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【摘 要】
在高中作文教学中，教师携手学生共同改革创新，教师應创新自己的教学方法，以更加适应新课标形势，高中学生也应该改进对作文的学习方法，在写作中发挥出自己的独特个性，共同促进高中作文教学改革创新。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
创新 高中 作文 教学 核心
在高中作文的教学过程中，所谓的作文技巧和写作方法以及写作经验等总结层出不穷，可如今的高考作文中真正的高分作文却是凤毛麟角。归根结底是高中作文的教学过程中的教学方法没有与时俱进，学生们的学习方法没有时刻更新。正所谓高中语文“得作文者得天下”，作为在高中语文中高分值的作文题，需要教师舍得在作文教学上下功夫，学生舍得在作文学习上用时间，改正学习中的问题，改变学习中的方法。教师携手学生共同改革创新，教师应创新自己的教学方法，以更加适应新课标形势，高中学生也应该改进对作文的学习方法，在写作中发挥出自己的独特个性，共同促进高中作文教学改革创新。
一、观察生活，鼓励学生作文创新
教师以往对学生传授的作文技巧和写作理论往往收效甚微，教师教学麻木，学生写作无趣。学生的写作中依旧存在立意陈旧、内容空乏、题材死板等典型问题。只有让高中学生走出这一写作困境，开辟一条作文创新之路才能真正提高学生的作文水平。写作源于在生活中的灵感，学生只有多观察生活才能在写作过程中做到有话可写，有材可用。生活中的方方面面都是语文写作中灵感的源泉，生活能赋予文章活力的气息与灵动，让学生写出的文章更有感染力。
只有在生活中有了足够的沉淀，才能对作文有得心应手的创新。教师在教学高中学生写作的过程，可以要求学生每周写几篇观察生活中的文章，写生活中一件事物引发的人生哲学思考，留住生活中点滴的感动。教师要注意引导学生抓住事物的本质，从不同的角度进行剖析。学生写的也可以是对社会某一件事情的看法，多鼓励学生表达自己的观点，鼓励学生在生活中有自己的想法，只有这样才能让学生在作文的写作过程中，进行准确得体的表达，抒发自己的真情实感。多观察和体验生活，丰富自己的生活阅历，永远是学生写作的第一要素。因为创作的源泉来源于生活，对作文的写作其实就是，发现生活中的自己，表达自己，用最准确的语言进行富有个性和灵气的生命表达。通过让学生观察生活的方法，鼓励学生对一件事物提出自己的看法，做出自己的创新，从不同的角度观察问题，锻炼学生作文创新的能力。
二、树立创新的写作思想，激发学生的写作兴趣
教师要改变传统的教学模式，给学生树立创新的写作思想，激发学生的写作兴趣，给学生树立正确的写作观念。在传统的作文教学中，教师教给学生都是固定的写作套路，往往失去了写作中灵活多样的特点。教师要多鼓励学生个性的张扬，开放写作的方式，有效地培养学生多维思维的能力。教给学生写作要有真意、动真情、说真话，放弃原来写作中“假、大、空”的错误观念，用自己独特的感受方式写出自己的真情实感，才能创作出有感染力的好文章。
教师在高中作文的教学过程中，可以通过在作文课上列举以往学生犯典型错误文章的例子，在全班同学的面前进行集体评改，指出文章中的错误，让其他同学去避免犯同样错误。教师要给学生灌输立意要新颖，题材要新颖的观念，要求学生在写作中要多写自己的真情实感，在学生之中形成良好的写作风气。教师也可以通过发挥课本范文的举例作用。例如，教师可以带领学生一起品读课本中《老王》一课，杨绛先生这样描写老王：“老王只有一只眼睛，另一只是田螺眼，瞎的，乘客嫌弃他。”而在杨绛先生眼中，却说：“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”让学生体会杨绛对同一件事能表达自己不同的看法。让学生敢于创新，树立自己的写作理念，同时也让学生，体会杨绛先生以人道主义精神，来关心不幸者的情怀，让学生树立社会主义核心价值观。
三、改正不良写作习惯，创新学生的写作风格
