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摘要：众所周知，计算机学科不同于其他学科，最大的特点就是它的发展和知识更新速度极快，特别是中职学校的学生，偏重于计算机应用。所以，要求学生不断地学习，特别是要具备自主学习的能力，才能更快更好地掌握计算机专业前沿知识，更好地与用人单位衔接。只有这样，同学们在步入社会，走向工作岗位之后有更强的竞争力。
关键词：中职 ;计算机专业 ;教学改革 中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中职是以就业为导向的职业化教育，注重职业技能的培养与发展，是为了向社会输送具有一定技术能力的人才。职业能力培养的关键是实践操作，中职教育必须强调实践的重要性，这是提升中职生职业技能的重要途径。中职计算机课程作为一门集知识性和技能性于一体的学科，更强调知识的应用性和实践性，这影响着学生未来就业规划和持续发展。所以，在日常教学中，应特别关注计算机实践操作能力的训练，克服传统教学中的不足，创新教学思路，充分发挥中职计算机实践教学法的优势，提升中职毕业生的就业能力和信息技术素养。
一、以学生兴趣爱好为出发点的教学创新
为了能够让创新教育更好地得以实施，就一定要对学生们的个性化特点有一定的掌握，以学生的认知水平为依据，从他们的兴趣点出发，进行更个性化的教学。从某种意义上来讲，这也是学科创新教育的一种很好的方式，因为它实现了對学生个性的最大尊重，从整体的教学思想层面，更是实现了创新性的思辨，让学生以自己的兴趣为起点，以知识为翅膀，可以最大限度地调动学生的学习积极性，使得学生真正爱上计算机学科。例如，有一些学生喜欢看短视频，而恰好 AE、PR等软件的应用也是计算机课程中较为重要的一部分，教师可以着重对这一类学生进行有重点的培养，在班级内组织成立短视频兴趣小组，利用课余时间进行专门的视频剪辑制作训练，安排学生独立设计和策划视频的主题，独立编写脚本和段子，利用手机等工具进行自主拍摄。拍摄完成后，再进行剪辑和处理，在这个过程中，教师以小组成员的身份进入小组并和学生们一起讨论剪辑的方法、画面的表现、语言的搭配等等。在学生完成视频制作的全部流程后，教师要鼓励学生在班级内进行展示。这样一方面，学生的兴趣成果得到了肯定，又吸引和激励了其他同学，起到了榜样的作用。对于一些喜欢编程课程的学生，同样可以组织他们成立编程工作小组，利用课余时间深入一些教育机构，进行少儿编程教育实践，带领孩子们学习简单的编程知识，同时也将所学的知识转化为实践，在实践中锻炼自己的编程能力和创造力。
二、采用案例教学法，引导学生自主思考、自主学习
传统的教学只告诉学生怎么去做，但案例教学是要自己去分析思考、亲自动手操作，按照自己的设计去创造，更能有效地引导学生注重知识为注重能力。在案例教学中，首先学生明确任务后，对其进行分析，找到可能的多种解决方案，再用所学理论知识进行验证，分析这些方案实现的可能性。在这过程中，学生们不论是用已学到的知识，还是查阅相关的资料，总结归纳出相关的理论知识和操作步骤 ，有了这些前期准备，最后形成解决问题的方案，照着方案执行，不断改进，最终将任务完成。案例教学法一般是在学生掌握了一定知识的基础上，才会有分析问题，解决问题的可能性，这就是所谓的让学生在案例中不断探索，在做中不断学习。学生们自主学习能力的提高最基本表现就是能够自主分析问题，自主解决问题。所以案例教学要求我们教师要熟悉学生的实际学习情况和知识掌握程度，尽量根据学生的不同特点，设计他们感兴趣的、在知识上难度相应的学习任务作为案例，使他们能自主地根据案例进行任务分析，然后找到解决问题的方法和途径。在这过程中，教师并不是放任不管，要积极鼓励和引导学生努力探索，不断尝试，自主完成。如在 Word排版字体设置的教学中要学生设计贺卡，在设计过程中，学生为了实现自己心中的构想，而不断地学习新知识，探索新方法，使得培养学生的自主学习能力成为水到渠成之事。
三、关注培养学生综合职业能力
