新一轮的课改如雨后舂笋开遍全国各地每个校园。随着现代信息技术的迅猛发展,网络技术在教育中的应用日益广泛和深入,它已成为广大教师提高课堂质量的抓手。特别是Internet与校园网的接轨,为中小学教育提供丰富的教学资源,使网络教学真正成为现实,同时也为中小学多媒体在各学科的教学开辟广阔的前景。“校校通”工程的启动和发展,给中小学教学又带来一次“变革”的良机,为学科教学信息化开辟新的天地。
　　如何有效地把多媒体融合到数学教育中去,是21世纪教师新的挑战,是改进传统教学方式的催化剂。那么在课堂教学中教师应如何把各种媒体技术手段完美地融合到课程教学中,这就是需要去研究的问题。笔者结合自己的教学实际,谈一谈多媒体在数学教学中的运用。
　　
　　1 在数学课堂教学中,要充分发挥多媒体的显示功能
　　
　　在数学课堂教学中有时需要大量的板书内容,如介绍一些数学知识在现实生活中的应用,补充一些例题、练习题,对学生的作业讲评等。而在课堂45分钟内,如采用传统的板书,需消耗课堂大量宝贵的时间,如不板书而口头讲解,则往往会词不达意。如采用多媒体的快速显示功能,不仅能解决课堂内大量板书的问题,还可以大大增加堂教学容量,提高练习频率,最终提高教学效率。
　　
　　2 在数学课堂教学中,要充分发挥多媒体的演示功能
　　
　　传统的课堂教学往往是教师讲得多,学生动手练习少,特别是学习几何中一些“动态”知识时,由于其抽象性,教师总是感到难教、学生感到难学,利用多媒体可将这些知识转化为由声音、文本、图像、动画等形式组成的“动态”教材,使学生耳目一新,教师讲起来不但不枯燥无味,学生学起来也轻松多了。如在学习“点的轨迹”时,以往教师只能用粉笔、直尺在黑板比划,加上一些生活的实例,运动的动点轨迹在黑板上只能是静态显示,学生学起来只能凭空想象,导致许多学生不能理解轨迹的含义,也很难想象出一些点的轨迹的形状。但是如果运用多媒体,使用其动画功能,学生可以轻松地解决疑难,真正地看到点的运动轨迹。
　　
　　3 在数学课堂教学中,多媒体可以作为交流工具
　　
　　随着信息技术的发展,数学教师已不再是学生获得数学知识的唯一知识源,学生可以通过访问网络上与数学知识相关的网站获取知识,通过互发E-mail等形式进行数学问题的交流和讨论,教师可针对教学目标合理设置问题让学生在网上进行讨论交流,这种新形式的教学活动让每个同学都有发言的机会来阐述自己的解题思路,又可及时借鉴他人的意见。教师不能把传递知识作为自己的主要任务和目的,而应教会学生如何“学”,使学生“学会学习”,指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具和根据认知的需要处理信息的方法。教师也可以通过网络学到更多的知识,不断给自己“充电”,不断提高自身的综合素质,也可以把教学中的问题在网络上提出供大家共同探讨。
　　
　　4 在数学课堂教学中,多媒体可以提供丰富的学习资源
　　
　　人类社会已进入信息时代,媒体的飞速发展,不仅渗透了各行各业及各个家庭,已向教育提出挑战。网络教学实现了资源共享,多媒体教育教学资源库为各课教学提供针对性的素材,这在以前的传统教学中都是无法实现的。网络环境下的教学资源的特点:信息资源永远开放,传播媒介多方交流,传递系统是多媒体,知识是跨越时空的。在数学课堂教学中,各科教学资源都可以从Internet获取,信息技术可为数学教学提供更广阔的资源环境。
　　
　　5 在数学课堂教学中,信息技术可以作为个别学习的工具
　　
　　如在计算机的交互式学习环境中,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习;学生在交互式教学环境中有了主动参与的可能,计算机的交互性所提供多种的主动参与活动形式就为学生的主动性、积极性的发挥创造良好条件,从而使学生能真正实现学习的主体作用。
　　
　　6 在数学课堂教学中,多媒体可作为情境探究和发现学习的有效工具
　　
　　让学生运用多媒体手段化静为动,展示知识形成的过程,通过认真观察这一过程,初步检验猜想结果的正确性。实验操作的目的,就是利用现代化的教学手段,创设良好的学习情境,让学生自己去发现知识形成的过程,用自己的思维学习数学,通过实验操作,检验出自己猜想的正误,经过独立思考分析正误的原因,不断纠正错误,这个过程有时要反复多次,才能产生—个正确的结果,这个过程正是学生用自己的思维有效地学习数学的一个基本特征。传统的数学课堂教学,正缺乏这个基本特征,因此,笔者认为广大教师在实际教学中,在对教材和学生进行研究的基础上,合理使用多媒体将会提高课堂教学效率。
　　(作者单位:宁夏海原县李旺中学)