高中学生的作文写作能力已经有了一定水平，大部分学生已经形成了个人的写作习惯，但其中存在着大量的不良写作习惯。比如，不能完全理解题目内涵，导致作文立意偏离主题；写作思路不清晰，文章“前言不搭后语”；素材积累少，文章充满着大量的无意义空话，文章写出来没有价值等，出现这些问题的原因主要是高中学生课业繁重，缺少写作素材的积累。教师在教学中应该针对学生的不良写作习惯，设置相应的教学方法，帮助学生培养良好的写作习惯，培养学生创新的写作风格。
例如，教师在实际的作文教学过程中，可以开设主题性的作文课堂，比如，以“我欣赏的人生态度”为主题，让学生提前准备自己所需要素材资料，在课上利用素材写出作文，教师挑选其中优秀的作品进行师生共评和素材分享，之后教师还可以展示自己搜集的作文范本和素材，在这个过程中学生可以积累到好的作文素材。在课堂结束后，教师可以安排学生继续搜集这方面的素材，进行课下的积累。一个良好的写作习惯的形成，是长期反复练习和积累的过程，教师只有在平常课堂上注意学生写作素材的积累和作文思维的培养，才能帮助学生在写作中得到进步提升，逐渐形成学生个人良好的写作习惯，使学生在写作时能有自己可发挥的空间，改掉不良习惯的基础上加以创新，形成自己独特的写作风格。
创新不只是一个老生常谈的话题。在现今素质教育大环境下，在高中作文的教学过程中，教师要摒弃老一套的作文教学方法，创建新的作文教学方法，发挥每个学生的长处，培养学生的独特个性。随着年龄的增长，社会阅历的增加，学生已经有了求异思维和个性化的思维倾向。教师要根据学生这种性格特点，从学生个性出发，培养学生创新的作文意识，树立学生的创新思维，实现创新作文的教育改革。
【参考文献】
【1】邵志芳.高中作文思维创新能力的培养【J】.文学教育（下），2011（12）
【2】张莉.作文教学中创新思维训练的尝试【J】.科技信息，2010（10）
【3】李秀娟.作文教学中培养学生的创新思维能力【J】.海峡科学，2010（06）
【4】刘璞.创新思维与作文教学【J】. 文学教育（上），2010（10）
【5】袁翠娥.论作文教学与创新思维的培养【J】.科技创新导报，2009（18）
【6】冯海英.跳出思维定势 书写创新作文【J】.上海教育科研，2009（08）
在高中作文教学中，教师携手学生共同改革创新，教师應创新自己的教学方法，以更加适应新课标形势，高中学生也应该改进对作文的学习方法，在写作中发挥出自己的独特个性，共同促进高中作文教学改革创新。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
创新 高中 作文 教学 核心
在高中作文的教学过程中，所谓的作文技巧和写作方法以及写作经验等总结层出不穷，可如今的高考作文中真正的高分作文却是凤毛麟角。归根结底是高中作文的教学过程中的教学方法没有与时俱进，学生们的学习方法没有时刻更新。正所谓高中语文“得作文者得天下”，作为在高中语文中高分值的作文题，需要教师舍得在作文教学上下功夫，学生舍得在作文学习上用时间，改正学习中的问题，改变学习中的方法。教师携手学生共同改革创新，教师应创新自己的教学方法，以更加适应新课标形势，高中学生也应该改进对作文的学习方法，在写作中发挥出自己的独特个性，共同促进高中作文教学改革创新。
一、观察生活，鼓励学生作文创新
教师以往对学生传授的作文技巧和写作理论往往收效甚微，教师教学麻木，学生写作无趣。学生的写作中依旧存在立意陈旧、内容空乏、题材死板等典型问题。只有让高中学生走出这一写作困境，开辟一条作文创新之路才能真正提高学生的作文水平。写作源于在生活中的灵感，学生只有多观察生活才能在写作过程中做到有话可写，有材可用。生活中的方方面面都是语文写作中灵感的源泉，生活能赋予文章活力的气息与灵动，让学生写出的文章更有感染力。
只有在生活中有了足够的沉淀，才能对作文有得心应手的创新。教师在教学高中学生写作的过程，可以要求学生每周写几篇观察生活中的文章，写生活中一件事物引发的人生哲学思考，留住生活中点滴的感动。教师要注意引导学生抓住事物的本质，从不同的角度进行剖析。学生写的也可以是对社会某一件事情的看法，多鼓励学生表达自己的观点，鼓励学生在生活中有自己的想法，只有这样才能让学生在作文的写作过程中，进行准确得体的表达，抒发自己的真情实感。多观察和体验生活，丰富自己的生活阅历，永远是学生写作的第一要素。因为创作的源泉来源于生活，对作文的写作其实就是，发现生活中的自己，表达自己，用最准确的语言进行富有个性和灵气的生命表达。通过让学生观察生活的方法，鼓励学生对一件事物提出自己的看法，做出自己的创新，从不同的角度观察问题，锻炼学生作文创新的能力。
