兴趣是学生最好的老师，一个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生语文学习的兴趣。让学生变兴趣为参加实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语文的学习与实践活动提供源源不断的动力。
　　一、实施赏识和情感教育，诱发学生学习语文的兴趣
　　人的潜意识都存在一种积极向上的潜质，情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。有积极的，包括愉快、满意、喜爱等；有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育十分重要。
　　二、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养学生的学习兴趣
　　师生关系是以基本的人性观为前提的，如果教育者认为人的天性是懒惰的、不思进去的，需要严格的教诲才能启迪良知，那么权威性的师生关系是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威性的师生关系的体现。现代教育观则认为，人的本性是积极的、向上的，具有生长与进步的潜力，教育的目的是开发人的潜能，促进人的健全发展，而权威性的师生关系无凝会扼杀儿童的创造力与天赋。
　　（一）合作的师生关系。
　　合作的师生关系就是要求教师不以教育者自居，不以强制的手段训斥、羞辱学生，不用向家长告状等方式来强迫学生服从教师的意志。
　　（二）和谐的师生关系。
　　和谐是指师生间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对学生各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤其如此。爱是将教学中存在的师生之间“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
　　（三）互动的师生关系。
　　从社会学观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质与质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。因为在教学活动中，教师总是由一定的观念支配自己的教学行为，对学生施加影响；而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如，“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精”，这就是师生互动的正效应。
　　（四）融洽的师生关系。
　　朱小蔓曾说：“离开感情的层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系。让学生觉得教师是最值得信任的人，跟教师交流心得体会，达到师生关系的最佳状态。
　　三、开展内容广泛、形式多样的语文课外活动来带动学生的学习兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习语文的兴趣，给学生更多的得以施展自己才能的机会，可以设置一些课外活动。通过活动，可以让学生把所学的知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感。这样，就能增强学生的自信心，增强学生学习语文的兴趣与乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久地保持学生对语文学习的兴趣。
　　总之，语文学习，兴趣为先，学生语言能力的高低在很大程度上受制于语文学习兴趣强烈的程度。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能获得事半攻倍的效果。