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摘要：伴随着新课程改革的逐步推进和全面实施，初中体育教学的地位越来越凸显，同时也面临着全新的任务和更高的要求，亟需对传统的教学方法和模式进行全面地改革和创新。基于此，本文将结合教学实践经验，并从肯定学生主体地位、实施合作教学模式、改革教学评价体系三个维度出发，系统地分析新课改下初中体育教学转变优化的具体策略。
关键词：新课改;初中体育教学;转变;优化
体育是我国基础教育教学体系中的重要课程，能有效锻炼学生的身体素质，促进学生身心全面健康发展。在新课改逐步深入的背景下，学生全面发展备受关注和重视，初中体育教学的地位和重要性因此而更加凸显。所以，广大的初中体育教师应顺应教育发展变化的形势，把握全新的任务、目标和要求，并结合学生的身心发展状况来展开深度地探索，以实现创新方法的实施运用，最终促进初中体育教学实效的提升。
一、肯定学生主体地位，给予学生学习空间
学生是学习的主人，同时也应该占据教学过程中的主体地位，这样才能够保证学生主观能动性的发挥，为高效教学的达成和实现奠定基础。因此，在新课改形势下，初中体育教师应该从以往“以师为本”“师道尊严”等落后的思想观念中转变出来，坚持并落实素质教育为中心的全新理念，将学生置于教育教学的核心和主体地位，主动尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生进行沟通和交流，以此来了解学生内心的真实想法和遇到的各种问题，以实施针对性地教育和指导，给予学生充足的学习空间和探究机会，促使学生能够实现主动且深入地课堂参与。
例如，在教授“单杠”时，以往的教学模式通常由教师占据主导权，学生们在教师的带领下进行学习，每个学习步骤都需要学生们紧紧跟随，这种教学模式导致课堂节奏紧张，学生们没有机会消化、掌握动作。所以，筆者转变教学理念，在课堂中给予学生们更多的学习空间，如，笔者先对本节课程的内容进行演示，待学生们对课程内容有了一定的掌握后，笔者再给予学生们自主练习的空间，在学生们练习的过程中，笔者会根据学生们的表现给予学生们肯定，同时鼓励学生们多创新、多坚持，突破自身的能力，以此提升学生们的身体素质。这样，笔者通过肯定学生主体地位，给予学生学习空间，促进了学生的成长与发展。
二、实施合作教学模式，促进学生共同进步
合作教学是新课改所强调和倡导的创新模式，根本目的在于改变学生的学习方式和状态，发挥出集体的智慧与力量，活跃课堂教学的氛围。所以，初中体育教师要从根本上去革新过去统一性的班级授课模式，推进合作教学模式的实施。首先，教师需把握学生的具体学习、能力发展情况，据此来进行科学合理地小组分配，确保每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励学生主动以小组为单位来展开沟通、互动、讨论与交流，实现优势互补和互帮互助，最终在合作中实现共同的发展和进步。
例如，在教授“足球”时，本节课程的内容需要学生们相互配合才能高效完成学习任务，考虑到课程特点，笔者实施了合作教学模式。在课程开始前，笔者先将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再介绍本节课程的内容，让学生们熟悉足球动作的技巧，随后，笔者再给予各小组训练的空间，让学生们以小组为单位展开训练。在这个过程中，笔者会观察每个小组的学习情况。这样，笔者通过实施合作教学模式，促进了学生的共同进步。
三、改革教学评价体系，巩固体育教学效果
评价是教育教学中的重要内容，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，能够直接肯定学生的努力和进步，助力教学实效的发展和提升。对此，初中体育教师应该彻底地转变过去以成绩为单一标准的评价模式，建立起科学且多元的评价体系。具体来说，教师要将学生全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，并增加学生自评和互评的内容，以提高评价的公正性和客观性，提升学生的学习自信，实现对体育教学的巩固和提升。
例如，在教授“健美操”时，很多时候，教师都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的帮助。所以，笔者针对课堂评价环节进行了优化，如，笔者会根据学生们在课上的表现对学生们进行评价，鼓舞学生们的学习热情，让学生们保持良好的学习状态。这样，笔者通过改革教学评价体系，巩固了体育教学的效果。
总的来说，新课改背景下各个学科教育教学都应当进行全面地改革、转变和优化，这是不可阻挡的潮流和趋势，是教师应做出的必然选择。所以，作为合格的初中体育教师，我们应当真正认识到自身所承担的职责与使命，端正教学的态度、思想和观念，把握体育学科的特性和学生身心发展状况来展开探索，以实现肯定学生主体地位、实施合作教学模式、改革教学评价体系等策略的实施运用，激发学生的内在潜能，推进初中体育教学的全面转型、升级，达到更加理想的教学境界。
参考文献：
[1]任治国.新课改下体育教学的发展[J].运动，2017（19）：99+96.