教学的开发应与“立德树人”相衔接，强化学生“德智体美劳”全面发展;要将教学内容融于社会生活和职业岗位，并利用企业岗位情境设置问题，突出实践导向，以提高岗位能力为核心，以学生为主体，不断提升学生综合能力和职业素养。开发专业课程标准、教案，规范课程设置，如将岗位职业能力作为设置课程体系的重要依据，明确典型工作任务，在课程设计的过程中，将学生作为教学的主体，重点培养学生的动手实践能力，多让学生表现自我，充分调动学生的主观能动性，进而提高学生的理解能力和沟通能力，锻炼学生的岗位适应能力，提升学生的团队合作意识、敬业精神、学习钻研能力，使学生能吃苦耐劳、有工作热情、具有良好的职业道德。还可以将“互联网 +”引入到计算机基础课程，从实践教学中提高教学质量，培养学生的互联网思维，增大学生在就业竞争中的优势，提升学生未来职业的计算机应用能力。
四、运用合理科学的评价考核手段
开展适当的评价活动有利于教师更好地实现项目教学的目标。通常来说，目前在教学过程中所采用的评价方式大多是自我评价以及学生互评的方式，这样的评价活动能够更加客观以及直接地反映出具体的教学质量和水平，从而促进师生之间的有效沟通和互动。师生评价的机制在中职计算机课程中的应用是项目教学法的良好体现以及实践方式。在实际中，对于组装电脑的项目教学任务，教师可以要求学生分组进行实际的操作，帮助学生对知识进一步掌握，并了解自己在实践操作中仍然存在的一些缺陷，从而让小组成员之间通过有效的沟通来进行互补，提高小组成员之间的整体接受知识水平。
结束语
创新教学理念，在中职院校的计算机教学中的渗透，对于计算机专业学生实践能力的提升大有裨益，也是该专业学生满足信息化时代对计算机人才需求的有效路径。创新教育通过教学模式、课程设置、特色课程的开展和兴趣个性化教学等方面进行潜移默化的渗透，为中职院校培养计算机专业的创新性人才指明了方向。
参考文献
[1]雷红军 .中职计算机电子技术应用专业教学体系的改革与创新 [J].中国新通信 ，2021，23（02）：182-183.
[2]董宏宇 .项目教学法在中职计算机专业中的应用 [J].知识窗 （教师版 ），2020（12）：108.
[3]程丽娟 .基于就业的中职计算机专业教学模式刍议 [J].成才之路 ，2020（36）：81-82.
湛江财贸中等专业学校 524094
关键词：中职 ;计算机专业 ;教学改革 中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中职是以就业为导向的职业化教育，注重职业技能的培养与发展，是为了向社会输送具有一定技术能力的人才。职业能力培养的关键是实践操作，中职教育必须强调实践的重要性，这是提升中职生职业技能的重要途径。中职计算机课程作为一门集知识性和技能性于一体的学科，更强调知识的应用性和实践性，这影响着学生未来就业规划和持续发展。所以，在日常教学中，应特别关注计算机实践操作能力的训练，克服传统教学中的不足，创新教学思路，充分发挥中职计算机实践教学法的优势，提升中职毕业生的就业能力和信息技术素养。
一、以学生兴趣爱好为出发点的教学创新
为了能够让创新教育更好地得以实施，就一定要对学生们的个性化特点有一定的掌握，以学生的认知水平为依据，从他们的兴趣点出发，进行更个性化的教学。从某种意义上来讲，这也是学科创新教育的一种很好的方式，因为它实现了對学生个性的最大尊重，从整体的教学思想层面，更是实现了创新性的思辨，让学生以自己的兴趣为起点，以知识为翅膀，可以最大限度地调动学生的学习积极性，使得学生真正爱上计算机学科。例如，有一些学生喜欢看短视频，而恰好 AE、PR等软件的应用也是计算机课程中较为重要的一部分，教师可以着重对这一类学生进行有重点的培养，在班级内组织成立短视频兴趣小组，利用课余时间进行专门的视频剪辑制作训练，安排学生独立设计和策划视频的主题，独立编写脚本和段子，利用手机等工具进行自主拍摄。拍摄完成后，再进行剪辑和处理，在这个过程中，教师以小组成员的身份进入小组并和学生们一起讨论剪辑的方法、画面的表现、语言的搭配等等。在学生完成视频制作的全部流程后，教师要鼓励学生在班级内进行展示。这样一方面，学生的兴趣成果得到了肯定，又吸引和激励了其他同学，起到了榜样的作用。对于一些喜欢编程课程的学生，同样可以组织他们成立编程工作小组，利用课余时间深入一些教育机构，进行少儿编程教育实践，带领孩子们学习简单的编程知识，同时也将所学的知识转化为实践，在实践中锻炼自己的编程能力和创造力。
