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摘 要：道德与法治是初中时期的基础学科，对学生的思想情感发展具有非常重要的作用。所以，教师需要提升初中生对道德与法治学习的兴趣，让学生主动了解道德与法治的内容，并用道德与法治来约束自己。为此，教师需要从多个角度出发，设计多种教学策略，强化学生的道德与法治学习积极性，并促进他们的综合素质提升。
关键词：初中道德与法治;学生兴趣;培养方式;策略研究
道德与法治是教育教学中不可缺少的学科，学生的思想情感发展应当与他们的科学文化水平并重。然而在当前的初中道德与法治教学中，很多学生对道德与法治学习的并不热衷，他们觉得这个学科较为枯燥，并且教学没有新意。基于此，教师需要提升自身的职业素养，切实优化道德与法治教学方法，让学生从“无动于衷”到产生深厚兴趣。为此，教师首先需要了解初中时期的学生都喜欢什么，并且，教师需要将学生喜欢的内容与道德与法治教学结合起来，让学生感受到道德与法治的吸引力，并对道德与法治学习改观，提升道德与法治教学的效率，同时也提升学生的学习能力与学习体验。因此，本文从以下几个部分入手来对在初中道德与法治教学中激发学生学习兴趣的策略进行研究。
一、巧用多样案例
学生觉得道德与法治教学枯燥的原因之一是教材中的案例已经过时，即使这些案例较为经典，学生也很难提起兴趣。道德与法治教材版本的更新换代较为缓慢，其中的案例没办法紧跟时代的发展。所以，教师可以在教材案例的基础上给学生引入较多的课外案例，用多样化的案例来带动学生的学习兴趣。需要注意的是，不是任何课外案例都可以，教师在选择案例时首先需要关注案例与课程内容的相关度，其次需要关注案例的趣味性，第三需要关注案例与课堂教学的契合度。
例如：在“网络改变世界”的教学中，我用多媒体设备给学生展示了视频案例。比起文字案例，视频更能吸引学生的目光。在案例中，学生可以看到网络发展过程中人们生活的变化，可以看到自己喜欢的明星以及电竞游戏，等等。在视频播放过程中，学生非常兴奋，并且会在看到自己特别喜欢的内容时与同学进行小声的交流。在这个视频案例播放之后，我鼓励学生主动起身分享自己的观看感受。以往我提出这种鼓励的时候，学生的配合度较低，但在这次案例教学中，学生因为对案例感兴趣，配合度极高，并且课堂氛围较为活跃，学生的学习效率有了较为显著的提升。所以，教师需要用与时俱进的案例提升学生兴趣，让他们对道德与法治学习产生期待。
二、妙问趣味问题
兴趣可以用趣味来激发，也就是说，教师可以用趣味性的问题来激发出学生对道德与法治的学习兴趣。并且，趣味问题提问不仅可以提升学生的兴趣，还可以锻炼他们的思维。不过，要想让趣味问题提问发挥出理想的效果，教师所设计的问题要能在第一时间引起学生的关注。而且，问题需要具有一定的回答空间，也即是说，不能让学生仅用简单的“是”或者是“否”进行回答。
例如：在“诚实守信”的教学中，在教学之初，我给学生提出了一个趣味问题，即大家对“善意的谎言”怎么看？这个问题不算新颖，很多学生以前都听说过，但是并没有定论。所以，在听到这个问题的时候，他们的讨论兴趣较高。有学生支持“善意的谎言”，也有学生反对，双方为了说服对方，一直在积极思考，积极发言。因为这个问题，课堂氛围活跃了起来，学生对诚实守信内容的学习也感兴趣起来，因为想通过这部分内容的学习来支持自己的观点。由此可以看出，趣味化的问题可以激发出学生的兴趣，教师需要在问题设计上多做研究。
三、创设丰富情境
情境可以增加道德与法治教学的丰富度，让道德与法治教学变得更具魅力。并且，因为情境创设的方式比较多，教师可以用多样化的情境来持续给学生创造新鲜感，深化他们对道德与法治的学习兴趣。也就是说，教师可以从具体的教学内容出发，为其创设适合的情境，并切实提升情境的感染力，促使学生沉浸其中，积极学习。
例如：在“关爱他人”的教学中，我给（这个字去掉）用图片给学生创设了情境。具体来说，这次的情境由多张图片组成，所有图片连接起来会组成一个“扶起倒地老人”的故事，不过，我不会一次性地把图片都展示出来，而是会逐张展示，每展示一张都让学生猜测接下来的故事走向。这样的情境具有较强的悬念，学生不知不觉地就会沉浸其中。在整个故事都展示出来之后，我带领学生进行了关于“关爱他人”的讨论，有了前面情境的铺垫，学生在讨论中非常积极，并且在接下来的学习中也非常认真投入。由此可以看出，情境可以顺利激发出学生的学习兴趣，教师需要关注情境教学，并不断优化情境。
综上所述，初中生已经拥有了一定的自主意识，教师的教学不能违背学生的自主意識，强行扭转学生的认知，而是应当顺着学生的特征进行教学，并激发出学生的学习兴趣，让他们将道德与法治学习纳入到自己感兴趣的学科范围内。这样一来，学生会有意识地进行道德与法治学习，还会用道德与法治内容来规范自己的行为，这对他们的之后的成长具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]项贤聪.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].新课程（中学），2017（11）：62.
