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摘要：在《新课程标准》指导下，通过对学生心理健康方面的客观分析，寻找符合学生需要的情感教育，在语文教学中积极推行愉快教学，并结合实例进行深入论证。
关键词：语文教学；情感教育；愉快
《新课程标准》要求教师要“通过研究性、探究性的学习，培养学生具有创新能力、实践能力和终生学习能力”，而学生创新意识的养成，往往取决于教师在教学过程中教学思想、教学方法、教学手段的创新。一个学生就是一本丰富的书、一个多彩的世界，学生是活泼的生命体，其心理特点是复杂多样的。因此，把握学生的心理，在教学中实施愉快教学是非常必要的。所谓愉快教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。那么，作为语文教师，时刻研究揣摩学生的心理特点、思维习惯，引导他们的心理健康发展，是我们在新课标的感召下义不容辞的责任。那么如何加强情感教育，优化愉快教学呢？笔者认为具体有以下几个方面。
一、建立融洽和谐的师生关系，从思想上、感情上尊重学生的心理需要
1. 尊重学生对爱的需要，让爱心导航，让欣赏作帆，使学生喜欢语文
师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何欣賞和爱护学生。要真正走进学生的心灵深处，我们首先要以一颗赤诚的心去爱护和欣赏每一个学生，你的爱心、你的包容、你的欣赏，会让他拥有自信和勇气，从而战胜自我。”结合自己的一次作文教学实践，我谈谈这个话题。开学不久，在一节作文课上，我布置了一篇要求写自己成长历程中快乐时光的话题作文，学生都在文中热情洋溢地记述了自己的幸福与快乐。只有一个残疾学生，在作文中只写了一句话：“老师，我没有快乐。”通过班主任了解，这个学生在班级里平时很自卑、孤僻，没有朋友。静心考虑后，我没有直接找他谈话，怕触及他内心的伤痛，而是在他的作文本上写道：“孩子，老师相信你一定能够走出‘沼泽’。别把自己锁在黑暗与孤独的世界里，打开心窗吧，快乐正注视着你，老师会关注着你……”他拿到作文本后，当天放学时，又郑重地把作文本交给了我，脸上出现了久违的笑容。从这以后，他开始喜欢语文课，并喜欢写作了。
作为语文教师，我们在教学中应注意保护学生的自尊，呵护他们敏感脆弱的心灵，尊重他们的人格，尊重他们对爱的需要，建立起和谐、融洽的新型师生关系，使他们拥有良好的心境和强烈的求知欲。
2. 关注每个学生，满足他们对成功的需要，让他们享受快乐语文
教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴涵着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。作为语文教师，不仅要有渊博的语文知识，而且还要具备高超的理解力，善于畅通情感信息的交流渠道，去接纳和呵护每一位学生，做每位学生的良师益友。
在课堂上，我经常让学生根据课文内容排演话剧。例如在《威尼斯商人》的表演中，一个平时从未登过台、甚至没有举过手的大个男生，参加了学习小组表演，但由于紧张，底子薄，他表演的“安东尼奥”忘了几次台词，因此他的脸也红了几次，局促不安，但语气较有特点。各组都表演结束后，我提议让学生们选出一个“最佳演员”。评选之后，我大声说：“老师今天还要特别推荐一个同学，他很有勇气，能坚持到底，虽说忘了几句台词，停顿了片刻，但他把安东尼奥的勇于帮助朋友牺牲自己的精神表现了出来，我认为他起码应获得一个‘最佳新人奖’。”学生们心领神会，异口同声地说出了他的名字，然后掌声一片，产生了共鸣。后来这位同学在课堂上表现得非常积极、主动。
当前，有哪个学生不渴望成功呢？！这就需要我们要及时去发现、关注每一个学生的成功点，给学生多创造一些体验成功的机会，这样才能激起他们战胜困难的信心和学习语文的兴趣。
二、利用语文学科的独特优势，融入有趣的知识，减轻学生负担
语文课程的丰富性让学生们有了广袤的自我教育空间。课本上的文章都是作者将生活体验用文字表达出来的，教师有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生好奇心和丰富想象力的历史文人故事，不仅活跃了课堂气氛，而且能让学生产生愉快的学习心理。教师还可以运用图片、音乐等技术手段，营造与课文相符的情境，创设一种尽可能真实的情境，使学生能够感受到文章描绘出的气氛，投入到情境之中，获得美的享受，从而达到文字还原生活的目的。
比如我在讲授《中国石拱桥》一文时，为了让学生加深对“拱桥”的认识，在课件开头展示了很多不同风格的拱桥，学生一看马上就明白了文中“就像一道虹”的解释。这样，就让我们的语文教学轻松了很多。再如蒲松龄的《山市》一文，这既是一篇古文，内容又是学生不曾看到的海市蜃楼，难以想象。而我在教这一课时，专门制作了PowerPoint课件，首先展示了很多海市蜃楼的图片，让学生对海市蜃楼有个初步的了解，然后又利用远程教育资源中提供的与课文配套的动画，边讲课文边放动画。这样，课文讲完，动画放完，学生很容易就明白了文章的内容，直观而形象，减轻了学生的心理负担。
总之，教师只有加强情感的注入，关注学生的情感变化，尊重学生的个性，让学生积极主动地进行探索式学习，才能让学生在愉快的氛围中学习，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]王文.教师心理健康读本[M].北京:中国轻工业出版社,2006.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师
范大学出版社,2002.
