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摘要：小学数学教学中要注重通过合作学习的开展，培养学生的良好的学习的习惯，让学生自主学习的意识，提高自主学习的能力增强。小学数学教师要引导学生们重视合作学习的方式，提高学生们在合作学习中的积极性，并且进一步的引导学生完成合作学习的任务，促进合作学习在学生数学学习活动中效果的显现。
关键词：小学数学；合作学习；数学教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0124
素质教育要求我们对学生的学科教学活动，不仅要关注到知识的传递，更要关注他们综合能力的培养，因此，教学方式要从传统的教师为中心的传授模式，逐渐地向以学生为中心的各种方式相互配合进行转化。充分的参考建构主义学习理论关于学习共同体的概念，以及学生学习主动建构的特点，小学数学教师可以将合作学习的方法，应用到学科教学活动中来，培养学生的良好的数学学习习惯。在小学数学课堂上，小组合作学习具有非常重要的作用，在课堂教学方面可以很好地提升课堂教学的有效性，实现高效课堂的教学目标。此外，在整个数学知识应用方面，小组合作同样具有独特的优势，能让学生更好地掌握所学的数学知识。笔者认为，小学数学教学中的合作学习可以送以下几个方面来进行。
一、按照科学的原则，把学生分成不同的学习小组
要想在小学数学教学中实施合作学习，首先要解决的是对学生进行合理的分组问题，要注重合作学习小组的分组是否科学的问题，这就考虑到合作学习为了完成什么样的教育教学的目标。一般来说，我们用合作学习让学生解决一些学科学习中的重点和难点问题，发挥小组同学的团结合作的力量，让大家的思路得到启发和开阔；另一方面，我们通过合作学习培养学生与人沟通交流团结写作的能力和精神，因此，为了实现以上两点目标，我们的小组合作学习在分组的时候，要尽量做到小组和小组之间实力相当，并且在小组之内差异互补，更好的调动大家的积极性，让学生们逐渐地在小组合作中互相了解，密切配合，提高小组合作的整体实力。学生们在小组合作学习中逐渐感受到每个人都有自己的特点，特别是有优势也有劣势，因此能够取长补短共同进步，这是我们在小组合作学习中要实现的一个重要的目标。科学的分组可以保障合作，学习的顺利开展取得预期的效果，因此，小学数学教师要从这一个角度进一步的加强学科教学活动，提高创新性，让教学生在合作的氛围之下，感受到数学学习更多的价值，让他们之间能够在兴趣态度方面互相促进，特别是让先进带动后进，提高所有学生的学习成绩。
二、创设问题，促进小组合作学习的高效开展
小學数学教师要想在学科教学中运用合作学习这种方法，就要在问题创设方面积极的努力，能够引导学生在问题当中思考和探究，通过发挥小组的合力，让问题以更加创新有效的方式进行解答。适合让学生们通过合作学习的方法来研究的问题，要具有一定的开放性，也要具有一定的挑战性。一般来说，为了不至于大材小用教师可以把问题设计的更为复杂，学生在合作学习中可以把复杂的问题分成小的问题，能够把小的问题分配到个人大家逐个地击破，这样的学习效率是最高的。当然在小学阶段这样的问题实际上不多，那么也需要教师根据学生学习目标的需要来设计不同的任务。通过完成这些任务让学生们感受到团队的力量，并且在不知不觉当中，让学生在某些知识和技能方面掌握得更加熟练。所以，小学数学教师要强化问题的设计和有效使用，让学生能够在问题的引导之下，感受到数学学习的特点，让学生们体会到小组合作学习的价值，并且能够从小组成员那里获得更多的肯定和支持。
三、适度运用合作学习的方法，提高学生的积极性
