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【摘要】作文教学作为语文课程教学中一个直观重要的环节，对学生语文素养的培养具有不可取代的作用。但是从现阶段高中语文作文教学发展情况来看，形势不容乐观。基于此，文章主要以粤教版高中语文教材为例，在新课程背景下对高中作文教学进行理性思考，以期可以有效提升高中语文作文教学质量与效率。
【关键词】新课程；高中；作文；理性思考
【中圖分类号】G632 【文献标识码】A
高中语文课程教学改革侧重强调需要关注学生语文听、说、读、写能力的培养，其中写作教学至关重要。教师需要在教学过程中，充分结合班级中不同学生的学习需求与认知水平，引导其自主观察现实生活，并结合真情实感运用文字表达自我对外界的见解，以此来有效培养学生的语文创新思维，提升学生语文素养。
一、积极开展开放性写作，激发学生发散性思维
高中语文教师在实际开展作文教学过程中，需要积极为学生创设优质的写作氛围，鼓励学生借助阅读书籍来积累写作素材，在不忽视教材课文内容的基础上，充分关注课外阅读素材。只有学生自身具备丰富的写作素材，才可以在写作过程中灵活予以应用，从而写出高水准的作文。
如教师在教学粤教版高中语文必修一《荷塘月色》这一课时，教师可以侧重教学叙述荷花的自然段，引导学生对作者的描绘说法与写作风格进行模仿，帮助学生有效积累写作素材，以此来有效强化学生对于修辞手法的运用能力。在实际仿写过程中，学生会自主形成自我风格，进而有效提升自我语言表达能力。教师在为学生布置随笔作业过程中，需要充分考虑学生的学习能力，精心设置开放性课堂教育活动，有效激发学生的写作兴趣。如写日记、随笔、摘抄优美词句等多种形式，以此来强化学生的思维创新能力。除此之外，语文教师还需要引导学生借助阅读报刊、书籍、新闻栏目等活动，增加自我对时事新闻的关注，进而写出具备深层含义的作文。需要注意的是，在实际教学过程中，教师需要为学生留有充足的时间与空间，尽可能减少对其的束缚，使写作逐渐成为抒发学生学习情感的主要空间。
二、积极开展教育评价，树立学生的写作信心
语文教师需要在作文教学过程中及时挣脱应试教育的束缚，对学生的学习表现作出最为准确科学的评价，结合学生的学习情况，为其量身定制写作任务，结合多元化教育评价内容，以此来有效激发学生的写作信心。教师在实际评价过程中要尽可能避免出现含含糊糊、缺乏个性、一成不变的评语，有效规避挫伤学生写作热情的问题。在实际评价学生作文过程中，需要充分结合学生的认知情况，对班级中一些文字运用能力比较强的学生从写作手法的培养这一视角入手，引导学生大胆进行创新，在写作过程中适当使用优美的辞藻，进而写出较高水准的作文。对于班级中一些写作能力比较差的学生，教师需要做到精细批改，尽可能多用激励性语言，观察学生身上的闪光点，即便是一小句话教师都需要及时予以肯定，以此来有效树立学生的写作信心，从根本上提升学生的写作能力。
三、注重语言积累，引导学生大胆创造
为了切实有效地提升学生的写作能力，教师需要为学生量身定做一个十分细致的读书方案，教师负责监督与引导，从而帮助学生更好地掌握阅读技巧，为写作文奠定扎实的物质基础。教师需要在教学过程中引导学生大胆进行写作创造，将阅读过程中的新感受与体验或者是遇到觉得很不错的句子进行记录，这样一来可以有效积累写作素材，在实际创作过程时也不会无从下笔。高中教育阶段学生需要掌握的作文类型比较多样，因此教师需要不断强化学生的语言积累能力，提升学生文字拿捏的准确度。在日常学习生活中，教师可以有意识地组织学生参观校园、图书馆、体育馆等，要求学生悉心观察生活中的一景一物，留意生活中的诸多事物，以此来有效培育学生的观察能力与创新思维。或者定期组织学生观赏具备教育含义的影片，有效丰富课余生活，在观赏影片过程中学生会不由自主产生诸多写作灵感，教师此时则需要及时开发学生的写作思维，引导学生进行写作创作。
四、积极开展合作探究，实现优势互补
合作学习作为课程改革大力倡导的教学方法，教师可以将其充分引用至作文课堂教学活动中。探究思维与合作学习策略有利于高中生形成清晰明了的写作思维，拉近生生关系的同时，进一步激发出学生的写作潜能。在实际教学过程中，教师需要事先布置作文主题，使学生可以预先寻找相关写作素材整理写作思维，然后在课堂中讨论写作思路，大胆说出创意想法，与小组成员进行学习交流，不仅有效保留了学生的写作性格，又尽可能避免出现凭空捏造的问题。如教师在教学粤教版高二语文必修五戏剧单元《雷雨》这一课时，教师可以要求学生以学习小组为单位，经过细致的学习交流续写课文内容，此举不仅可以有效强化学生的写作能力，也进一步实现学以致用的教育目标。
五、结语
综上所述，在实际开展高中语文作文教学过程中，教师需要利用多元化教学方法激发学生写作兴趣，引导学生结合真情实感大胆进行创作，针对学生存在的学习问题进行有效解决，树立学生写作信心的同时，不断提升高中生的语文写作能力。
参考文献
[1]王静.多元智能理论与高中作文教学研究[D].西安：陕西师范大学，2012.
