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摘 要：随着课程改革的深入推进和素质教育的进行，对高中美术教学提出了更高的要求，培养学生的美术核心素养成为了教师的重要目标。高中美术鉴赏课程的开设，对提升学生的美术鉴赏能力、审美修养以及道德修养都有着很好的帮助，也是帮助学生调剂身心的一个重要平台。
关键词：高中;美术;有效教学
美术鉴赏课是美术学科教学中的一项必修模块，是对学生艺术欣赏能力的一种拓展和延伸。由于美术鉴赏课没有考试压力，因此，学生对此的学习往往只是凭着兴趣来进行课堂的学习，浅尝辄止。鉴于此，我们在开展美术鉴赏课时，应当避免平铺直述的传统教法，以具有引导性的课堂模式来发起教学。我们要以高中学生身心发育为基础，创设适宜的教学模式，促进高中美术鉴赏课的教学效果提升。
一、走进生活，带领学生去发现美
大自然中、社会生活中包含着众多美的因素，高中美术教师在教学中一方面要积极地联系生活，举一些生活化的例子;另一方面要大胆的带领学生走出教室，让学生去生活中、去大自然中去发现这些美好的因素，进而不断地提升学生的审美能力，塑造学生完善的人格。
例如，在教学“美术作品”内容时，教师可以引导学生联系生活，说一下生活中的哪些物体可以称得上美术作品，让学生寻找一下生活中的美术作品及生活中的美。当然，教师还可以带领学生去大自然中去寻找美、捕捉美等，从而让学生在生活中去发现美，更好地来理解“美术作品”内容，进而不断的提升学生发现美的能力。
二、感悟生活，鼓励学生创造美
只有引导学生不断地走进生活，才可以有效激发学生创作的灵感，唤醒学生的创造美的欲望和积极性。因此，高中美术教师要积极引导学生欣赏生活之美、感悟生活之美，并在具体的美术创作中结合自己对生活现象或者生活案例的认知和理解，融入自身的情感，提升美術创作的内涵。一方面，教师要为学生提供生活化的美术素材和作品，让学生在品鉴这些带有浓重生活气息的作品中去进一步理解生活和美术的关系，激发学生创造美的灵感，让其所创造的美术作品更加的贴近生活、更加具有灵魂。另一方面，教师要引导学生在作品的创造中融入自身的升华体验和情感，画出自己的特色，逐渐提升自身创造美的能力，促进学生审美能力和美术素养的培养和提升。
三、融合艺术，提高学生美术能力
艺术也是文化中的一种，无论任何的艺术形式和作品，包括艺术手法，它都是能够在文化中有所体现的。所以，我们在进行高中阶段的美术教学时，就需要将一些与艺术相关的文化知识传授给学生，学生就能通过对知识的解读，形成对文化的新理解、新认识。学生就能够将艺术知识与文化，还有其他学科建立起相关的联系，进而提升自身对美术的见解能力。
例如，在教学“壁画”内容时，笔者就向学生讲述了一些我国古代壁画的主要功能。在古代，我国会根据其绘画地点的不同分为不同的功能，这些壁画都能在一定程度上起到装饰的作用，能够将比较空白、空旷的空间装饰得很热闹，并形成一定的场景。宗教壁画，它具有趣味性和教育性的双重特点。在我们现存的宗教壁画中多数为佛教和道教这两种壁画。运用佛教和道教的壁画来进行场景的装饰，就能起到宗教的传播与教育的意义。当然，每种壁画都有自身其独特的魅力，如墓穴壁画就会描绘一些升天和劳作的场面;石窟壁画还会是以佛教壁画为主，描绘的佛像比较多。如此，笔者将这些壁画的相关内容，对学生进行相应的讲解，就会有利于学生对壁画文化知识的积累与了解，同时还能够联想到自身学习的历史学科，实现了知识的互通，进而提升学生的个人核心素养。
四、延续热情，总结升华学生作品
在美术的教学过程中，除教学过程外，最重要的就是对作品学生作品的总结与升华。教师在进行一系列的绘画教学过程后，可以让学生根据教学内容自主进行作品的创作，然后让学生进行作品的相对相应展示。在学生展示作品后，教师就要从学生的作品出发，对学生的整个学习过程，以及绘画的成果进行点评和分析。这样既能总结学生的课堂学习情况，又能帮学生明确自身的问题，进而提升自身的能力。
例如，当学生完成绘画，并对自己的作品进行讲解后，笔者就会对学生的作品进行一系列的科学评价。笔者会找出作品的亮点，对亮点进行表扬，对其不足之数进行完善。作品是学生学习成果的最直接的体现，所以作品就能反映出学生在绘画中的问题。因此在完善作品的过程中，我们也要帮助学生修正绘画中出现的问题，这样就能使得学生的绘画能力有所提升。
总之，在高中美术教学中，美术教师要丰富学生的艺术知识，促进学生的知识积累与创作形式上的进步。同时，我们还要将美术艺术的精神传达给学生，使学生在美术创作过程中能够用细心和耐心精心绘制自己的艺术作品，改掉粗糙的表现手法。最后，我们要激励学生在进行创作时的构思更为大胆，具有突破性。
参考文献：
[1]刘一婷.高中美术课堂有效教学策略研究[J].美术教育研究，2016（08）：138.
