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【摘要】信息化是时代发展的趋势，它使很多事物逐渐被淘汰，给各行各业带来了冲击，也给传统的教育行业带来了巨大的挑战。本文阐述了信息化环境下钢琴教学模式创新的必要性，从创新教学方式方法、优化课堂教学资源、完善教学评价体系三方面进行了分析和研究。
【关键词】钢琴教学;信息化;创新
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）11-0162-02
【本文著录格式】邓玉珊.信息化环境下钢琴教学模式的创新——以广东茂名幼儿师范专科学校为例[J].北方音乐，2020，06（11）：162-163.
《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》提出了信息技术要与教育教学深度融合的理念。随着移动互联网、云计算、大数据等技术的不断涌现，各种颠覆式创新层出不穷。“互联网+”概念的提出把各行各业卷入信息化大潮，同时也给传统教育带来了巨大挑战。信息化教育顺应时代发展要求，也是提高教学质量的重要措施。钢琴教学具有言传身教的传统教学特点，在信息化环境下，如何根据学科的特点对钢琴教学进行调整和创新以适应时代发展，是钢琴教师需要探讨的课题。
一、信息化环境下钢琴教学创新的必要性
（一）信息化时代对教师原有知识体系带来挑战
21世纪网络飞速发展，给教育、教学带来了挑战，首先是对教师原有知识体系带来挑战。互联网丰富的资源扩大了学生的学习空间，让学生获取知识的途径更多元化，学校、教师、教科书已不再是学生获得知识的唯一来源，在课堂上学生不再像一张白纸，在某些问题上学生所掌握的知识或许已超越老师。在这样的背景下，仅局限于教材知识是远远不够的，教师不仅需要通过互联网吸收海量的知识，还要有好的鉴别力，才能在大量的教学资源中甄别有价值的教育信息。
（二）信息时代对教师原有教学方法带来挑战
粉笔、黑板、教材、钢琴的传统教学模式已不适应社会的发展，信息化时代教育环境的改变，使传统的校园、课堂环境转变为由网络结构、数字技术、智能设备组成的新型环境，这就要求我们要改变观念、创新教学模式，将信息技术和钢琴教学融合创新，利用技术设计科学的教学活动，利用资源甄选合适的教学内容，融入教学艺术和教学智慧，转变“教书匠”这一角色，不断钻研、学习、创新，努力成为新时代钢琴教学的设计师。
二、钢琴教学模式创新
（一）创新教学方式方法
教学方式是教师、学生、教学内容三者的桥梁。传统教学模式的特点是以教师为主体，以灌输式为主，知识点限于教材，学习的模式和教学要求都在课堂上执行。随着网絡飞速发展，丰富多彩的教育环境和先进的学习工具为钢琴教学方式、方法的改变注入了新的元素，为传统型的钢琴教学方式向灵活型、探究型、互动型转变提供了条件和依据。
1.创新授课形式，提高教学效率
利用网络共享，将传统的课上知识讲授、课后知识内化创新为课前知识传授、课内知识内化，以提高教学效率。
我校音乐学院五年一贯制的学生每周只有两节钢琴集体课，由于时间的限制，教师在课堂上进行知识讲授时只能着重对“是什么”进行讲解，而对“为什么”就没有时间去涉及了。随着信息化技术的发展，硬件和软件的资源已非常丰富，教师可以将信息化手段充分应用于钢琴教学中，通过让学生课前在网上搜集乐曲的资料，观看演奏视频等，完成对知识的初步吸收，同时将传统的课内知识讲授创新为课前知识传授。例如，我们在讲授一首新的乐曲时，可以按照以下的模式设计：①布置课前作业。让学生课前在网上搜集有关新乐曲的创作背景、作曲家的简历等;②创建学习视频。教师课前将该乐曲涉及的乐理知识、节奏感的把握、旋律的走向、难点的示范等，配上动画、文字、声音制作成视频，将创建好的视频放在相应的平台，学生可以不受时间、场地的限制，随时进行线上学习。通过把课内知识讲授创新为课前知识传授，将原来课堂的有限时间变得无限，教师也可以从传统课堂的大量授课时间中解放出来，由讲授者变为引导者，充分发挥学生的主动作用。