二、树立创新的写作思想，激发学生的写作兴趣
教师要改变传统的教学模式，给学生树立创新的写作思想，激发学生的写作兴趣，给学生树立正确的写作观念。在传统的作文教学中，教师教给学生都是固定的写作套路，往往失去了写作中灵活多样的特点。教师要多鼓励学生个性的张扬，开放写作的方式，有效地培养学生多维思维的能力。教给学生写作要有真意、动真情、说真话，放弃原来写作中“假、大、空”的错误观念，用自己独特的感受方式写出自己的真情实感，才能创作出有感染力的好文章。
教师在高中作文的教学过程中，可以通过在作文课上列举以往学生犯典型错误文章的例子，在全班同学的面前进行集体评改，指出文章中的错误，让其他同学去避免犯同样错误。教师要给学生灌输立意要新颖，题材要新颖的观念，要求学生在写作中要多写自己的真情实感，在学生之中形成良好的写作风气。教师也可以通过发挥课本范文的举例作用。例如，教师可以带领学生一起品读课本中《老王》一课，杨绛先生这样描写老王：“老王只有一只眼睛，另一只是田螺眼，瞎的，乘客嫌弃他。”而在杨绛先生眼中，却说：“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”让学生体会杨绛对同一件事能表达自己不同的看法。让学生敢于创新，树立自己的写作理念，同时也让学生，体会杨绛先生以人道主义精神，来关心不幸者的情怀，让学生树立社会主义核心价值观。
三、改正不良写作习惯，创新学生的写作风格
高中学生的作文写作能力已经有了一定水平，大部分学生已经形成了个人的写作习惯，但其中存在着大量的不良写作习惯。比如，不能完全理解题目内涵，导致作文立意偏离主题；写作思路不清晰，文章“前言不搭后语”；素材积累少，文章充满着大量的无意义空话，文章写出来没有价值等，出现这些问题的原因主要是高中学生课业繁重，缺少写作素材的积累。教师在教学中应该针对学生的不良写作习惯，设置相应的教学方法，帮助学生培养良好的写作习惯，培养学生创新的写作风格。
例如，教师在实际的作文教学过程中，可以开设主题性的作文课堂，比如，以“我欣赏的人生态度”为主题，让学生提前准备自己所需要素材资料，在课上利用素材写出作文，教师挑选其中优秀的作品进行师生共评和素材分享，之后教师还可以展示自己搜集的作文范本和素材，在这个过程中学生可以积累到好的作文素材。在课堂结束后，教师可以安排学生继续搜集这方面的素材，进行课下的积累。一个良好的写作习惯的形成，是长期反复练习和积累的过程，教师只有在平常课堂上注意学生写作素材的积累和作文思维的培养，才能帮助学生在写作中得到进步提升，逐渐形成学生个人良好的写作习惯，使学生在写作时能有自己可发挥的空间，改掉不良习惯的基础上加以创新，形成自己独特的写作风格。
创新不只是一个老生常谈的话题。在现今素质教育大环境下，在高中作文的教学过程中，教师要摒弃老一套的作文教学方法，创建新的作文教学方法，发挥每个学生的长处，培养学生的独特个性。随着年龄的增长，社会阅历的增加，学生已经有了求异思维和个性化的思维倾向。教师要根据学生这种性格特点，从学生个性出发，培养学生创新的作文意识，树立学生的创新思维，实现创新作文的教育改革。
【参考文献】
【1】邵志芳.高中作文思维创新能力的培养【J】.文学教育（下），2011（12）
【2】张莉.作文教学中创新思维训练的尝试【J】.科技信息，2010（10）
【3】李秀娟.作文教学中培养学生的创新思维能力【J】.海峡科学，2010（06）
【4】刘璞.创新思维与作文教学【J】. 文学教育（上），2010（10）
【5】袁翠娥.论作文教学与创新思维的培养【J】.科技创新导报，2009（18）
【6】冯海英.跳出思维定势 书写创新作文【J】.上海教育科研，2009（08）