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《语文课程标准》强调："应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应运语文的规律。"在新课程的教学中，我们要充分运用童趣的语言，接近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力唤起学生自主地交流合作，使学生感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功和喜悦。下面结合我多年的教学实践，谈谈我在教学中的几点做法：
一、学生识字兴趣的唤起。
策略一：学生识记汉字能力的培养
1、抓好好三个关键。
（1）把好汉语拼音关。学生掌握了汉语拼音，就能借助这个工具，自己认读生字，读准字音。
（2）把好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和独体字关，这是学生识记汉字的第二套工具。让学生掌握好这套工具，就为分析和记忆字形打下良好的基础。
（3）把好查字典关，学会熟练地查字典，是学生识记汉字的第三套工具。就字义来看，有的一字一义，有的一字多义。对于有几种意义的字词，要注意按照字不离词，词不离句，句不离文的原则，根据上下文的意思去理。
策略二：学生学习的动力建立--兴趣。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在课堂教学范围里对教师最有意义的是使学习的内容让学生感兴趣，只有兴趣才会让学生认真地把它学好。识字教学应该是多种方式的教学：趣味识字让语文充满生机；多种识字让语文流淌灵性；巧妙识字让语文洋溢着快乐。
二、识字教学的课外延伸。
（一）让学生从身边同学的名字、黑板报、手抄报、学习园地、小学生天地中识字；从购物的商标、广告、大街上的牌匾、旅游中路标、景点名字识字；从看书、读报、看电视、电影中识字，扩大学生的识字量。还可以"我当爸妈的记录员"活动，让学生认真听爸爸、妈妈说话，将爸爸、妈妈对自己的表扬和批评的话请爸爸、妈妈写一写，自己认一认。
（二）进一步为每个学生建立识字成长记录袋，把学生每周在生活中认识的字，请家长按广告类、书籍类、商品类等类别进行归类整理，通过展示台展示出来，并开展识字擂台赛，以此调动孩子识字的积极性，主动性。。孩子们都很愿意将家长表扬的话记录下来。来班里展示。还有，同学的名字，电视里的广告，食品的外包装等。只要你肯做一个有心人，细心人，你就会在不经意间认识很多汉字。学生们在我的鼓励和引导之下，热情高涨，纷纷深入到生活当中去识字。
（三）定期组织学生开展"认字交流"的展示活动。
四、利用图画引导学生自主识字。
一年级是识字教学的起始阶段，所以激发学生识字的兴趣是重要的。例如；开课前出示一农民伯伯的家，这是一所农家小院，你看多美的小院啊，让我们一起来欣赏欣赏吧！然后讨论交流，从图上看到了什么。学生借助拼音读准图下的生词-----鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣、黄牛等。教师通过富有激情的话语把学生带入美的意境中，增强学生的主体感受，调动学生的参与热情。
五、通过字配画，培养学生的想象能力。在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演，帮助学生识字，了解字词意思。既提高了学生的注意力，又调动学生的积极性，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的死记变为形象生动的识记，达到记得快、记得牢的效果。
六、通过游戏来识字，增加其趣味性.教师应充分利用儿童的好奇心，新鲜感，灵活处理教材，保持儿童识字的兴趣。课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩。充分调动学生的识字兴趣。
七、顺口溜记忆识字法。
一是节省了时间。死记硬背效果差不说，还费时间，而利用顺口溜，效率又高又省时；二是培养了自己的概括思维能力。把一些词语编成顺口溜，看似容易，其实也难；三是使人觉得学习语文还是饶有兴趣的。用顺口溜形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。
八、儿歌口诀识字法。
儿歌是儿童喜闻乐见的一种文学形式，儿歌读起来琅琅上口又句式短小，还生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学"坐"字的时候，编出"二人坐在土堆上；又如教"坏"字，编成"地"的"也"字被"不"赶跑了"；如此一编，易学易记，孩子又特别的喜欢。这样引导学生使学生的识字能力得到了提升。
八、猜谜语识字法。猜谜语是深受学生喜爱的一种学习方式。方法是根据汉字字形特点，把汉字编成谜语，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。具体做法是：先出示几个新字编上号码，老师念谜语，学生以手势表示猜的结果，比比谁猜得字又准又快。猜谜语融知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与、积极动脑。而谜语语言优美、生动、有趣，便于朗读和记忆，所以采取猜谜语让学生主动识字，是我们在教学中常用的一种识字方法。如；一条白毛巾挂在木头上（棉）；家中人一口（合）；一只狗，张大口，打个呵欠摔跟头，又张口，眼泪流，主人心痛抱着走（哭）。教"风"字，谜面编成：树儿见他把头摇，苗儿见他就弯腰，云儿见他快快跑，学生猜对后，兴趣就来了。
九、编故事识字法。故事是一年级学生最喜爱的。以故事为背景，让学生在学习中获得快乐的情感体验。语文园地中，有一道题是找同偏旁的字。教学时，创设一个把苹果摘回家的情境：先利用多媒体讲述一个以苹果树为主题的小故事（陪音乐），接着出示"苹果"（带有走字旁、三点水的字卡片）让学生认读。通过创设情境，学生学得生动活泼，既巩固了生子，也提高了学生的参与意识。还有一些字，老师可以抓住字形的特点创编故事。例如教"游"字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间有"方"字）小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。例如，新课标语文一年级上册《识字一》第九课《影子》中要求学生认识"影"字，而对于刚接触汉字不久的学生来讲，认识这个字很不容易。于是我给学生讲"有一个小朋友叫京京，他在太阳底下玩踩影子的游戏，那三撇就是他的影子。"就这样学生一下子就记住了这个故事，进而认识了这个字。在小学二年级里要学这样两个字"烧"和"浇"我们在学习中可以编成一个故事来在语言环境中识字。