[2]李文菊.新课改下初中体育课堂教学存在的困惑和改进措施[J].田径，2017（01）：44-45.
关键词：新课改;初中体育教学;转变;优化
体育是我国基础教育教学体系中的重要课程，能有效锻炼学生的身体素质，促进学生身心全面健康发展。在新课改逐步深入的背景下，学生全面发展备受关注和重视，初中体育教学的地位和重要性因此而更加凸显。所以，广大的初中体育教师应顺应教育发展变化的形势，把握全新的任务、目标和要求，并结合学生的身心发展状况来展开深度地探索，以实现创新方法的实施运用，最终促进初中体育教学实效的提升。
一、肯定学生主体地位，给予学生学习空间
学生是学习的主人，同时也应该占据教学过程中的主体地位，这样才能够保证学生主观能动性的发挥，为高效教学的达成和实现奠定基础。因此，在新课改形势下，初中体育教师应该从以往“以师为本”“师道尊严”等落后的思想观念中转变出来，坚持并落实素质教育为中心的全新理念，将学生置于教育教学的核心和主体地位，主动尝试以真诚的态度、亲切的话语来和学生进行沟通和交流，以此来了解学生内心的真实想法和遇到的各种问题，以实施针对性地教育和指导，给予学生充足的学习空间和探究机会，促使学生能够实现主动且深入地课堂参与。
例如，在教授“单杠”时，以往的教学模式通常由教师占据主导权，学生们在教师的带领下进行学习，每个学习步骤都需要学生们紧紧跟随，这种教学模式导致课堂节奏紧张，学生们没有机会消化、掌握动作。所以，筆者转变教学理念，在课堂中给予学生们更多的学习空间，如，笔者先对本节课程的内容进行演示，待学生们对课程内容有了一定的掌握后，笔者再给予学生们自主练习的空间，在学生们练习的过程中，笔者会根据学生们的表现给予学生们肯定，同时鼓励学生们多创新、多坚持，突破自身的能力，以此提升学生们的身体素质。这样，笔者通过肯定学生主体地位，给予学生学习空间，促进了学生的成长与发展。
二、实施合作教学模式，促进学生共同进步
合作教学是新课改所强调和倡导的创新模式，根本目的在于改变学生的学习方式和状态，发挥出集体的智慧与力量，活跃课堂教学的氛围。所以，初中体育教师要从根本上去革新过去统一性的班级授课模式，推进合作教学模式的实施。首先，教师需把握学生的具体学习、能力发展情况，据此来进行科学合理地小组分配，确保每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励学生主动以小组为单位来展开沟通、互动、讨论与交流，实现优势互补和互帮互助，最终在合作中实现共同的发展和进步。
例如，在教授“足球”时，本节课程的内容需要学生们相互配合才能高效完成学习任务，考虑到课程特点，笔者实施了合作教学模式。在课程开始前，笔者先将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再介绍本节课程的内容，让学生们熟悉足球动作的技巧，随后，笔者再给予各小组训练的空间，让学生们以小组为单位展开训练。在这个过程中，笔者会观察每个小组的学习情况。这样，笔者通过实施合作教学模式，促进了学生的共同进步。
三、改革教学评价体系，巩固体育教学效果
评价是教育教学中的重要内容，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，能够直接肯定学生的努力和进步，助力教学实效的发展和提升。对此，初中体育教师应该彻底地转变过去以成绩为单一标准的评价模式，建立起科学且多元的评价体系。具体来说，教师要将学生全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，并增加学生自评和互评的内容，以提高评价的公正性和客观性，提升学生的学习自信，实现对体育教学的巩固和提升。
例如，在教授“健美操”时，很多时候，教师都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的帮助。所以，笔者针对课堂评价环节进行了优化，如，笔者会根据学生们在课上的表现对学生们进行评价，鼓舞学生们的学习热情，让学生们保持良好的学习状态。这样，笔者通过改革教学评价体系，巩固了体育教学的效果。
总的来说，新课改背景下各个学科教育教学都应当进行全面地改革、转变和优化，这是不可阻挡的潮流和趋势，是教师应做出的必然选择。所以，作为合格的初中体育教师，我们应当真正认识到自身所承担的职责与使命，端正教学的态度、思想和观念，把握体育学科的特性和学生身心发展状况来展开探索，以实现肯定学生主体地位、实施合作教学模式、改革教学评价体系等策略的实施运用，激发学生的内在潜能，推进初中体育教学的全面转型、升级，达到更加理想的教学境界。
参考文献：
[1]任治国.新课改下体育教学的发展[J].运动，2017（19）：99+96.
[2]李文菊.新课改下初中体育课堂教学存在的困惑和改进措施[J].田径，2017（01）：44-45.