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摘要：
财务报表分析是一门应用性很强的课程，在高校培养应用型人才的背景下，注重培养学生的独立思考和动手能力具有重要意义。因此，在ARCS动机模型的基础上，运用PBL模式对财务报表分析教学进行研究，有助于向社会输出应用型人才，同时使学生更好地满足社会需求。
关键词：ARCS动机模型；PBL模式；财务报表分析
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.12.071
《财务报表分析》作为高校本科会计专业和财务管理专业的核心课程，要求学生掌握财务报表分析的基本原理、基本内容和基本方法，具备通过财务报表分析帮助利益相关者提高决策质量的能力。目前在教学中普遍采用的是案例教学法，但案例分析法主要由教师先讲解教材，然后学生再进行案例分析。这种教学方法显然不能充分调动学生学习的积极性，很难让学生真正具备对实际企业进行综合财务分析的能力。本文在ARCS动机模型的基础上，运用PBL模式对财务报表分析教学进行研究，以期为培养应用型人才提供参考。
1基于ARCS动机模型的PBL模式概述
1.1ARCS动机模型
ARCS动机模型是一种以学习动机激发为核心和出发点的教学设计模式，主要从注意、切身性、自信心和满足感四个方面激发与维持学生的学习动机。为了激发学生的学习动机，首先，教师要引起学生对这门课的注意和兴趣；其次，要让学生明白这门课的学习与之密切相关；再次，要使学生有信心学好这门课程；最后，要让学生收获完成学习任务后的满足感。
1.2PBL模式
PBL也称作问题式学习，是一套设计学习情境的完整方法，最早起源于20世纪50年代的医学教育。1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。这种教学模式主要由教师、问题、学生三个要素构成，由教师提出问题、学生搜集资料、学生分组讨论和教师点评四个环节组成。
2基于ARCS动机模型的PBL模式在财务报表分析教学中的应用
根据ARCS模型，引起动机主体的“注意”或“关注”是激发动机生成的第一步。可以说，设计一个能吸引学生注意并感兴趣的问题是PBL模式能否发挥出最佳教学效果的关键。因此，本文以现金流量表分析为例，基于ARCS动机模型对财务报表分析教学中引入PBL模式进行了研究。
2.1注意
注意是激发和维持学习动机的第一个因素，教师的首要任务就是唤起学生的好奇心，使他们将注意力有意或无意地选择指向学习活动。在财务报表分析教学中，如何吸引学生的注意力就变得至关重要了。引入PBL模式后，可以在教师提出问题这个环节入手。由于我校会计系学生参加了2016年全国商业精英挑战赛会计与商业管理案例竞赛，而本届比赛指定的案例是中青旅控股股份有限公司，所以需要对该公司进行财务分析。设计的问题可以是：如何对中青旅的现金流量表进行分析？要解答这个问题对于学生来说显然难度较大，可以考虑细分问题：中青旅现金流量表的项目分析？中青旅的现金流量表的结构分析？中青旅现金流量表的趋势分析？利用比赛来设计问题既可以吸引同学们的注意力，又可以为比赛提供更充足的时间准备，真可谓一举两得。
2.2切身性
ARCS模型的第二个因素是切身性，该因素主要涉及的是学习内容与学生自身学习目标之间的关系。当学习者认为学习内容与学习目标关系紧密的时候，通常会表现出更大的兴趣，这样也就激励了学习动机的正向发展。学生在搜集资料的过程中，通过阅读大量与中青旅有关的资料，逐渐对于中青旅未来的发展有了自己的认识。首先学生必须翻阅教材或到图书馆查找资料，弄清楚现金流量表分析的基础理论，包括项目分析法、结构分析法和趋势分析法；其次学生可以上网搜集资料，中青旅作为上市公司，学生可以很容易从网上获得公司最近几年的财务报表和其他相关资料。通过课前充分预习教材和查找相关资料后，学生充分认识到对中青旅进行财务分析确实有助于发现企业经营管理中所存在的问题。
2.3自信心
激发和保持学习动机的第三个因素是自信心。学生将注意力集中到学习活动上到产生相关的切身性之后，并不代表学习一定能够继续下去，学生还需要建立相信自己有能力完成任务的信心。许多学生在学习伊始兴趣还是很浓厚的，但是随着学习难度的加大，慢慢就会丧失学习信心，最终完全放弃。作为老师应注意观察学生情绪的变化，适时给学生打气，让他们重拾学习的信心。尤其是在学生分组讨论这个环节，自由分组往往会打击成绩较差学生的自信心，所以按照学生成绩分布情况将全班同学进行合理搭配，一共分成十组，每组5-6人。既可以防止“搭便车”现象的出现，又可以让每组学生都有顺利完成分组讨论的信心。