（邳州市连防中学）
关键词：语文教学；情感教育；愉快
《新课程标准》要求教师要“通过研究性、探究性的学习，培养学生具有创新能力、实践能力和终生学习能力”，而学生创新意识的养成，往往取决于教师在教学过程中教学思想、教学方法、教学手段的创新。一个学生就是一本丰富的书、一个多彩的世界，学生是活泼的生命体，其心理特点是复杂多样的。因此，把握学生的心理，在教学中实施愉快教学是非常必要的。所谓愉快教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。那么，作为语文教师，时刻研究揣摩学生的心理特点、思维习惯，引导他们的心理健康发展，是我们在新课标的感召下义不容辞的责任。那么如何加强情感教育，优化愉快教学呢？笔者认为具体有以下几个方面。
一、建立融洽和谐的师生关系，从思想上、感情上尊重学生的心理需要
1. 尊重学生对爱的需要，让爱心导航，让欣赏作帆，使学生喜欢语文
师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何欣賞和爱护学生。要真正走进学生的心灵深处，我们首先要以一颗赤诚的心去爱护和欣赏每一个学生，你的爱心、你的包容、你的欣赏，会让他拥有自信和勇气，从而战胜自我。”结合自己的一次作文教学实践，我谈谈这个话题。开学不久，在一节作文课上，我布置了一篇要求写自己成长历程中快乐时光的话题作文，学生都在文中热情洋溢地记述了自己的幸福与快乐。只有一个残疾学生，在作文中只写了一句话：“老师，我没有快乐。”通过班主任了解，这个学生在班级里平时很自卑、孤僻，没有朋友。静心考虑后，我没有直接找他谈话，怕触及他内心的伤痛，而是在他的作文本上写道：“孩子，老师相信你一定能够走出‘沼泽’。别把自己锁在黑暗与孤独的世界里，打开心窗吧，快乐正注视着你，老师会关注着你……”他拿到作文本后，当天放学时，又郑重地把作文本交给了我，脸上出现了久违的笑容。从这以后，他开始喜欢语文课，并喜欢写作了。
作为语文教师，我们在教学中应注意保护学生的自尊，呵护他们敏感脆弱的心灵，尊重他们的人格，尊重他们对爱的需要，建立起和谐、融洽的新型师生关系，使他们拥有良好的心境和强烈的求知欲。
2. 关注每个学生，满足他们对成功的需要，让他们享受快乐语文
教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴涵着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。作为语文教师，不仅要有渊博的语文知识，而且还要具备高超的理解力，善于畅通情感信息的交流渠道，去接纳和呵护每一位学生，做每位学生的良师益友。
在课堂上，我经常让学生根据课文内容排演话剧。例如在《威尼斯商人》的表演中，一个平时从未登过台、甚至没有举过手的大个男生，参加了学习小组表演，但由于紧张，底子薄，他表演的“安东尼奥”忘了几次台词，因此他的脸也红了几次，局促不安，但语气较有特点。各组都表演结束后，我提议让学生们选出一个“最佳演员”。评选之后，我大声说：“老师今天还要特别推荐一个同学，他很有勇气，能坚持到底，虽说忘了几句台词，停顿了片刻，但他把安东尼奥的勇于帮助朋友牺牲自己的精神表现了出来，我认为他起码应获得一个‘最佳新人奖’。”学生们心领神会，异口同声地说出了他的名字，然后掌声一片，产生了共鸣。后来这位同学在课堂上表现得非常积极、主动。
当前，有哪个学生不渴望成功呢？！这就需要我们要及时去发现、关注每一个学生的成功点，给学生多创造一些体验成功的机会，这样才能激起他们战胜困难的信心和学习语文的兴趣。
二、利用语文学科的独特优势，融入有趣的知识，减轻学生负担
语文课程的丰富性让学生们有了广袤的自我教育空间。课本上的文章都是作者将生活体验用文字表达出来的，教师有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生好奇心和丰富想象力的历史文人故事，不仅活跃了课堂气氛，而且能让学生产生愉快的学习心理。教师还可以运用图片、音乐等技术手段，营造与课文相符的情境，创设一种尽可能真实的情境，使学生能够感受到文章描绘出的气氛，投入到情境之中，获得美的享受，从而达到文字还原生活的目的。
比如我在讲授《中国石拱桥》一文时，为了让学生加深对“拱桥”的认识，在课件开头展示了很多不同风格的拱桥，学生一看马上就明白了文中“就像一道虹”的解释。这样，就让我们的语文教学轻松了很多。再如蒲松龄的《山市》一文，这既是一篇古文，内容又是学生不曾看到的海市蜃楼，难以想象。而我在教这一课时，专门制作了PowerPoint课件，首先展示了很多海市蜃楼的图片，让学生对海市蜃楼有个初步的了解，然后又利用远程教育资源中提供的与课文配套的动画，边讲课文边放动画。这样，课文讲完，动画放完，学生很容易就明白了文章的内容，直观而形象，减轻了学生的心理负担。
总之，教师只有加强情感的注入，关注学生的情感变化，尊重学生的个性，让学生积极主动地进行探索式学习，才能让学生在愉快的氛围中学习，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]王文.教师心理健康读本[M].北京:中国轻工业出版社,2006.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师
范大学出版社,2002.
（邳州市连防中学）