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<正>在接受式阅读教学中,文学文本的意义解读往往是通过教参、教师灌输给学生的。文学文本阅读走进了一成不变的死胡同,无法满足学生不断成长的多样认知需求。布鲁纳认为学习应当是主动的形成或重组认知结构的过程。他强调学生学习知识的过程是一个发现过程。所谓发现,是指一个人按自己的方式把获知的事物组织起来的一种