【摘 要】
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【摘要】本文随机选定本校2017级农村医学专业60名学生，实施传统教学方法的为对照组（30例），实施临床模拟情景教学的为实验组（30例），对比两组技能操作、理论知识评分、CTDI-CV评分，分析了临床模拟情景教学法在儿科学教学中的应用效果。模拟情景教学法可显著提高儿科学教学学习成绩以及评判性思维能力，值得借鉴。 【关键词】模拟情景教学法;儿科学教学;应用效果 儿科是医院极为特殊的一个科室，具有
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【摘要】本文随机选定本校2017级农村医学专业60名学生，实施传统教学方法的为对照组（30例），实施临床模拟情景教学的为实验组（30例），对比两组技能操作、理论知识评分、CTDI-CV评分，分析了临床模拟情景教学法在儿科学教学中的应用效果。模拟情景教学法可显著提高儿科学教学学习成绩以及评判性思维能力，值得借鉴。
【关键词】模拟情景教学法;儿科学教学;应用效果
儿科是医院极为特殊的一个科室，具有风险发生率高、工作难度大、工作强度大等特点。因此，培养临床医学生良好的职业素养、沟通技巧、实践能力、稳固基本理论是目前儿科学教学的重点和难点。传统教学模式具有被动、单一、固定等特点，更重视理论知识的传授，忽略了学生评判性思维能力以及实践操作能力，综合带教效果一般。模拟情景教学法是一种新型的教学方法，是根据教学内容、任务，虚拟重现临床工作，督促学生积极、主动的参与到学习中，更加注重的获取知识。既往有研究证实，模拟情景教学法在儿科带教中激发了学生学习积极性、主动性，取得了理想的带教效果。基于以上背景，为进一步探究儿科学教学中模拟情景教学法的应用效果及对学生评判性思维能力的影响，本文随机选定本校2017级农村医学专业60名学生进行研究，具体如下。
一、资料与方法
1. 一般資料
从本校2017级农村医学专业选取60名学生，实施传统教学方法的为对照组（30例），实施临床模拟情景教学的为实验组（30例）。实验组：14例女性、16例男性;年龄在20-24岁，年龄均值为（22.12±0.64）岁。对照组：12例女性、18例男性;年龄在19-24岁，年龄均值为（22.15±0.61）岁。两组相比P
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