2.4满足感
满足感是ARCS模型的第四个因素，是使学习者保持学习动机的又一个重要条件。当学习的结果与学习者的积极期望相一致的时候，学习者就会感到心理上的满足，这种满足感可成为其继续学习的动力。在PBL模式的最后一个环节中，教师必须对本节重点和学生表述模糊的问题进行总结，否则很难达到预期的效果。每组学生展示完毕之后，可以先由各组进行互评，由此引发全班大讨论。通过同学们之间的沟通交流，既可以增进友谊，又可以取长补短。在教师点评时，一定要肯定学生的成绩，同时指出学生的不足之处，特别是分析有误的地方。由于学生感到自己确实有了进步，从而获得了学习上的满足感。
3基于ARCS动机模型的财务报表分析教学中应用PBL模式的建议
基于ARCS动机模型的PBL模式引入财务报表分析教学后，教师合理设计问题是学生实现学习目标的起点，通过激发学生学习兴趣为学生营造一个轻松、主动的学习氛围，同时可以锻炼学生们各方面的能力，如查阅资料、分类整理、综合运用、PPT制作、口头表达能力等，这些都对学生今后从事财务分析工作打下良好基础。但是在实际应用中笔者发现要采用这种模式对老师和学生都有较高的要求，一方面要求教师不仅要熟练掌握财务报表分析及其他相关知识，而且需要具备设计、解决问题的能力和良好的组织协调能力；另一方面要求学生具备主动学习、独立思考后解决问题的能力。因此，教师有必要加强学习，提高自身综合素质；学生必须从自身出发，变被动学习为主动学习。作为学校，也需要提供相应的配套教学资源，才能真正将培养应用型人才落到实处。
参考文献
[1]邹丽，陈月亮.ARCS动机模型在课堂教学中的应用探析[J].黄石理工学院学报，2010，127（2）：7578.
[2]郭巧莉.PBL模式在高校财务分析课程教学中的应用设计[J].内蒙古财经学院学报，2011，9（6）：4547.
[3]朱兆珍.PBL教学法在财务管理教学中的SWOT分析[J].商业会计，2015，（3）：110111.
[4]郭巧莉.PBL模式在高校财务分析课程教学中的应用设计[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2011，（06）.
[5]殷枫，张亮.PBL教学法在财务报表分析课程教学中的应用探讨[J].大学教育，2014，（08）.
财务报表分析是一门应用性很强的课程，在高校培养应用型人才的背景下，注重培养学生的独立思考和动手能力具有重要意义。因此，在ARCS动机模型的基础上，运用PBL模式对财务报表分析教学进行研究，有助于向社会输出应用型人才，同时使学生更好地满足社会需求。
关键词：ARCS动机模型；PBL模式；财务报表分析
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.12.071
《财务报表分析》作为高校本科会计专业和财务管理专业的核心课程，要求学生掌握财务报表分析的基本原理、基本内容和基本方法，具备通过财务报表分析帮助利益相关者提高决策质量的能力。目前在教学中普遍采用的是案例教学法，但案例分析法主要由教师先讲解教材，然后学生再进行案例分析。这种教学方法显然不能充分调动学生学习的积极性，很难让学生真正具备对实际企业进行综合财务分析的能力。本文在ARCS动机模型的基础上，运用PBL模式对财务报表分析教学进行研究，以期为培养应用型人才提供参考。
1基于ARCS动机模型的PBL模式概述
1.1ARCS动机模型
ARCS动机模型是一种以学习动机激发为核心和出发点的教学设计模式，主要从注意、切身性、自信心和满足感四个方面激发与维持学生的学习动机。为了激发学生的学习动机，首先，教师要引起学生对这门课的注意和兴趣；其次，要让学生明白这门课的学习与之密切相关；再次，要使学生有信心学好这门课程；最后，要让学生收获完成学习任务后的满足感。
1.2PBL模式
PBL也称作问题式学习，是一套设计学习情境的完整方法，最早起源于20世纪50年代的医学教育。1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。这种教学模式主要由教师、问题、学生三个要素构成，由教师提出问题、学生搜集资料、学生分组讨论和教师点评四个环节组成。
2基于ARCS动机模型的PBL模式在财务报表分析教学中的应用
根据ARCS模型，引起动机主体的“注意”或“关注”是激发动机生成的第一步。可以说，设计一个能吸引学生注意并感兴趣的问题是PBL模式能否发挥出最佳教学效果的关键。因此，本文以现金流量表分析为例，基于ARCS动机模型对财务报表分析教学中引入PBL模式进行了研究。