[2]余燕.基于新课标的高考作文命题背景下的作文教学研究[D].广州：广州大学，2013.
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课程；高中；作文；理性思考
【中圖分类号】G632 【文献标识码】A
高中语文课程教学改革侧重强调需要关注学生语文听、说、读、写能力的培养，其中写作教学至关重要。教师需要在教学过程中，充分结合班级中不同学生的学习需求与认知水平，引导其自主观察现实生活，并结合真情实感运用文字表达自我对外界的见解，以此来有效培养学生的语文创新思维，提升学生语文素养。
一、积极开展开放性写作，激发学生发散性思维
高中语文教师在实际开展作文教学过程中，需要积极为学生创设优质的写作氛围，鼓励学生借助阅读书籍来积累写作素材，在不忽视教材课文内容的基础上，充分关注课外阅读素材。只有学生自身具备丰富的写作素材，才可以在写作过程中灵活予以应用，从而写出高水准的作文。
如教师在教学粤教版高中语文必修一《荷塘月色》这一课时，教师可以侧重教学叙述荷花的自然段，引导学生对作者的描绘说法与写作风格进行模仿，帮助学生有效积累写作素材，以此来有效强化学生对于修辞手法的运用能力。在实际仿写过程中，学生会自主形成自我风格，进而有效提升自我语言表达能力。教师在为学生布置随笔作业过程中，需要充分考虑学生的学习能力，精心设置开放性课堂教育活动，有效激发学生的写作兴趣。如写日记、随笔、摘抄优美词句等多种形式，以此来强化学生的思维创新能力。除此之外，语文教师还需要引导学生借助阅读报刊、书籍、新闻栏目等活动，增加自我对时事新闻的关注，进而写出具备深层含义的作文。需要注意的是，在实际教学过程中，教师需要为学生留有充足的时间与空间，尽可能减少对其的束缚，使写作逐渐成为抒发学生学习情感的主要空间。
二、积极开展教育评价，树立学生的写作信心
语文教师需要在作文教学过程中及时挣脱应试教育的束缚，对学生的学习表现作出最为准确科学的评价，结合学生的学习情况，为其量身定制写作任务，结合多元化教育评价内容，以此来有效激发学生的写作信心。教师在实际评价过程中要尽可能避免出现含含糊糊、缺乏个性、一成不变的评语，有效规避挫伤学生写作热情的问题。在实际评价学生作文过程中，需要充分结合学生的认知情况，对班级中一些文字运用能力比较强的学生从写作手法的培养这一视角入手，引导学生大胆进行创新，在写作过程中适当使用优美的辞藻，进而写出较高水准的作文。对于班级中一些写作能力比较差的学生，教师需要做到精细批改，尽可能多用激励性语言，观察学生身上的闪光点，即便是一小句话教师都需要及时予以肯定，以此来有效树立学生的写作信心，从根本上提升学生的写作能力。
三、注重语言积累，引导学生大胆创造
为了切实有效地提升学生的写作能力，教师需要为学生量身定做一个十分细致的读书方案，教师负责监督与引导，从而帮助学生更好地掌握阅读技巧，为写作文奠定扎实的物质基础。教师需要在教学过程中引导学生大胆进行写作创造，将阅读过程中的新感受与体验或者是遇到觉得很不错的句子进行记录，这样一来可以有效积累写作素材，在实际创作过程时也不会无从下笔。高中教育阶段学生需要掌握的作文类型比较多样，因此教师需要不断强化学生的语言积累能力，提升学生文字拿捏的准确度。在日常学习生活中，教师可以有意识地组织学生参观校园、图书馆、体育馆等，要求学生悉心观察生活中的一景一物，留意生活中的诸多事物，以此来有效培育学生的观察能力与创新思维。或者定期组织学生观赏具备教育含义的影片，有效丰富课余生活，在观赏影片过程中学生会不由自主产生诸多写作灵感，教师此时则需要及时开发学生的写作思维，引导学生进行写作创作。
四、积极开展合作探究，实现优势互补
合作学习作为课程改革大力倡导的教学方法，教师可以将其充分引用至作文课堂教学活动中。探究思维与合作学习策略有利于高中生形成清晰明了的写作思维，拉近生生关系的同时，进一步激发出学生的写作潜能。在实际教学过程中，教师需要事先布置作文主题，使学生可以预先寻找相关写作素材整理写作思维，然后在课堂中讨论写作思路，大胆说出创意想法，与小组成员进行学习交流，不仅有效保留了学生的写作性格，又尽可能避免出现凭空捏造的问题。如教师在教学粤教版高二语文必修五戏剧单元《雷雨》这一课时，教师可以要求学生以学习小组为单位，经过细致的学习交流续写课文内容，此举不仅可以有效强化学生的写作能力，也进一步实现学以致用的教育目标。
五、结语
综上所述，在实际开展高中语文作文教学过程中，教师需要利用多元化教学方法激发学生写作兴趣，引导学生结合真情实感大胆进行创作，针对学生存在的学习问题进行有效解决，树立学生写作信心的同时，不断提升高中生的语文写作能力。
参考文献
[1]王静.多元智能理论与高中作文教学研究[D].西安：陕西师范大学，2012.
[2]余燕.基于新课标的高考作文命题背景下的作文教学研究[D].广州：广州大学，2013.
（编辑：龙贤东）