2.融入教学智慧，创建多元课堂
“填鸭式”“满堂灌”是传统的教学方法。随着社会和经济的发展，教师应更注重发展学生的能力、开发学生的智能，这就要求钢琴教师要善用信息技术，融入教学智慧，采用大课小课互补，创建多元课堂。
（1）创建特色小组课，完成知识内化
通过设备、网络使教学内容简单生动，有意识把课堂还给学生，老师只是作为课堂的组织者，引导和启发学生，适当点拨，根据学生对新知识掌握的情况，采用分层学习法、小组合作学习法等进行针对性指导，确保顺利完成知识内化。课堂教学可以通过以下形式组织：
①检查学生课前学习效果。每个学习小组派一名代表讲解课前视频的知识点，形式可以是学生自己制作的PPT、弹奏视频、板书等，目的是引导学生以不同形式、从不同角度理解课前所学知识，充分发挥同学们的想象力和创造力。展示完毕，先让学生进行点评并提出见解，最后由教师点评。
②解答学生的疑惑。根据学生提出的问题进行针对性指导，规范弹奏方法，帮助学生有效突破难点，形成自己的弹奏风格。
③即兴创编。这是一个启发学生创造性思维的环节，通过让学生感受新学作品的风格，分析其使用的伴奏织体，让学生搜索相同风格的歌曲，根据自己的理解选择适当的织体和声结构，创编出适合自己弹奏的钢琴伴奏。教师要考虑学生能力不平衡的因素，因材施教，对技术较好的学生要鼓励其发挥自己的想象力，采用稍复杂的伴奏织体;对于技术稍差的学生可以提示用简单但又不损坏音乐形象的伴奏织体。 （2）上好复合型大课，突破教学瓶颈
我校音乐教育专业与学前教育专业的学生共3000多人，专任钢琴教师13人，师资明显不足。数码钢琴室集视、听、练为一体，数码钢琴集体课能突破传统钢琴教学瓶颈，改变一对一的形式，实现大班授课，减轻教师大班授课的压力，有效解决师资不足的问题。基于我校学前教育专业基本采用大班授课模式，充分利用数码钢琴上好复合型数码钢琴集体课意义重大。
①发挥数码钢琴室的优势，使教学多元化。例如：上课时利用投影仪让每个学生清晰地看到老师的弹奏示范;运用录音功能完成平时的考试，学生运用录音保存他们每个阶段的演奏作品，对弹奏得好的作品进行收集整理，形成珍贵的音频资料;运用监听功能随时抽听任何一位学生的弹奏，监督学生的学习情况;运用通话功能及时解答学生的问题;利用分组学习进行多声部合奏、弹唱等，训练学生的合作能力。这些是传统钢琴教学难以实现的。
②发挥数码钢琴室的优势，解决学生程度差异的难题。学生受先天条件、努力程度等因素的影响，必然会导致学习进度快慢不一，而程度参差不齐正是钢琴集体课的首要难题。如何充分发挥数码钢琴室的优势解决这一难题呢？a、分组教学。在分组前，先对学生进行摸底考试，然后按照学生水平进行分组;b、随机调整。每学习一个月观摩一次，根据观摩成绩及时调整组别;C、因材施教。教师对进度慢的学生进行精准辅导，给进度快的学生增加作业量;d、在学生中采用一对一、以好带差的方式进行堂上互助学习。这种复合型的数码钢琴集体课既能增强学生的学习兴趣，减轻教学强度，又能弥补以一对多教学模式下自主练习的不足，充分提高教学质量。
3.加强实践训练，提高学生素养
信息技术在教育领域的渗透与应用，给钢琴教学带来了深远的影响，利用信息技术，可将课堂延伸到课外。教师可围绕钢琴课程内容，寻找相关的教学软件作为学生的课后作业，让学生利用这些软件进行专门的训练。例如，有些学生节奏感稍差，可利用节奏训练软件，通过练习增强节奏感，这种实践与教师的课堂教学有机结合，给学生的学习带来很大的帮助。同时，组织开展不同类型的实践活动，展现同学们的特长。比如录制自己弹奏的视频，放在相应的平台，和其他同学探讨演奏的方法、技巧，既培养了他们的音乐学习能力，又能增强他们的人际交往能力，提高他们的综合素养。
（二）优化课堂教学资源