2.1注意
注意是激发和维持学习动机的第一个因素，教师的首要任务就是唤起学生的好奇心，使他们将注意力有意或无意地选择指向学习活动。在财务报表分析教学中，如何吸引学生的注意力就变得至关重要了。引入PBL模式后，可以在教师提出问题这个环节入手。由于我校会计系学生参加了2016年全国商业精英挑战赛会计与商业管理案例竞赛，而本届比赛指定的案例是中青旅控股股份有限公司，所以需要对该公司进行财务分析。设计的问题可以是：如何对中青旅的现金流量表进行分析？要解答这个问题对于学生来说显然难度较大，可以考虑细分问题：中青旅现金流量表的项目分析？中青旅的现金流量表的结构分析？中青旅现金流量表的趋势分析？利用比赛来设计问题既可以吸引同学们的注意力，又可以为比赛提供更充足的时间准备，真可谓一举两得。
2.2切身性
ARCS模型的第二个因素是切身性，该因素主要涉及的是学习内容与学生自身学习目标之间的关系。当学习者认为学习内容与学习目标关系紧密的时候，通常会表现出更大的兴趣，这样也就激励了学习动机的正向发展。学生在搜集资料的过程中，通过阅读大量与中青旅有关的资料，逐渐对于中青旅未来的发展有了自己的认识。首先学生必须翻阅教材或到图书馆查找资料，弄清楚现金流量表分析的基础理论，包括项目分析法、结构分析法和趋势分析法；其次学生可以上网搜集资料，中青旅作为上市公司，学生可以很容易从网上获得公司最近几年的财务报表和其他相关资料。通过课前充分预习教材和查找相关资料后，学生充分认识到对中青旅进行财务分析确实有助于发现企业经营管理中所存在的问题。
2.3自信心
激发和保持学习动机的第三个因素是自信心。学生将注意力集中到学习活动上到产生相关的切身性之后，并不代表学习一定能够继续下去，学生还需要建立相信自己有能力完成任务的信心。许多学生在学习伊始兴趣还是很浓厚的，但是随着学习难度的加大，慢慢就会丧失学习信心，最终完全放弃。作为老师应注意观察学生情绪的变化，适时给学生打气，让他们重拾学习的信心。尤其是在学生分组讨论这个环节，自由分组往往会打击成绩较差学生的自信心，所以按照学生成绩分布情况将全班同学进行合理搭配，一共分成十组，每组5-6人。既可以防止“搭便车”现象的出现，又可以让每组学生都有顺利完成分组讨论的信心。
2.4满足感
满足感是ARCS模型的第四个因素，是使学习者保持学习动机的又一个重要条件。当学习的结果与学习者的积极期望相一致的时候，学习者就会感到心理上的满足，这种满足感可成为其继续学习的动力。在PBL模式的最后一个环节中，教师必须对本节重点和学生表述模糊的问题进行总结，否则很难达到预期的效果。每组学生展示完毕之后，可以先由各组进行互评，由此引发全班大讨论。通过同学们之间的沟通交流，既可以增进友谊，又可以取长补短。在教师点评时，一定要肯定学生的成绩，同时指出学生的不足之处，特别是分析有误的地方。由于学生感到自己确实有了进步，从而获得了学习上的满足感。
3基于ARCS动机模型的财务报表分析教学中应用PBL模式的建议
基于ARCS动机模型的PBL模式引入财务报表分析教学后，教师合理设计问题是学生实现学习目标的起点，通过激发学生学习兴趣为学生营造一个轻松、主动的学习氛围，同时可以锻炼学生们各方面的能力，如查阅资料、分类整理、综合运用、PPT制作、口头表达能力等，这些都对学生今后从事财务分析工作打下良好基础。但是在实际应用中笔者发现要采用这种模式对老师和学生都有较高的要求，一方面要求教师不仅要熟练掌握财务报表分析及其他相关知识，而且需要具备设计、解决问题的能力和良好的组织协调能力；另一方面要求学生具备主动学习、独立思考后解决问题的能力。因此，教师有必要加强学习，提高自身综合素质；学生必须从自身出发，变被动学习为主动学习。作为学校，也需要提供相应的配套教学资源，才能真正将培养应用型人才落到实处。
参考文献
[1]邹丽，陈月亮.ARCS动机模型在课堂教学中的应用探析[J].黄石理工学院学报，2010，127（2）：7578.
[2]郭巧莉.PBL模式在高校财务分析课程教学中的应用设计[J].内蒙古财经学院学报，2011，9（6）：4547.
[3]朱兆珍.PBL教学法在财务管理教学中的SWOT分析[J].商业会计，2015，（3）：110111.
[4]郭巧莉.PBL模式在高校财务分析课程教学中的应用设计[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2011，（06）.
[5]殷枫，张亮.PBL教学法在财务报表分析课程教学中的应用探讨[J].大学教育，2014，（08）.