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摘 要：在现如今信息时代的高速运转之下，教育教学也在不断的改革，在小学语文课堂教学中立足于趣味教学，以此来提高课堂效率。学好语文可以很好地适应社会，同时也可以为其他学科打基础，所以说学好语文很重要。现如今的教育都是依据学生的兴趣开展的，但是调查发现还有部分教师的教学模式受传统教学的影响，课堂教学内容枯燥乏味，形式单一，学生的学习积极性不高。
关键词：小学信息技术;高效课堂;构建策略
随着新一轮基础教育课程改革标准的实施，对小学信息技术课堂提出了更高的教学标准要求。新课程改革的实施建议提出，要在信息技术的课堂上营造有助于学生自主思考创新的学习环境。针对这一点，要从问题的根源出发，要让学生亲自在利用信息技术进行处理信息、开发交流的过程中，培养信息意识。同时教师要利用因材施教的教学方式，兼顾并且鼓励学生的个性化发展。从而打造高效的信息技术课堂。然而，目前的信息技术课堂还不能满足新课改提出的这些要求和标准，新的教材教学资源挖掘较浅、利用广度较窄等诸多问题问题使得当下信息技术高效课堂的构建存在一些困难。这些问题不利于高效课堂的构建。而针对新一轮基础教育课程改革中亟待解决的一些问题，本文就这些问题对如何进行小学信息技术高效课堂的构建进行了探讨。
一、分析学生，理解学生
信息技术已经成为小学生学习和生活的工具和必备技能。然而，大多数学生一开始并没有意识到他们对信息技术“神秘知识”的兴奋感觉，学生对学习非常感兴趣，但是在信息技术课上聊天、玩游戏、看电影，却成为了他们愿意上信息技术课的理由。但随着信息技术课的深入，信息课也需要记忆，有时很枯燥，因此大多数小学生在课堂上表现很差，他们需要从思想和行为上重塑自己，找到自己学习的目标和方向。这需要时间和老师的无私努力，教师应从新课标教学理念出发，深入研究学生的特点，总结学生的需求，以学生的学习状态转好为目的出发改革教学过程。例如，在教学“小小设计师”一课期间，教师一方面组织学生对“选定”工具进行图片的制作技能进行练习，另一方面教师结合学生自主学习机制，在学生合作练习、竞赛练习期间观察学生的学习状态，以及倾听学生难以解决的问题。这样，教师一方面对学生的最近发展区实情掌握的更加详细，另一方面对学生的课堂学习状态了解的更为真切，同时教师在设计新的教学活动时可以添加更多的活跃因素，从而让学生的学习状态更为积极，学习潜能得到具体表现，让学生真正成为高效信息课堂的主人。
二、培养小学生个性化差异，建立高效课堂
在小学信息技术教学中，每一名学生在学习基础、思维能力以及学习能力方面都是不同的，老师有必要掌握学生之间的个性化差异，以此对小学生开展分层次教学，引导不同学生共同学习进步。这就需要老师在课堂教学的过程中深入了解每名学生，了解他们的兴趣爱好、学习动力、知识基础以及思维能力等各个方面的实际情况，针对不同小学生展开个性化课堂教学，对于一部分对学习缺乏兴趣的小学生，老师在进行课堂授课时要着重引导他们产生学习兴趣，对于一部分基础没打好的小学生，在设置教学目标的时候，需重视引导学生学习基础知识，注重他们的学习过程，并非过度关注他们的学习成果。以此促进他们更好地掌握小学信息技术的基础知识。在保证具备良好的基础知识上，再引导学生进一步深化学习知识内容。对于始终充满学习兴趣并且基础扎实的同学，在课堂教学过程中老师应对他们提出新的更高的学习要求，引导这部分学生不但学习高阶层的信息技术知识，进而持续提升学生自身信息技术水平。所以，为实现小学信息技术高效课堂的构建，老师必须以辩证的角度看待同学之间存在的个性化差异，以提升同学们的學习水平为教学目标，理清每名同学身上存在的各种不足，从而保证高效的课堂教学质量。
三、家校一体，创造信息技术学习环境