合作学习的方法可以和其他的方法结合着使用，由于合作学习会占用较多的时间，更需要教师选择适合的内容，组织学生合作学习，并且能够发挥合作学习的积极作用。数学课本，尤其低年级适合小组合作学习的知识比较少，这时教师课前备好课，对于需要自学可以掌握的知识一定自学完成，对于思维难度高的题目，教师根据教学内容调整，并且在需要小组合作的内容中，要把教学目标渗透到小组合作内容中去，不能盲目地开展合作学习，要让合作学习适当适度地进行。特别是要注重丰富合作学习的形式，让基础理论知识的学习和实践有效的结合。
在开展合作探究模式时，教师不应当将课堂教学的主战场放在班级中，而是应当让学生以小组为单位来开展相关的实践活动，使学生能够将课堂中所学到的知识点应用于实际情况并解决相关的实际问题。实践活动可以极大地促进学生，对于数学学习的动力，他们感受到数学的学习与自己的生活有密切的联系学习的动力会进一步的增强，因为他们更想尽快地适应社会，掌控一些社会生活的技能，让他们更有力量感，因此，小学数学教师在设计一些合作学习问题的时候，要从生活化实际问题的引入开始，展现出数学的特点。小学数学教师要注重培养学生的合作学习的积极性，在他们进行合作学习的时候，有密切的关注他们的表现聆听。他们的想法及时解答学生的一些疑问，让学生感受到教师一直关注着他们，能够有效地解决他们所关心的问题。由于小学生学习的经验还不丰富，所以，在学习的方法和策略方面更需要老师的支持，小学数学教师要从心理需求的角度给学生积极的回应，提高学生们学习的效果。
总之，在小学数学的教学活动中，小学数学教师要注重开展合作学习的方法，提高学生们学习的积极性，促进学生综合品格的发展，要让小学生懂得与人沟通交流协作，培养他们的团队责任意识和协调沟通的能力，要让学生们在合作中认识到数学学习的价值和特点，能够做到取长补短共同进步，提高学生对合作学习的热情对数学学习的热情。让小学生对数学学习本身产生更加浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]熊 岳.浅析高效小学数学课堂的构建策略[J].学周刊，2020（35）：15-16.
[2]冯秀兰.小组合作理论下小学数学教学实践分析[J].学周刊， 2020（35）：23-24.
（作者单位：河北省沙河市赞善学区尚贤学校 054100）
关键词：小学数学；合作学习；数学教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0124
素质教育要求我们对学生的学科教学活动，不仅要关注到知识的传递，更要关注他们综合能力的培养，因此，教学方式要从传统的教师为中心的传授模式，逐渐地向以学生为中心的各种方式相互配合进行转化。充分的参考建构主义学习理论关于学习共同体的概念，以及学生学习主动建构的特点，小学数学教师可以将合作学习的方法，应用到学科教学活动中来，培养学生的良好的数学学习习惯。在小学数学课堂上，小组合作学习具有非常重要的作用，在课堂教学方面可以很好地提升课堂教学的有效性，实现高效课堂的教学目标。此外，在整个数学知识应用方面，小组合作同样具有独特的优势，能让学生更好地掌握所学的数学知识。笔者认为，小学数学教学中的合作学习可以送以下几个方面来进行。
一、按照科学的原则，把学生分成不同的学习小组
要想在小学数学教学中实施合作学习，首先要解决的是对学生进行合理的分组问题，要注重合作学习小组的分组是否科学的问题，这就考虑到合作学习为了完成什么样的教育教学的目标。一般来说，我们用合作学习让学生解决一些学科学习中的重点和难点问题，发挥小组同学的团结合作的力量，让大家的思路得到启发和开阔；另一方面，我们通过合作学习培养学生与人沟通交流团结写作的能力和精神，因此，为了实现以上两点目标，我们的小组合作学习在分组的时候，要尽量做到小组和小组之间实力相当，并且在小组之内差异互补，更好的调动大家的积极性，让学生们逐渐地在小组合作中互相了解，密切配合，提高小组合作的整体实力。学生们在小组合作学习中逐渐感受到每个人都有自己的特点，特别是有优势也有劣势，因此能够取长补短共同进步，这是我们在小组合作学习中要实现的一个重要的目标。科学的分组可以保障合作，学习的顺利开展取得预期的效果，因此，小学数学教师要从这一个角度进一步的加强学科教学活动，提高创新性，让教学生在合作的氛围之下，感受到数学学习更多的价值，让他们之间能够在兴趣态度方面互相促进，特别是让先进带动后进，提高所有学生的学习成绩。
