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摘要：英语阅读对于小学阶段的学生而言具有一定的难度，在小学英语阅读教学过程中，教师可以设计不同的阅读教学策略，让学生在阅读中掌握多种英语学习的方法，获得多样的英语学习能力，进而让学生在英语阅读学习中越来越游刃有余。在此过程中，学生的英语核心素养也会得到有效的提升。
关键词：小学英语;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-039
引言
素质教育目前得到了全面的普及，这对英语教学也做出了一些新的要求，希望能夠将核心素养的内容渗透到英语的教学中。不仅仅能够引导学生掌握必要的英语知识，同时还要能够让学生在学习英语的过程中获得思维能力、文化意识等多方面的提升。本文针对核心素养下小学英语阅读教学的具体策略进行探究，希望能够找到一些有效的开展小学英语阅读教学的策略，更好地提升英语阅读教学质量。
一、创新教学方法，提升学生的语言能力
《英语课程标准》中指出，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。在阅读教学过程中，教师要以此为导向，制定具体教学目标，不断创新教学方法，通过引导学生发展听、说、读、写等素养来提高他们对英语的学习兴趣。新的教学方法要求摒弃传统英语课堂中，以教师为中心的“一言堂”授课模式，要求教师能够结合新课程标准中的各项目标，使用现代化教学手段，开展英语阅读教学活动。比如，在学习《Igotoschoolbybus》这一课的内容时，教师可以运用微课开展教学活动。在英语阅读的微课教学中，教师要提前熟悉阅读内容，并选择其中的知识点，针对所选的内容搜集教学材料和相关素材完成教学视频录制。教师在视频讲解中要声音洪亮且节奏感强，时间控制在5～8分钟之内。学生可以在课下反复观看微课视频，掌握本节课的学习目标，自主收听录音，进行跟读，模仿语音语调，并纠正发音，训练英语听力和英语朗读技能。在课上，教师可以出示相关问题，来检测学生的自学情况。同时，教师还可以为学生设计口语交际活动：Boysandgirls，nowlet’sdiscusshowyougotoschooleveryday.让学生运用Howdoyougotoschool？Igotoschoolby…/onfoot.进行交流。这样能使学生运用所学词汇、语法、句型等，开展交际活动，从而加强英语知识的运用，切实提高学生的语言表达能力。
二、指导学习方法，培养学生的学习能力
由于小学生年龄尚小、学习经验不足，他们不能掌握科学的学习方法。对此，在阅读教学过程中，教师不仅要注重对学生进行知识传输，还要指导学生的学习方法，培养学生的自主学习能力。首先，教师要让学生意识到英语词汇积累的重要性。英语单词就像汉语中的汉字一样，是构成语言最基础的部分。学生如果没有牢固的词汇基础，就难以构建英语学习大厦。对此，教师可以指导学生掌握高效的词汇积累方法，如在学习一个单词时，将与之相关的近义词、同音词等等进行拓展，让学生进行统一的归纳和记忆。教师还可以使学生将同词不同义的词汇编成句子进行记忆。比如：ohdear，mydear，it’stoodear.这句话中一个词却包含着三种不同意思，分别是亲爱的、天呐、贵重。这样的记忆方式，可以有效减轻学生的记忆负担。在阅读学习中，教师还要使学生学会把单词放进句子中，联系其前后语境，对词汇的含义和用法进行记忆。其次，教师还要使学生学会边阅读边积累。在阅读文本中，如果遇到与所学句型相关的句子，教师就要指导学生及时进行记录和背诵，使学生在学习过后，能够增强语感、提高语言表达能力。
三、选择合理的文化材料，培养学生跨文化意识
英语核心素养要求能够培养学生的跨文化意识，而这种中西方文化的差异也是英语教学需要解决的主要问题。为了能够培养学生敏锐的文化感知力，教师应该合理地选择材料，丰富学生的情感体验，让学生的英语素养有所提升。比如在开展牛津译林版小学英语五年级上册Unit8AtChristmas时，因为这一单元所讲的内容和西方的节日相关。教师就可以准确把握单元中讲到的圣诞节的内容，针对西方的文化进行一定的补充，让学生更好地了解圣诞节和与西方相关的节日文化。以此来丰富学生的情感体验和对于外国文化的认知，让学生能够尊重中西方文化的差异，逐渐形成一种跨文化的意识。所以在英语阅读教学中教师需要从教材出发，把握单元主题，进行适当的阅读材料的拓展，以此来提升学生的跨文化意识，促进学生英语核心素养的提升。
结束语
总而言之，英语核心素养的培养需要时间和积累，而小学阶段是培养学生英语核心素养的基础阶段，也是关键阶段。所以教师在进行这一阶段的阅读教学时，应当运用不同的阅读教学方式进行教学，让学生在不同的方式中获得不同的能力，同时也学到多种多样的英语知识和文化，让学生能够感受到英语学习的意义和快乐。
参考文献
[1].基于寄宿制小学生课余生活有效管理途径研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：411-414.