环境培养学生的信息技术思维。家长和学校要达成一致目标，培养小学生的信息技术能力，对小学生进行电脑技术的启蒙教育。在学习的过程中，学校应率先做出表率更新电脑设施设备，引进优秀专业的教师。在学校举办电脑技术比赛和信息技术的知识竞赛，鼓励全体学生参与。在日常生活中，家长要充分尊重学生对信息技术的兴趣爱好，帮助学生找到优秀专业的辅导教师，家长还可以将学生送到培养学生信息技术的专业机构，周六日的空闲时期可以全家去科技馆参观，尝试VR技术，身临其境地感受科技的神奇。家校一体合力打造信息技术的学习环境。
四、课后进行有效评价、总结
信息技术教师在进行课堂总结教学时，除了常规的课堂中的小结外，还可以通过整体的课堂评价对课程的具体内容，以及信息技术特点进行总结，使教学内容得到升华，从而营造出良好的学习氛围。通过教师的总结，可以有效的提升学生对于课程的情感态度以及学生价值观，保证学生处于健康发展状态。不仅如此，对课程中的不足进行及时的反思以及总结，可以为日后教学做铺垫，进行改进。除此之外教师可以布置适当的作业，对作业的内容进行全方面的总结以及评价，以此让学生及时发现自己学习中的不足。在评价过程中，学生可以进行相互评价，以此促进学生之间的情感交流。通过学生之间的相互学习，认识到他人的长处，相互弥补，从而促进学生的全面发展。
信息技术高效课堂的构建并不是通过一篇论文可以论述清楚的。小学信息技术教师可以以本篇论文为参照，以“有则用之，无则加勉”的态度，进行本文的内容的阅读。与此同时，教师在发表论文的过程中，如出现不足之处，希望广大同仁提供借鉴。更为重要的是，教师在开展信息技术的授课过程中，应真正落实“钉钉子精神”，从具体的课堂教学实际着力，从具体的教学方法入手，从具体的教学理念切入，真正打造属于学生的信息技术授课模式，调动学生的信息技术学习热情，促进小学信息技术高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]何开顺.小学信息技术高效课堂的构建策略[J].启迪与智慧（中），2020（12）：72.
[2]邴大勇.探究实现小学信息技术高效课堂的教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：169-170.
[3]刘锐，李娅娟.小学信息技术学科核心素养培养的落地与实施探索[J].中国信息技术教育，2018（20）：32-35.
关键词：小学信息技术;高效课堂;构建策略
随着新一轮基础教育课程改革标准的实施，对小学信息技术课堂提出了更高的教学标准要求。新课程改革的实施建议提出，要在信息技术的课堂上营造有助于学生自主思考创新的学习环境。针对这一点，要从问题的根源出发，要让学生亲自在利用信息技术进行处理信息、开发交流的过程中，培养信息意识。同时教师要利用因材施教的教学方式，兼顾并且鼓励学生的个性化发展。从而打造高效的信息技术课堂。然而，目前的信息技术课堂还不能满足新课改提出的这些要求和标准，新的教材教学资源挖掘较浅、利用广度较窄等诸多问题问题使得当下信息技术高效课堂的构建存在一些困难。这些问题不利于高效课堂的构建。而针对新一轮基础教育课程改革中亟待解决的一些问题，本文就这些问题对如何进行小学信息技术高效课堂的构建进行了探讨。
一、分析学生，理解学生
信息技术已经成为小学生学习和生活的工具和必备技能。然而，大多数学生一开始并没有意识到他们对信息技术“神秘知识”的兴奋感觉，学生对学习非常感兴趣，但是在信息技术课上聊天、玩游戏、看电影，却成为了他们愿意上信息技术课的理由。但随着信息技术课的深入，信息课也需要记忆，有时很枯燥，因此大多数小学生在课堂上表现很差，他们需要从思想和行为上重塑自己，找到自己学习的目标和方向。这需要时间和老师的无私努力，教师应从新课标教学理念出发，深入研究学生的特点，总结学生的需求，以学生的学习状态转好为目的出发改革教学过程。例如，在教学“小小设计师”一课期间，教师一方面组织学生对“选定”工具进行图片的制作技能进行练习，另一方面教师结合学生自主学习机制，在学生合作练习、竞赛练习期间观察学生的学习状态，以及倾听学生难以解决的问题。这样，教师一方面对学生的最近发展区实情掌握的更加详细，另一方面对学生的课堂学习状态了解的更为真切，同时教师在设计新的教学活动时可以添加更多的活跃因素，从而让学生的学习状态更为积极，学习潜能得到具体表现，让学生真正成为高效信息课堂的主人。
