相对于传统的课堂而言，现在的政治课越来越多的体现出和时事生活的紧密联系，是一门时代感很强的学科。随着现代社会日新月异的变迁和人的丰富发展，作为新世纪的学生，再也不是两耳不闻窗外事的苦读者，他们的社会生活实践也越来越丰富，教师更应该在教学中引入来自生活和社会的教学情景，营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围。脱离时代、脱离学生生活的课堂注定是缺乏生机的，只会陷入空洞的说教。因此，把鲜活的时政知识融入到政治课堂中，就显得非常必要。“课堂五分钟”这种形式就是一个很好的实践政治课堂社会化和生活化理念的载体，即：在课堂中，把五分钟的时间和空间完全交给学生，通过单个学生的展示以及学生与学生之间的互动，对相关素材进行分析和讨论。目的在于提高学生对社会生活的关注，并试着用所学知识进行分析，从而提高学生的思维能力和培养其解决问题的能力，达到学以致用的效果。
　　但是。课堂五分钟的实施存在一定困难。例如，如何处理学生素材和教材理论的脱节?首先，学生选择的素材非常宽泛，在和教材的理论知识的整合中存在一定的脱节，难以达到教材理论生动化、生活素材理论化的深度。其次。由于学生层次的不一样，对素材的选择体现出不同程度的认知，有些学生能够敏感的捕捉到生活中的热点，并能进行自己的思考。体现出非常强的思维能力。但是有些学生则对生活比较冷漠，不愿意或者懒于进行分析和思考，敷衍了事。这样，课堂五分钟就有浪费的嫌疑，导致部分学生的抵触情绪。最后，如何避免在一堂课中把教材内容和素材之间生硬的分成两张皮，避免形式主义?
　　随着教学时间的增长和经验的丰富，我发现实施好这一形式最关键的还是在于教师观念的转变。在现代课堂教学中，教师和学生不再仅仅是灌输与被灌输的关系，教材的理论也不是像金科玉律一样不能质疑，而是应允许并且鼓励学生说“不”。并真正把学生的放在眼里，倾听学生的心声，充分挖掘学生的各种潜能，使学生感到被尊重和重视。从而获得在政治课堂的幸福感和成就感。即使学生的素材和教材内容没有太大的相关性，这样的五分钟是不是就是一种浪费呢?我想，作为高中政治课堂来说，重要的不仅仅是学习和考试，更重要的是在学生价值观形成和固定的转型时期树立正确的态度，能够用正义正直的、全面的、公正的眼光和视野看待我们生活的社会，这也许是能够陪伴他们终生的一种价值。太过功利的课堂，除了鼓噪单调的知识点之外，能为学生的高中课堂留下什么美好的印象?来自学生的素材，总有它打动人的地方，而每个学生的选择。都体现他自己的判断。教师真正放下高高在上的评价者的眼光，放弃那些因为和教材无关就忽略的态度。放弃那些根据教材和考试而来的急功近利的评价，欣赏和赞美他们的哪怕是幼稚的想法，都是对学生莫大的鼓励。何况，学生中不乏真知灼见的闪光点，更需要教师具备一双慧眼去发现，去肯定。通过教师观念的转变来促进教学模式和教学氛围的转变，是实现政治课堂真正有效的前提和必要条件。
　　在这样的前提下，学生能够敢于、勇于说出自己的看法。让每一个站在讲台上的学生没有任何压力地畅所欲言，给学生一个独立的取材空间，对自己收集的时政热点进行总结分析，通过学生之间的质疑和对话，获得人生的体验。课堂实现一种民主的、平等的、探究的氛围，才能有助于师生之间实现和谐。那么。这五分钟采取什么样的形式才能达到效果呢?既要让学生感觉轻松自在，又要体现一定的思考深度：既要让绝大多数学生参与进来，觉得有兴趣听，有话可说，有想法要表述，又不能散漫无边，脱离主题。这首先需要课前的准备安排：课前需要关注学生的素材，并结合教材的内容简要进行导向性的建议。同时，我非常倡导一种“聊天”式的方法。放弃演讲的正规，放弃追求“新闻发布会”效果的正式，提倡多元化，提倡多种形态的形式。比如，有的学生采用了幻灯片来展示水灾之后达赖访问台湾的情景，声情并茂，立刻就调动了大家的气愤；有的学生故弄玄虚，先抛出问题“你知道我们每天在喝的水是什么样子的吗”。然后再向大家展示自己收集到的让人膛目结舌的资料，引起大家对环境的思考和热议。学生的素材来源非常广泛，报纸，网络，杂志，电视新闻，甚至就在学校食堂宿舍等发生的事情，都有一双来自他们的眼睛去关注。从这个角度来说，他们是我们的老师。
　　政治课堂短短四十分钟，可以挖掘的形式和内容很多。在新课程改革的大背景下，也需要大胆地摸着石头过河，对实践不断进行探索和总结，不断进行精雕细琢，才会实现学生和教师共同的双赢。
　　责任缡辑　黄日暧