二、采用案例教学法，引导学生自主思考、自主学习
传统的教学只告诉学生怎么去做，但案例教学是要自己去分析思考、亲自动手操作，按照自己的设计去创造，更能有效地引导学生注重知识为注重能力。在案例教学中，首先学生明确任务后，对其进行分析，找到可能的多种解决方案，再用所学理论知识进行验证，分析这些方案实现的可能性。在这过程中，学生们不论是用已学到的知识，还是查阅相关的资料，总结归纳出相关的理论知识和操作步骤 ，有了这些前期准备，最后形成解决问题的方案，照着方案执行，不断改进，最终将任务完成。案例教学法一般是在学生掌握了一定知识的基础上，才会有分析问题，解决问题的可能性，这就是所谓的让学生在案例中不断探索，在做中不断学习。学生们自主学习能力的提高最基本表现就是能够自主分析问题，自主解决问题。所以案例教学要求我们教师要熟悉学生的实际学习情况和知识掌握程度，尽量根据学生的不同特点，设计他们感兴趣的、在知识上难度相应的学习任务作为案例，使他们能自主地根据案例进行任务分析，然后找到解决问题的方法和途径。在这过程中，教师并不是放任不管，要积极鼓励和引导学生努力探索，不断尝试，自主完成。如在 Word排版字体设置的教学中要学生设计贺卡，在设计过程中，学生为了实现自己心中的构想，而不断地学习新知识，探索新方法，使得培养学生的自主学习能力成为水到渠成之事。
三、关注培养学生综合职业能力
教学的开发应与“立德树人”相衔接，强化学生“德智体美劳”全面发展;要将教学内容融于社会生活和职业岗位，并利用企业岗位情境设置问题，突出实践导向，以提高岗位能力为核心，以学生为主体，不断提升学生综合能力和职业素养。开发专业课程标准、教案，规范课程设置，如将岗位职业能力作为设置课程体系的重要依据，明确典型工作任务，在课程设计的过程中，将学生作为教学的主体，重点培养学生的动手实践能力，多让学生表现自我，充分调动学生的主观能动性，进而提高学生的理解能力和沟通能力，锻炼学生的岗位适应能力，提升学生的团队合作意识、敬业精神、学习钻研能力，使学生能吃苦耐劳、有工作热情、具有良好的职业道德。还可以将“互联网 +”引入到计算机基础课程，从实践教学中提高教学质量，培养学生的互联网思维，增大学生在就业竞争中的优势，提升学生未来职业的计算机应用能力。
四、运用合理科学的评价考核手段
开展适当的评价活动有利于教师更好地实现项目教学的目标。通常来说，目前在教学过程中所采用的评价方式大多是自我评价以及学生互评的方式，这样的评价活动能够更加客观以及直接地反映出具体的教学质量和水平，从而促进师生之间的有效沟通和互动。师生评价的机制在中职计算机课程中的应用是项目教学法的良好体现以及实践方式。在实际中，对于组装电脑的项目教学任务，教师可以要求学生分组进行实际的操作，帮助学生对知识进一步掌握，并了解自己在实践操作中仍然存在的一些缺陷，从而让小组成员之间通过有效的沟通来进行互补，提高小组成员之间的整体接受知识水平。
结束语
创新教学理念，在中职院校的计算机教学中的渗透，对于计算机专业学生实践能力的提升大有裨益，也是该专业学生满足信息化时代对计算机人才需求的有效路径。创新教育通过教学模式、课程设置、特色课程的开展和兴趣个性化教学等方面进行潜移默化的渗透，为中职院校培养计算机专业的创新性人才指明了方向。
参考文献
[1]雷红军 .中职计算机电子技术应用专业教学体系的改革与创新 [J].中国新通信 ，2021，23（02）：182-183.
[2]董宏宇 .项目教学法在中职计算机专业中的应用 [J].知识窗 （教师版 ），2020（12）：108.
[3]程丽娟 .基于就业的中职计算机专业教学模式刍议 [J].成才之路 ，2020（36）：81-82.
湛江财贸中等专业学校 524094