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多元智能理论的特征是对所有学生都抱有热切的成才期望，充分尊重每一个学生的智力特点，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。这样就需要针对不同学生不同的智力特点进行“对症下药”的教育教学。
新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战，教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。
要想学好英语，必须做到“听、说、读、写、译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生，笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常取笑他们，究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。
针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语、讲英语的兴趣，从而使学生在快乐中学习英语，并令学生们由衷地感到学英语是快乐的。
一、逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化。学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。
二、坚持值日演讲及每日一句等常规活动。每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲故事、唱歌、笑话、小品等等，生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到了交际目的达成后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由学生轮流在黑板的左上角写上“每日一句”，内容为格言谚语或常用的口语表达，直观醒目。通过逐渐的积累，学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。
三、采用探究式学习方法，把课堂还给学生。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中真正的一员，是发挥学生主观能动性的关键。因此我指导学生采用研究性学习方法，通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手动脑来利用图书馆、网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情境，“授之以渔”，让学生自主学习。如学到必修2 Module 3 Music时，学生就感兴趣的话题在课前分小组进行资料搜集，有light music、pop music、classical music、country music、jazz、hip-hop等，然后通过小组活动进行presentation。学生自由发挥，有的小组讲解时配以精美课件，有的小组有歌曲吟唱来伴讲，还有小组分门别类进行展示等等，这样学生学习英语的积极性最大限度地发挥了出来，并且增强了他们的学习信心。紧接着由学生当评委进行点评，互相交流，主要从时间、内容、表述、参与度及附加值几个方面来进行评分，自然地引入了评价机制。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来了。
四、精心设计课堂教学，引入丰富多彩的教学方法。新版的英语教材内容新颖，与时代联系紧密，涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。另一方面，由于学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等。例如为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠。我经常采用竞赛法和游戏法，让学生分为几个小组，以抢答的形式引进竞争机制，比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等，然后累计各组的分数，对得分最高的一组做出表扬和奖励。由此，为学生提供了自我表现的机会，符合学生争强上进的心理特征。许多学生跃跃欲试，得到老师表扬的加分的，甭提有多神气了，学生学习的积极性自然会提高。
五、应用情感英语教学策略，使学生亲其师而信其道。现代师生之间具备的不应仅仅是师生关系，同时应具有朋友的双重关系。教师通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”，就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救、帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验；反之，则有可能扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。
每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”。每个人都是独特的，同时每个人又都是出色的，我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生。 综上，由于教学方式的转变，学生听说习惯的逐步养成，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情境中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。新课改下，更渴盼点燃学生渴求知识的火花。英语课堂不应该是老师一个人的独角戏，而应该是以学生为主体的大合唱；不应该是沉闷的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的。
新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战，教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。
要想学好英语，必须做到“听、说、读、写、译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生，笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常取笑他们，究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。
针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语、讲英语的兴趣，从而使学生在快乐中学习英语，并令学生们由衷地感到学英语是快乐的。
一、逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化。学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。
二、坚持值日演讲及每日一句等常规活动。每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲故事、唱歌、笑话、小品等等，生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到了交际目的达成后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由学生轮流在黑板的左上角写上“每日一句”，内容为格言谚语或常用的口语表达，直观醒目。通过逐渐的积累，学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。
三、采用探究式学习方法，把课堂还给学生。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中真正的一员，是发挥学生主观能动性的关键。因此我指导学生采用研究性学习方法，通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手动脑来利用图书馆、网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情境，“授之以渔”，让学生自主学习。如学到必修2 Module 3 Music时，学生就感兴趣的话题在课前分小组进行资料搜集，有light music、pop music、classical music、country music、jazz、hip-hop等，然后通过小组活动进行presentation。学生自由发挥，有的小组讲解时配以精美课件，有的小组有歌曲吟唱来伴讲，还有小组分门别类进行展示等等，这样学生学习英语的积极性最大限度地发挥了出来，并且增强了他们的学习信心。紧接着由学生当评委进行点评，互相交流，主要从时间、内容、表述、参与度及附加值几个方面来进行评分，自然地引入了评价机制。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来了。
四、精心设计课堂教学，引入丰富多彩的教学方法。新版的英语教材内容新颖，与时代联系紧密，涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。另一方面，由于学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等。例如为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠。我经常采用竞赛法和游戏法，让学生分为几个小组，以抢答的形式引进竞争机制，比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等，然后累计各组的分数，对得分最高的一组做出表扬和奖励。由此，为学生提供了自我表现的机会，符合学生争强上进的心理特征。许多学生跃跃欲试，得到老师表扬的加分的，甭提有多神气了，学生学习的积极性自然会提高。
五、应用情感英语教学策略，使学生亲其师而信其道。现代师生之间具备的不应仅仅是师生关系，同时应具有朋友的双重关系。教师通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”，就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救、帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验；反之，则有可能扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。
每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”。每个人都是独特的，同时每个人又都是出色的，我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生。 综上，由于教学方式的转变，学生听说习惯的逐步养成，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情境中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。新课改下，更渴盼点燃学生渴求知识的火花。英语课堂不应该是老师一个人的独角戏，而应该是以学生为主体的大合唱；不应该是沉闷的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的。