二、培养小学生个性化差异，建立高效课堂
在小学信息技术教学中，每一名学生在学习基础、思维能力以及学习能力方面都是不同的，老师有必要掌握学生之间的个性化差异，以此对小学生开展分层次教学，引导不同学生共同学习进步。这就需要老师在课堂教学的过程中深入了解每名学生，了解他们的兴趣爱好、学习动力、知识基础以及思维能力等各个方面的实际情况，针对不同小学生展开个性化课堂教学，对于一部分对学习缺乏兴趣的小学生，老师在进行课堂授课时要着重引导他们产生学习兴趣，对于一部分基础没打好的小学生，在设置教学目标的时候，需重视引导学生学习基础知识，注重他们的学习过程，并非过度关注他们的学习成果。以此促进他们更好地掌握小学信息技术的基础知识。在保证具备良好的基础知识上，再引导学生进一步深化学习知识内容。对于始终充满学习兴趣并且基础扎实的同学，在课堂教学过程中老师应对他们提出新的更高的学习要求，引导这部分学生不但学习高阶层的信息技术知识，进而持续提升学生自身信息技术水平。所以，为实现小学信息技术高效课堂的构建，老师必须以辩证的角度看待同学之间存在的个性化差异，以提升同学们的學习水平为教学目标，理清每名同学身上存在的各种不足，从而保证高效的课堂教学质量。
三、家校一体，创造信息技术学习环境
环境培养学生的信息技术思维。家长和学校要达成一致目标，培养小学生的信息技术能力，对小学生进行电脑技术的启蒙教育。在学习的过程中，学校应率先做出表率更新电脑设施设备，引进优秀专业的教师。在学校举办电脑技术比赛和信息技术的知识竞赛，鼓励全体学生参与。在日常生活中，家长要充分尊重学生对信息技术的兴趣爱好，帮助学生找到优秀专业的辅导教师，家长还可以将学生送到培养学生信息技术的专业机构，周六日的空闲时期可以全家去科技馆参观，尝试VR技术，身临其境地感受科技的神奇。家校一体合力打造信息技术的学习环境。
四、课后进行有效评价、总结
信息技术教师在进行课堂总结教学时，除了常规的课堂中的小结外，还可以通过整体的课堂评价对课程的具体内容，以及信息技术特点进行总结，使教学内容得到升华，从而营造出良好的学习氛围。通过教师的总结，可以有效的提升学生对于课程的情感态度以及学生价值观，保证学生处于健康发展状态。不仅如此，对课程中的不足进行及时的反思以及总结，可以为日后教学做铺垫，进行改进。除此之外教师可以布置适当的作业，对作业的内容进行全方面的总结以及评价，以此让学生及时发现自己学习中的不足。在评价过程中，学生可以进行相互评价，以此促进学生之间的情感交流。通过学生之间的相互学习，认识到他人的长处，相互弥补，从而促进学生的全面发展。
信息技术高效课堂的构建并不是通过一篇论文可以论述清楚的。小学信息技术教师可以以本篇论文为参照，以“有则用之，无则加勉”的态度，进行本文的内容的阅读。与此同时，教师在发表论文的过程中，如出现不足之处，希望广大同仁提供借鉴。更为重要的是，教师在开展信息技术的授课过程中，应真正落实“钉钉子精神”，从具体的课堂教学实际着力，从具体的教学方法入手，从具体的教学理念切入，真正打造属于学生的信息技术授课模式，调动学生的信息技术学习热情，促进小学信息技术高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]何开顺.小学信息技术高效课堂的构建策略[J].启迪与智慧（中），2020（12）：72.
[2]邴大勇.探究实现小学信息技术高效课堂的教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：169-170.
[3]刘锐，李娅娟.小学信息技术学科核心素养培养的落地与实施探索[J].中国信息技术教育，2018（20）：32-35.