[2]卜淑华. 构建初中《道德与法治》积极课堂环境的研究[D].南京师范大学，2017.
山东省德州市平原县汇文中学 山东省德州市 253100
关键词：初中道德与法治;学生兴趣;培养方式;策略研究
道德与法治是教育教学中不可缺少的学科，学生的思想情感发展应当与他们的科学文化水平并重。然而在当前的初中道德与法治教学中，很多学生对道德与法治学习的并不热衷，他们觉得这个学科较为枯燥，并且教学没有新意。基于此，教师需要提升自身的职业素养，切实优化道德与法治教学方法，让学生从“无动于衷”到产生深厚兴趣。为此，教师首先需要了解初中时期的学生都喜欢什么，并且，教师需要将学生喜欢的内容与道德与法治教学结合起来，让学生感受到道德与法治的吸引力，并对道德与法治学习改观，提升道德与法治教学的效率，同时也提升学生的学习能力与学习体验。因此，本文从以下几个部分入手来对在初中道德与法治教学中激发学生学习兴趣的策略进行研究。
一、巧用多样案例
学生觉得道德与法治教学枯燥的原因之一是教材中的案例已经过时，即使这些案例较为经典，学生也很难提起兴趣。道德与法治教材版本的更新换代较为缓慢，其中的案例没办法紧跟时代的发展。所以，教师可以在教材案例的基础上给学生引入较多的课外案例，用多样化的案例来带动学生的学习兴趣。需要注意的是，不是任何课外案例都可以，教师在选择案例时首先需要关注案例与课程内容的相关度，其次需要关注案例的趣味性，第三需要关注案例与课堂教学的契合度。
例如：在“网络改变世界”的教学中，我用多媒体设备给学生展示了视频案例。比起文字案例，视频更能吸引学生的目光。在案例中，学生可以看到网络发展过程中人们生活的变化，可以看到自己喜欢的明星以及电竞游戏，等等。在视频播放过程中，学生非常兴奋，并且会在看到自己特别喜欢的内容时与同学进行小声的交流。在这个视频案例播放之后，我鼓励学生主动起身分享自己的观看感受。以往我提出这种鼓励的时候，学生的配合度较低，但在这次案例教学中，学生因为对案例感兴趣，配合度极高，并且课堂氛围较为活跃，学生的学习效率有了较为显著的提升。所以，教师需要用与时俱进的案例提升学生兴趣，让他们对道德与法治学习产生期待。
二、妙问趣味问题
兴趣可以用趣味来激发，也就是说，教师可以用趣味性的问题来激发出学生对道德与法治的学习兴趣。并且，趣味问题提问不仅可以提升学生的兴趣，还可以锻炼他们的思维。不过，要想让趣味问题提问发挥出理想的效果，教师所设计的问题要能在第一时间引起学生的关注。而且，问题需要具有一定的回答空间，也即是说，不能让学生仅用简单的“是”或者是“否”进行回答。
例如：在“诚实守信”的教学中，在教学之初，我给学生提出了一个趣味问题，即大家对“善意的谎言”怎么看？这个问题不算新颖，很多学生以前都听说过，但是并没有定论。所以，在听到这个问题的时候，他们的讨论兴趣较高。有学生支持“善意的谎言”，也有学生反对，双方为了说服对方，一直在积极思考，积极发言。因为这个问题，课堂氛围活跃了起来，学生对诚实守信内容的学习也感兴趣起来，因为想通过这部分内容的学习来支持自己的观点。由此可以看出，趣味化的问题可以激发出学生的兴趣，教师需要在问题设计上多做研究。
三、创设丰富情境
情境可以增加道德与法治教学的丰富度，让道德与法治教学变得更具魅力。并且，因为情境创设的方式比较多，教师可以用多样化的情境来持续给学生创造新鲜感，深化他们对道德与法治的学习兴趣。也就是说，教师可以从具体的教学内容出发，为其创设适合的情境，并切实提升情境的感染力，促使学生沉浸其中，积极学习。
例如：在“关爱他人”的教学中，我给（这个字去掉）用图片给学生创设了情境。具体来说，这次的情境由多张图片组成，所有图片连接起来会组成一个“扶起倒地老人”的故事，不过，我不会一次性地把图片都展示出来，而是会逐张展示，每展示一张都让学生猜测接下来的故事走向。这样的情境具有较强的悬念，学生不知不觉地就会沉浸其中。在整个故事都展示出来之后，我带领学生进行了关于“关爱他人”的讨论，有了前面情境的铺垫，学生在讨论中非常积极，并且在接下来的学习中也非常认真投入。由此可以看出，情境可以顺利激发出学生的学习兴趣，教师需要关注情境教学，并不断优化情境。
综上所述，初中生已经拥有了一定的自主意识，教师的教学不能违背学生的自主意識，强行扭转学生的认知，而是应当顺着学生的特征进行教学，并激发出学生的学习兴趣，让他们将道德与法治学习纳入到自己感兴趣的学科范围内。这样一来，学生会有意识地进行道德与法治学习，还会用道德与法治内容来规范自己的行为，这对他们的之后的成长具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]项贤聪.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].新课程（中学），2017（11）：62.
[2]卜淑华. 构建初中《道德与法治》积极课堂环境的研究[D].南京师范大学，2017.
山东省德州市平原县汇文中学 山东省德州市 253100