二、创设问题，促进小组合作学习的高效开展
小學数学教师要想在学科教学中运用合作学习这种方法，就要在问题创设方面积极的努力，能够引导学生在问题当中思考和探究，通过发挥小组的合力，让问题以更加创新有效的方式进行解答。适合让学生们通过合作学习的方法来研究的问题，要具有一定的开放性，也要具有一定的挑战性。一般来说，为了不至于大材小用教师可以把问题设计的更为复杂，学生在合作学习中可以把复杂的问题分成小的问题，能够把小的问题分配到个人大家逐个地击破，这样的学习效率是最高的。当然在小学阶段这样的问题实际上不多，那么也需要教师根据学生学习目标的需要来设计不同的任务。通过完成这些任务让学生们感受到团队的力量，并且在不知不觉当中，让学生在某些知识和技能方面掌握得更加熟练。所以，小学数学教师要强化问题的设计和有效使用，让学生能够在问题的引导之下，感受到数学学习的特点，让学生们体会到小组合作学习的价值，并且能够从小组成员那里获得更多的肯定和支持。
三、适度运用合作学习的方法，提高学生的积极性
合作学习的方法可以和其他的方法结合着使用，由于合作学习会占用较多的时间，更需要教师选择适合的内容，组织学生合作学习，并且能够发挥合作学习的积极作用。数学课本，尤其低年级适合小组合作学习的知识比较少，这时教师课前备好课，对于需要自学可以掌握的知识一定自学完成，对于思维难度高的题目，教师根据教学内容调整，并且在需要小组合作的内容中，要把教学目标渗透到小组合作内容中去，不能盲目地开展合作学习，要让合作学习适当适度地进行。特别是要注重丰富合作学习的形式，让基础理论知识的学习和实践有效的结合。
在开展合作探究模式时，教师不应当将课堂教学的主战场放在班级中，而是应当让学生以小组为单位来开展相关的实践活动，使学生能够将课堂中所学到的知识点应用于实际情况并解决相关的实际问题。实践活动可以极大地促进学生，对于数学学习的动力，他们感受到数学的学习与自己的生活有密切的联系学习的动力会进一步的增强，因为他们更想尽快地适应社会，掌控一些社会生活的技能，让他们更有力量感，因此，小学数学教师在设计一些合作学习问题的时候，要从生活化实际问题的引入开始，展现出数学的特点。小学数学教师要注重培养学生的合作学习的积极性，在他们进行合作学习的时候，有密切的关注他们的表现聆听。他们的想法及时解答学生的一些疑问，让学生感受到教师一直关注着他们，能够有效地解决他们所关心的问题。由于小学生学习的经验还不丰富，所以，在学习的方法和策略方面更需要老师的支持，小学数学教师要从心理需求的角度给学生积极的回应，提高学生们学习的效果。
总之，在小学数学的教学活动中，小学数学教师要注重开展合作学习的方法，提高学生们学习的积极性，促进学生综合品格的发展，要让小学生懂得与人沟通交流协作，培养他们的团队责任意识和协调沟通的能力，要让学生们在合作中认识到数学学习的价值和特点，能够做到取长补短共同进步，提高学生对合作学习的热情对数学学习的热情。让小学生对数学学习本身产生更加浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]熊 岳.浅析高效小学数学课堂的构建策略[J].学周刊，2020（35）：15-16.
[2]冯秀兰.小组合作理论下小学数学教学实践分析[J].学周刊， 2020（35）：23-24.
（作者单位：河北省沙河市赞善学区尚贤学校 054100）