【内容摘要】初中学生正处于心理发育的第二个“断乳期”，由于受客观因素和主观因素的影响，导致许多良好的心理品质没有形成，致使心理受挫，无法适应学习和生活。作为班主任，我根据长期的教育实践总结，得出了以柔克刚，培养学生耐挫力的一些做法：①切入学生的心灵深处；②重视赞赏对学生的激励作用；③保护学生的“雄心壮志”； ④重视培养学生的耐挫折意识、战胜挫折的意志力。
　　【关键词】心理“断乳期” 火眼金睛 辨反应 以柔克刚 走出“挫折”
　　一、“火眼金睛”辨挫折后的反应
　　1、攻击：当学生的目标受挫，动机受阻时，常在态度和情绪上产生敌视心理，在行为上有攻击表现。攻击行为可能直接指向阻碍达到目标的人或物，如和同学打斗，嘲笑对方，在课堂上顶撞、甚至谩骂老师等；如果不能直接攻击阻碍自己达到目标的对象，会把攻击行为转向其他代替物，寻找“替罪羊”，如考试成绩不理想，把气发泄到家人身上，还有的就摔笔砸东西；另外，有的人遭受重大挫折后，不切实际地将攻击性的冲动指向自身，采取自我惩罚，例如绝食，甚至自杀。
　　2、抑郁：有时候学生对挫折的反应不表现为攻击，相反地以冷漠、幻想来适应挫折。具体表现为，情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣；低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望；动机缺失、被动，缺少热情。这种反应在后进生身上表现尤为突出，后进生由于智力上或学习方法上的不当等原因，造成他们学习基础薄弱，学业成绩落后，他们往往被同学瞧不起，也得不到老师的重视，所以他们很容易产生自卑情绪，其自信心逐渐淡化，甚至是“破罐子破摔”。时间久了，他们便把自己封锁在自我的圈子里，显得很孤独、抑郁。有的就把现实中难以实现的目标寄托于幻想，借虚拟的世界来实现自己的宏伟抱负。例如沉迷于网络传奇，把自己塑造成一个战无不胜、攻无不克的大英雄，使自己心灵得到满足。
　　二、以柔克刚帮助学生走出“挫折感”
　　1、切入学生的心灵深处：对于一个遭受挫折的人来说，首先要找到能够让自己感到安全的环境，找到能够提供自己安全感的人，让自己在一个温暖、安静、舒适的环境中，才可能逐渐恢复平日的镇静和从容。遭受挫折的学生，他们就象遭受意外伤残的花朵，更需要格外扶持，要对他们真诚相待，热情帮助，切入学生的心灵深处，用心灵的温暖去医治心灵的创伤。我所教过的七（8）班有一个学生，刚进初中的时候，默默无闻，是个守纪的孩子。可期中考试后，他性情大变，不好好学习，脾气暴躁、上课专讲小话，甚至顶撞老师，我先与他交流几次，他都沉着脸，显得心不在焉。后来，我改变了方法，对他家进行几次家访，又与他的好友交谈，知道他内心的一些真实想法。由于他父亲性格暴躁，对他非打即骂，给他幼小的心灵造成了巨大的伤害，对生活失去了信心。找到“病根”后，就“对症下药”。一方面，我持之以恒地与他交流各种问题，使他感觉到我很信任他，另一方面，又发动同学们亲近他，他生日的那天课间操，班长发动全班同学为他唱《生日歌》，精诚所至，金石为开，慢慢地，他感动了，终于走出了家庭暴力的阴影，重新找回了生活的信心。
　　2、重视赞赏对学生的激励作用：赞赏对学生有很强的激励作用。在课堂上为受窘的学生说一句解围的话，给胆怯的学生说一句鼓励的话，给遭受挫折的学生说一句赞赏、勉励的话，往往能起到很好的效果。我所教过的还有一个女学生，性格内向，学习基础薄弱，初一上学期考试平均成绩还不足30分，同学瞧不起她，有时老师对她也不耐烦，小小年纪的她内心更加孤独，经常一个人坐在教室里发呆。在一次全班同学参加的歌唱比赛中，轮到她时，开始她不愿唱，我鼓励她，在我和同学们的再三催促下，她小心翼翼地唱起来，慢慢地她放开了，忘情了，歌声很美，同学们掌声也很热烈，我及时表扬了她，并且被大家评她第一名，她当时脸红了，也笑了。后来，我经常利用班团活动要她表演节目，并且对她进行鼓励，几次下来，她胆子大了许多，信心也足了。初三那年，她被选为班上的文娱委员。走出挫折阴影的她，学习兴趣也提高了，初中毕业时她以优异的成绩考上了县一中。
　　3、保护学生的“雄心壮志”：第一，时刻注意学生的思想情绪，“升温”、“降温”方法交替使用。当学生盲目自大、自信时，则要用“降温”；当学生悲观失望时，则要用“升温”。第二，帮助学生增强克服困难的勇气和指点解决困难的途径，防止因困难使学生出现破罐子破摔，失去自控能力。第三，老师对学生进行思想教育时，语言不要偏激，要做到认理服人，使学生心服口服。第四，老师要允许学生讲话，不要搞“一言堂”。要废弃那种封闭式的“灌”，采取开放式的导。我们决不能随便压制学生的意见，而要认真听取讨论的方法，加以正面疏导，不可堵塞。第五，教师自身的思想要解决，要与时代息息相通，教育手段一定要符合学生的年龄特征，符合时代特点，要寓思想教育于实践活动之中，要尊重学生的兴趣爱好和特长的发展。
　　4、重视培养学生的耐挫折意识、战胜挫折的意志力：首先，要培养学生正确的意识观。教师可以结合自身的经历和感受，现身说法，使学生明白挫折是不可避免的，这样就使学生有足够的应付挫折的思想准备，提高学生对挫折的认识。同时，还可以教给学生对待挫折的具体办法，提高学生抗挫折的实际能力；其次，加强理想教育，帮助学生树立远大目标。学生缺乏理想，常常就会为一些小挫折而失意。一旦有了远大理想，学生往往会有一种强大的动力，为理想去奋斗，从而善待挫折；再次，加强责任感教育，让学生学会受挫后的自我调节。当今的学生，由于社会诸多因素的影响，他们对家庭、社會缺乏责任感，一经挫折，就看不到父母、国家的期望，有的消沉，有的疯狂发泄，甚至还有一些人选择自杀。所以，我们在教育中，要帮助学生树立起对家庭、社会、祖国的神圣责任感和使命感。