的兴趣。一年级学生可以做简单的科学绘画进行表述。比如“寻找生活中的光源”“你认识的绿豆芽…蚂蚁有几只脚…我能画空气”等有趣的实践完全可以让学生去体验。
倡导课内外阅读，慢过课外拓展关
一年级学生学力有限，刚学会拼音。在课内外的阅读中，应当注重从简到难，选用有注音的读物，也可以在课堂中学习绘本。
如《我们神奇的衣服——皮肤》《我们身体里的“洞”》《影子是我的好朋友》《种子嘟嘟想变成什么呢？》《水是从哪儿来的》，语言和文字是人类表达思想的重要途径，绘本是深受学生喜爱的一种阅读载体，在学生的文字基础建立之初，教师可以引导学生通过简单的绘本、有趣的故事将科学展示出来，慢慢等待学生的成长，中高年级阶段就可以用观察日记、科学论文、科普剧等形式展示了。
统一标准，稳过多维评价关
多年的教学经验以及和其他学科的互动交流中能得知小学科学的评价体系一直都走在各学科前列。学习评价的目的在于了解学生在学习过程中的表现及其存在的问题，鉴定学习的质量水平，建立合理的评价标准能促进教学相长。
评价标准应当包括科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境等方面。教育教学区域内应当形成统一的评价标准。如同一区域内统一为一本“科学评价册”，以每个学期完成的科学活动为载体，包含师评、学生互评和终结性评价（如纸笔测试、档案袋等）。
翻开任务册，能看到学生一学期的作品成果和纸笔测试结果，也能看到自评、师评和生生互评。如小学一年级上学期的评价手册内容可以设置为每个科学活动的师生评价、会讲的科学小故事、看过的科学纪录片、光源绘画作品、绘本阅读记录、课堂表现记录、纸笔测试结果等。这需要更多的科学教师参与进来，形成完整统一的评价体系，更好地促进教师教学和学生学习。
好教师是需要不断学习不断努力的，只有融入了适当的方法，多了解，多实践，才能出真知。充分重视教学中的科学方法，合理渡过一年级科学教学中的五大难关，能优化教学效果，提升学生的科学素养。