[2]支金龙.高中美术鉴赏有效教学策略初探[J].美术教育研究，2015（04）：145.
关键词：高中;美术;有效教学
美术鉴赏课是美术学科教学中的一项必修模块，是对学生艺术欣赏能力的一种拓展和延伸。由于美术鉴赏课没有考试压力，因此，学生对此的学习往往只是凭着兴趣来进行课堂的学习，浅尝辄止。鉴于此，我们在开展美术鉴赏课时，应当避免平铺直述的传统教法，以具有引导性的课堂模式来发起教学。我们要以高中学生身心发育为基础，创设适宜的教学模式，促进高中美术鉴赏课的教学效果提升。
一、走进生活，带领学生去发现美
大自然中、社会生活中包含着众多美的因素，高中美术教师在教学中一方面要积极地联系生活，举一些生活化的例子;另一方面要大胆的带领学生走出教室，让学生去生活中、去大自然中去发现这些美好的因素，进而不断地提升学生的审美能力，塑造学生完善的人格。
例如，在教学“美术作品”内容时，教师可以引导学生联系生活，说一下生活中的哪些物体可以称得上美术作品，让学生寻找一下生活中的美术作品及生活中的美。当然，教师还可以带领学生去大自然中去寻找美、捕捉美等，从而让学生在生活中去发现美，更好地来理解“美术作品”内容，进而不断的提升学生发现美的能力。
二、感悟生活，鼓励学生创造美
只有引导学生不断地走进生活，才可以有效激发学生创作的灵感，唤醒学生的创造美的欲望和积极性。因此，高中美术教师要积极引导学生欣赏生活之美、感悟生活之美，并在具体的美术创作中结合自己对生活现象或者生活案例的认知和理解，融入自身的情感，提升美術创作的内涵。一方面，教师要为学生提供生活化的美术素材和作品，让学生在品鉴这些带有浓重生活气息的作品中去进一步理解生活和美术的关系，激发学生创造美的灵感，让其所创造的美术作品更加的贴近生活、更加具有灵魂。另一方面，教师要引导学生在作品的创造中融入自身的升华体验和情感，画出自己的特色，逐渐提升自身创造美的能力，促进学生审美能力和美术素养的培养和提升。
三、融合艺术，提高学生美术能力
艺术也是文化中的一种，无论任何的艺术形式和作品，包括艺术手法，它都是能够在文化中有所体现的。所以，我们在进行高中阶段的美术教学时，就需要将一些与艺术相关的文化知识传授给学生，学生就能通过对知识的解读，形成对文化的新理解、新认识。学生就能够将艺术知识与文化，还有其他学科建立起相关的联系，进而提升自身对美术的见解能力。
例如，在教学“壁画”内容时，笔者就向学生讲述了一些我国古代壁画的主要功能。在古代，我国会根据其绘画地点的不同分为不同的功能，这些壁画都能在一定程度上起到装饰的作用，能够将比较空白、空旷的空间装饰得很热闹，并形成一定的场景。宗教壁画，它具有趣味性和教育性的双重特点。在我们现存的宗教壁画中多数为佛教和道教这两种壁画。运用佛教和道教的壁画来进行场景的装饰，就能起到宗教的传播与教育的意义。当然，每种壁画都有自身其独特的魅力，如墓穴壁画就会描绘一些升天和劳作的场面;石窟壁画还会是以佛教壁画为主，描绘的佛像比较多。如此，笔者将这些壁画的相关内容，对学生进行相应的讲解，就会有利于学生对壁画文化知识的积累与了解，同时还能够联想到自身学习的历史学科，实现了知识的互通，进而提升学生的个人核心素养。
四、延续热情，总结升华学生作品
在美术的教学过程中，除教学过程外，最重要的就是对作品学生作品的总结与升华。教师在进行一系列的绘画教学过程后，可以让学生根据教学内容自主进行作品的创作，然后让学生进行作品的相对相应展示。在学生展示作品后，教师就要从学生的作品出发，对学生的整个学习过程，以及绘画的成果进行点评和分析。这样既能总结学生的课堂学习情况，又能帮学生明确自身的问题，进而提升自身的能力。
例如，当学生完成绘画，并对自己的作品进行讲解后，笔者就会对学生的作品进行一系列的科学评价。笔者会找出作品的亮点，对亮点进行表扬，对其不足之数进行完善。作品是学生学习成果的最直接的体现，所以作品就能反映出学生在绘画中的问题。因此在完善作品的过程中，我们也要帮助学生修正绘画中出现的问题，这样就能使得学生的绘画能力有所提升。
总之，在高中美术教学中，美术教师要丰富学生的艺术知识，促进学生的知识积累与创作形式上的进步。同时，我们还要将美术艺术的精神传达给学生，使学生在美术创作过程中能够用细心和耐心精心绘制自己的艺术作品，改掉粗糙的表现手法。最后，我们要激励学生在进行创作时的构思更为大胆，具有突破性。
参考文献：
[1]刘一婷.高中美术课堂有效教学策略研究[J].美术教育研究，2016（08）：138.
[2]支金龙.高中美术鉴赏有效教学策略初探[J].美术教育研究，2015（04）：145.