一、学生识字兴趣的唤起。
策略一：学生识记汉字能力的培养
1、抓好好三个关键。
（1）把好汉语拼音关。学生掌握了汉语拼音，就能借助这个工具，自己认读生字，读准字音。
（2）把好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和独体字关，这是学生识记汉字的第二套工具。让学生掌握好这套工具，就为分析和记忆字形打下良好的基础。
（3）把好查字典关，学会熟练地查字典，是学生识记汉字的第三套工具。就字义来看，有的一字一义，有的一字多义。对于有几种意义的字词，要注意按照字不离词，词不离句，句不离文的原则，根据上下文的意思去理。
策略二：学生学习的动力建立--兴趣。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在课堂教学范围里对教师最有意义的是使学习的内容让学生感兴趣，只有兴趣才会让学生认真地把它学好。识字教学应该是多种方式的教学：趣味识字让语文充满生机；多种识字让语文流淌灵性；巧妙识字让语文洋溢着快乐。
二、识字教学的课外延伸。
（一）让学生从身边同学的名字、黑板报、手抄报、学习园地、小学生天地中识字；从购物的商标、广告、大街上的牌匾、旅游中路标、景点名字识字；从看书、读报、看电视、电影中识字，扩大学生的识字量。还可以"我当爸妈的记录员"活动，让学生认真听爸爸、妈妈说话，将爸爸、妈妈对自己的表扬和批评的话请爸爸、妈妈写一写，自己认一认。
（二）进一步为每个学生建立识字成长记录袋，把学生每周在生活中认识的字，请家长按广告类、书籍类、商品类等类别进行归类整理，通过展示台展示出来，并开展识字擂台赛，以此调动孩子识字的积极性，主动性。。孩子们都很愿意将家长表扬的话记录下来。来班里展示。还有，同学的名字，电视里的广告，食品的外包装等。只要你肯做一个有心人，细心人，你就会在不经意间认识很多汉字。学生们在我的鼓励和引导之下，热情高涨，纷纷深入到生活当中去识字。
（三）定期组织学生开展"认字交流"的展示活动。
四、利用图画引导学生自主识字。
一年级是识字教学的起始阶段，所以激发学生识字的兴趣是重要的。例如；开课前出示一农民伯伯的家，这是一所农家小院，你看多美的小院啊，让我们一起来欣赏欣赏吧！然后讨论交流，从图上看到了什么。学生借助拼音读准图下的生词-----鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣、黄牛等。教师通过富有激情的话语把学生带入美的意境中，增强学生的主体感受，调动学生的参与热情。
五、通过字配画，培养学生的想象能力。在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演，帮助学生识字，了解字词意思。既提高了学生的注意力，又调动学生的积极性，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的死记变为形象生动的识记，达到记得快、记得牢的效果。
六、通过游戏来识字，增加其趣味性.教师应充分利用儿童的好奇心，新鲜感，灵活处理教材，保持儿童识字的兴趣。课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩。充分调动学生的识字兴趣。
七、顺口溜记忆识字法。
一是节省了时间。死记硬背效果差不说，还费时间，而利用顺口溜，效率又高又省时；二是培养了自己的概括思维能力。把一些词语编成顺口溜，看似容易，其实也难；三是使人觉得学习语文还是饶有兴趣的。用顺口溜形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。
八、儿歌口诀识字法。
儿歌是儿童喜闻乐见的一种文学形式，儿歌读起来琅琅上口又句式短小，还生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学"坐"字的时候，编出"二人坐在土堆上；又如教"坏"字，编成"地"的"也"字被"不"赶跑了"；如此一编，易学易记，孩子又特别的喜欢。这样引导学生使学生的识字能力得到了提升。
八、猜谜语识字法。猜谜语是深受学生喜爱的一种学习方式。方法是根据汉字字形特点，把汉字编成谜语，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。具体做法是：先出示几个新字编上号码，老师念谜语，学生以手势表示猜的结果，比比谁猜得字又准又快。猜谜语融知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与、积极动脑。而谜语语言优美、生动、有趣，便于朗读和记忆，所以采取猜谜语让学生主动识字，是我们在教学中常用的一种识字方法。如；一条白毛巾挂在木头上（棉）；家中人一口（合）；一只狗，张大口，打个呵欠摔跟头，又张口，眼泪流，主人心痛抱着走（哭）。教"风"字，谜面编成：树儿见他把头摇，苗儿见他就弯腰，云儿见他快快跑，学生猜对后，兴趣就来了。
九、编故事识字法。故事是一年级学生最喜爱的。以故事为背景，让学生在学习中获得快乐的情感体验。语文园地中，有一道题是找同偏旁的字。教学时，创设一个把苹果摘回家的情境：先利用多媒体讲述一个以苹果树为主题的小故事（陪音乐），接着出示"苹果"（带有走字旁、三点水的字卡片）让学生认读。通过创设情境，学生学得生动活泼，既巩固了生子，也提高了学生的参与意识。还有一些字，老师可以抓住字形的特点创编故事。例如教"游"字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间有"方"字）小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。例如，新课标语文一年级上册《识字一》第九课《影子》中要求学生认识"影"字，而对于刚接触汉字不久的学生来讲，认识这个字很不容易。于是我给学生讲"有一个小朋友叫京京，他在太阳底下玩踩影子的游戏，那三撇就是他的影子。"就这样学生一下子就记住了这个故事，进而认识了这个字。在小学二年级里要学这样两个字"烧"和"浇"我们在学习中可以编成一个故事来在语言环境中识字。