人的情感总是在一定的情境产生的,良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性认识,而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的先决条件。“快乐”教学在小学体育课实施中,因其自身的特点,特别强调情镜的创设,重视在每节课中营造良好的氛围,让学生体验上体育课的乐趣。
　　一、以游戏的多样性,激发情感
　　1.一般来讲,一项游戏只有一种方法,而我传授给学生的至少有两种以上的游戏方法。例如:在“长江、黄河”游戏中,原始的方法是两排学生面对面站立,一排为“长江”,另一排为“黄河”,当老师发令为“黄河”时,则“长江”追“黄河”,反之亦然。现在,我把此游戏的方法改变一下,内容和规则不变。例如:我以跑道的两边为界,学生以两路纵队向前慢跑,一路为“长江”,一路为“黄河”,当教师发令为“黄河”时,则两路同学马上改变跑步方向,“长江”向“黄河”那边追去,不许出界;并让两排学生背对背蹲下进行游戏或面对面站立,轻轻地握手进行游戏。多样的游戏方法既激活了同学们的情绪,又提高了同学们的反应能力,并使同学们在富有儿童情趣的空间中尽情欢乐。
　　2.在游戏教学中,要善于利用时机对学生进行思想品德教育。在教学中出现的一些问题,就需要我们体育教师善于利用时机进行教育。例如:在教“穿过小树林”这一游戏时,有的学生不遵守游戏规则,态度不公正、不诚实,一边跑一边破坏“小树苗”;有的学生出现消极、懒惰的情绪。这时教师应积极诱导,坚持正面教育并对学生进行耐心说服,淳淳诱导,达到严格要求、严格训练的目的。对那些智力和体力较差的学生应当特别注意并及时地关心帮助他们,坚持不漏一个人、互助共前进的原则和培养集体、关心学生、齐心协力的精神。同时教师自己要以身作则,成为学生的表率,多和学生交朋友,与学生一起游戏,形成一种滚滚的师生情。
　　3.在提倡以“快乐”为主题的今天,开发学生的智力是当今教师的首要任务。因此,在教学中,教师应围绕这一主题进行游戏。例如:在教韵律操时教师是按照书上的顺序教给学生的,学生只会在短时间内感兴趣。教师可以采用几个单一韵律动作或各种单一马步动作,亦可以以六个学生为一组在音乐的配律下自编自导一套韵律操或一套马步组合动作,及时进行表扬或指导,最后教师再传授书上的韵律操,让同学们将自编的操与教师传授的操进行比较,再找出自编操的优点与缺点,进行改正,力求完美。这样就既开发了学生的智力,增进了学生之间团结合作的精神,又使学生在自己编操的情境中感受到了快乐和自身的价值,从而以饱满的热情投入到新的学习中去。
　　二、创设情境,引发情感
　　体育教学也应追随语言教学的步伐,引入情境教学。教育心理学认为,良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量,它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。根据学生的心理、生理特点,利用教材形成以主教材为主体,各教学内容相互联系,由单一运动形式变成全面多样的运动,让每个学生以小动物身份进行练习比赛,使他们克服胆怯心理,始终保持良好的情绪,在轻松愉快的氛围中发挥学生的主体作用,认真上好每一节课。
　　如:由主教材“30米和游戏绕物赛跑”可设想成“小鹿赛跑”;由素质练习角力可设想成“小山羊角力”;由兔跳设想成“小兔蹦蹦跳跳比赛”等,从而使学生的学习积极性被充分调动起来,既增强了学生的体制,又增添了体育的趣味性,顺利地完成教学任务,达到快乐教学的效果。
　　三、点拨提示,启导情感
　　好的教学语言有一定“粘性”,能启导学生情感,激发学生兴趣,引导学生的有意注意。在教学中根据学生的特点,把教材的内容提炼成“儿歌”、“顺口溜”等,对活跃课堂气氛,提高教学效果会起到很好的作用。如:“三步一呼一吸”用以提示学生在中长跑练习中要注意呼吸的节奏运用;“两臂摇得好,两腿抬得高,两眼看前方,身体不摇晃”来教齐步走。实践证明,在教学中运用这些口诀可取得立竿见影的效果。
　　四、营造“快乐”教学的学习氛围
　　“快乐”教学的一个重要特点就是直观形象。首先给学生直观感知的是场地器材的布置,其次是在教学中应把抽象的概念具体化,深奥的道理简明化,枯燥的活动趣味化。要遵循唯物辨证法中所说的:“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用”的理论观点,以学生为本,教学计划的制定、教学理念的形成,均要考虑学生的实际水平。
　　总之,在“快乐”教学中,精心创设合适学生活动的情境,既可以激发学生欲望,让学生乐中学、趣中练,由兴趣变乐趣,从而扩展学生具体体质、个性、能力的发展,同时又能使学生潜移默化地获得知识、技能与身体的发展,形成良好的学习习惯与心理素质。
　　(责编钟岚)