[2]林燕怡.基于核心素养的小学英语阅读教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：117-118.
[3]陆德禄.基于核心素养的小学英语阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：150.
关键词：小学英语;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-039
引言
素质教育目前得到了全面的普及，这对英语教学也做出了一些新的要求，希望能夠将核心素养的内容渗透到英语的教学中。不仅仅能够引导学生掌握必要的英语知识，同时还要能够让学生在学习英语的过程中获得思维能力、文化意识等多方面的提升。本文针对核心素养下小学英语阅读教学的具体策略进行探究，希望能够找到一些有效的开展小学英语阅读教学的策略，更好地提升英语阅读教学质量。
一、创新教学方法，提升学生的语言能力
《英语课程标准》中指出，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。在阅读教学过程中，教师要以此为导向，制定具体教学目标，不断创新教学方法，通过引导学生发展听、说、读、写等素养来提高他们对英语的学习兴趣。新的教学方法要求摒弃传统英语课堂中，以教师为中心的“一言堂”授课模式，要求教师能够结合新课程标准中的各项目标，使用现代化教学手段，开展英语阅读教学活动。比如，在学习《Igotoschoolbybus》这一课的内容时，教师可以运用微课开展教学活动。在英语阅读的微课教学中，教师要提前熟悉阅读内容，并选择其中的知识点，针对所选的内容搜集教学材料和相关素材完成教学视频录制。教师在视频讲解中要声音洪亮且节奏感强，时间控制在5～8分钟之内。学生可以在课下反复观看微课视频，掌握本节课的学习目标，自主收听录音，进行跟读，模仿语音语调，并纠正发音，训练英语听力和英语朗读技能。在课上，教师可以出示相关问题，来检测学生的自学情况。同时，教师还可以为学生设计口语交际活动：Boysandgirls，nowlet’sdiscusshowyougotoschooleveryday.让学生运用Howdoyougotoschool？Igotoschoolby…/onfoot.进行交流。这样能使学生运用所学词汇、语法、句型等，开展交际活动，从而加强英语知识的运用，切实提高学生的语言表达能力。
二、指导学习方法，培养学生的学习能力
由于小学生年龄尚小、学习经验不足，他们不能掌握科学的学习方法。对此，在阅读教学过程中，教师不仅要注重对学生进行知识传输，还要指导学生的学习方法，培养学生的自主学习能力。首先，教师要让学生意识到英语词汇积累的重要性。英语单词就像汉语中的汉字一样，是构成语言最基础的部分。学生如果没有牢固的词汇基础，就难以构建英语学习大厦。对此，教师可以指导学生掌握高效的词汇积累方法，如在学习一个单词时，将与之相关的近义词、同音词等等进行拓展，让学生进行统一的归纳和记忆。教师还可以使学生将同词不同义的词汇编成句子进行记忆。比如：ohdear，mydear，it’stoodear.这句话中一个词却包含着三种不同意思，分别是亲爱的、天呐、贵重。这样的记忆方式，可以有效减轻学生的记忆负担。在阅读学习中，教师还要使学生学会把单词放进句子中，联系其前后语境，对词汇的含义和用法进行记忆。其次，教师还要使学生学会边阅读边积累。在阅读文本中，如果遇到与所学句型相关的句子，教师就要指导学生及时进行记录和背诵，使学生在学习过后，能够增强语感、提高语言表达能力。
三、选择合理的文化材料，培养学生跨文化意识
英语核心素养要求能够培养学生的跨文化意识，而这种中西方文化的差异也是英语教学需要解决的主要问题。为了能够培养学生敏锐的文化感知力，教师应该合理地选择材料，丰富学生的情感体验，让学生的英语素养有所提升。比如在开展牛津译林版小学英语五年级上册Unit8AtChristmas时，因为这一单元所讲的内容和西方的节日相关。教师就可以准确把握单元中讲到的圣诞节的内容，针对西方的文化进行一定的补充，让学生更好地了解圣诞节和与西方相关的节日文化。以此来丰富学生的情感体验和对于外国文化的认知，让学生能够尊重中西方文化的差异，逐渐形成一种跨文化的意识。所以在英语阅读教学中教师需要从教材出发，把握单元主题，进行适当的阅读材料的拓展，以此来提升学生的跨文化意识，促进学生英语核心素养的提升。
结束语
总而言之，英语核心素养的培养需要时间和积累，而小学阶段是培养学生英语核心素养的基础阶段，也是关键阶段。所以教师在进行这一阶段的阅读教学时，应当运用不同的阅读教学方式进行教学，让学生在不同的方式中获得不同的能力，同时也学到多种多样的英语知识和文化，让学生能够感受到英语学习的意义和快乐。
参考文献
[1].基于寄宿制小学生课余生活有效管理途径研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：411-414.
[2]林燕怡.基于核心素养的小学英语阅读教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：117-118.
[3]陆德禄.基于核心素养的小学英语阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：150.