诗歌鉴赏是高中生学习的重难点。学生在平时的检测中,很难把握诗歌的答题思路。在多年的高中语文教学中,我总结出以下诗歌鉴赏的四个步骤。
　　一.读题目,明诗型
　　诗歌的题目好比一个人的着装,什么样的着装代表着什么类型的职业,什么样的题目代表着什么类型的诗歌,不同类型的诗歌所表现的思想感情和观点态度也有所不同。
　　如《山居秋暝》《过香积寺》等,属于山水田园诗,这类诗往往表达对自然山水的热爱,或者对官场仕途的厌恶,或者对隐逸生活的向往,不与世俗同流合污、追求自由闲适生活等等思想感情;《凉州词》《从军行》等,属于边塞军旅诗,这类诗往往表现戍边的艰辛、对战争的厌恶、英勇杀敌建功立业的豪情、对故乡亲人的思念;《永遇乐·京口北固亭怀古》《蜀相》等,属于怀古咏史诗,这类诗往往表达物是人非的惆怅,沧海桑田的感慨,建功立业的雄心,壮志难酬的悲愤以及对当时统治者的讽谏;《雨霖铃》《赠汪伦》等属于赠友送别诗,这类诗表达亲人分别的依依不舍,好友分别的情深意重、互相勉励。
　　二.看注解,晓背景
　　注解一般是对作者的生平、当时的创作背景和诗文中的一些语词作解释说明。看注解,一方面了解作者的生平、风格流派,如李白四处漫游,诗风豪放飘逸;杜甫关心民生疾苦,诗风沉郁顿挫;苏轼志向高远,诗风旷达豪迈;柳永沉迷歌舞,诗风柔美婉丽等。看注解,另一方面了解作者创作时的具体背景,如宋之问的《渡汉江》注解(1):“宋之问因获罪被贬泷州,第二年从贬所逃归,途经襄樊附近的汉江而作此诗。”这个注解让读者猜测到作者被贬岭外、远离家乡的痛苦心情。
　　当然,看注解一定要结合诗歌的内容来整体把握,不能看到“被贬”的字眼,就断定作者的心情是痛苦悲伤的。如苏轼《东坡》的注解(1):“这首诗是苏轼贬谪黄州后所作,题目中的‘东坡’既是他劳动与生活的处所,也是他的‘号’的来源。”此时,苏轼虽是被贬之人,但他笔下的情绪却是乐观开朗的:“雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路,自爱铿然曳杖声。”一个“清”字写出了景物的清新宜人,也写出了诗人内心的清净无杂;一个“莫嫌”,一个“自爱”更道出了诗人的坦荡乐观。
　　三.赏诗句,知意情
　　赏诗句,就是将诗句还原成情景画面,找出诗中的意象、表达作者或作品主人公情感的词句。意象是诗歌中富有某种稳定的、特别的含义的具体形象,如凌冬傲雪不屈不挠的梅花,临霜不凋高洁脱俗的菊花,离情别恨的杨柳,寂寞惆怅的梧桐,夫妻情深的鸳鸯,哀怨凄恻的杜鹃,自由舒适的小鱼,正直有节的竹子,愁肠压抑的浓云,思乡思亲的月亮,怀乡思人的关山,羁旅愁绪的夕阳等等,这些意象为我们鉴赏诗歌的思想和感情打开了门径。
　　例如钱起的《暮春归故山草堂》:“谷口春残黄鸟稀,辛夷花尽杏花飞。始怜幽竹山窗下,不改清阴待我归。”这首诗中描写的意象有黄鸟、辛夷花、杏花和幽竹,其中主要意象是幽竹,通过运用正面描写(“不改清阴”)、侧面衬托(黄鸟稀少,辛夷花尽,杏花飘落)和拟人手法(“待我归”)赞美了幽竹春去不残、不随流俗的高尚节操。
　　四.析题干,答规范
　　分析题干是准确答题的关键。诗歌鉴赏的题干,总体上可分为两类:
　　一是内容型。它包括主要形象、意境(画面)特征和思想情感三个方面。做这一类型的题目时,首先描绘诗句所再现的画面,然后用至少两个形容词概括画面的特点,最后表达作者或作品主人公的思想感情。
　　二是技巧型。它包括语言风格和表现手法(艺术手法)两个方面。
　　在语言风格方面,作答“局部的炼字”时,首先阐述字的含义,然后描述相关诗句的内容,最后表达作者的感情;作答“整体的风格”时,首先阐述此诗的语言风格,然后具体赏析诗句,最后上升到作者的思想感情。
　　在表现手法方面,首先考虑的是修辞手法,其次是抒情手法、描写手法。题干中问“运用了什么艺术手法”,指出的手法可以是一个,也可是两个;如果问“运用了哪些艺术手法”,指出的手法至少两个。作答这类题目时,首先指出运用的艺术手法,然后结合诗句具体阐释,最后还要上升到作者的感情。
　　
　　刘奇珍,语文教师,现居湖北建始。本文编校:老 猛