我校生源有两种：三年制专科和五年一贯制专科，有一部分学生入学的钢琴水平基本为零，所以在选择教材时要有别于其他音乐学院。首先，教师要选择合适的钢琴教材，难易适中，保证教学内容的合理性;其次，充分利用网上资源，通过互联网寻找专业方面最新的作品资料，优化选取;搜集与教学有关的网络教学视频、教学软件、钢琴家的演奏视频等。我校培养的是小学、幼儿园的师资，所以，要注重提高学生的伴奏水平，特别要加强编配儿歌伴奏的训练，基于我校的培养对象及生源特点，目前我校已研发了钢琴校本教材——《钢琴即兴伴奏技能与实训》。
（三）完善教學评价体系
教学评价是检验教学成果的重要环。传统的钢琴教学评价比较单一，通常是以期末考试的成绩作为评价的主要依据，缺乏总体评价性。钢琴教学需要充分利用信息技术对考核内容进行优化，建立一个科学、合理的教学评价系统。例如：把学生每次回课的情况、在该小组的学习表现、参加比赛获得奖项、考试成绩、参与教学实践活动次数等纳入评价体系中，进行多维评价。只有对考核过程不断完善，才能确保考核的成绩能体现学生学业水平和综合素质，从而提高学生学习的积极性。
综上所述，信息化教育是顺应时代发展的要求。作为师范院校的钢琴教师，要从教育的核心需求出发，发扬传统钢琴教学的优点，结合本校发展情况和钢琴学科特点，合理利用信息技术，不断改革创新，使师范院校钢琴教师、学生在信息化时代呈现崭新的“教”与“学”。
参考文献
[1]朱建平，李秋雅.大数据对大学教学的影响[J].中国大学教学，2014（9）：41-44.
[2]吴裕美.浅析如何提高大学钢琴教育教学质量[J].音乐大观，2011（9）：122.
[3]连苹.中国钢琴音乐教育改革的新动力—数字化钢琴音乐教学新模式[J].星海音乐学院学报，2005（3）.
作者简介：邓玉珊（1971—），女，汉族，广东茂名高州，本科，讲师，研究方向：音乐教育。
【关键词】钢琴教学;信息化;创新
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）11-0162-02
【本文著录格式】邓玉珊.信息化环境下钢琴教学模式的创新——以广东茂名幼儿师范专科学校为例[J].北方音乐，2020，06（11）：162-163.
《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》提出了信息技术要与教育教学深度融合的理念。随着移动互联网、云计算、大数据等技术的不断涌现，各种颠覆式创新层出不穷。“互联网+”概念的提出把各行各业卷入信息化大潮，同时也给传统教育带来了巨大挑战。信息化教育顺应时代发展要求，也是提高教学质量的重要措施。钢琴教学具有言传身教的传统教学特点，在信息化环境下，如何根据学科的特点对钢琴教学进行调整和创新以适应时代发展，是钢琴教师需要探讨的课题。
一、信息化环境下钢琴教学创新的必要性
（一）信息化时代对教师原有知识体系带来挑战
21世纪网络飞速发展，给教育、教学带来了挑战，首先是对教师原有知识体系带来挑战。互联网丰富的资源扩大了学生的学习空间，让学生获取知识的途径更多元化，学校、教师、教科书已不再是学生获得知识的唯一来源，在课堂上学生不再像一张白纸，在某些问题上学生所掌握的知识或许已超越老师。在这样的背景下，仅局限于教材知识是远远不够的，教师不仅需要通过互联网吸收海量的知识，还要有好的鉴别力，才能在大量的教学资源中甄别有价值的教育信息。
（二）信息时代对教师原有教学方法带来挑战
粉笔、黑板、教材、钢琴的传统教学模式已不适应社会的发展，信息化时代教育环境的改变，使传统的校园、课堂环境转变为由网络结构、数字技术、智能设备组成的新型环境，这就要求我们要改变观念、创新教学模式，将信息技术和钢琴教学融合创新，利用技术设计科学的教学活动，利用资源甄选合适的教学内容，融入教学艺术和教学智慧，转变“教书匠”这一角色，不断钻研、学习、创新，努力成为新时代钢琴教学的设计师。
二、钢琴教学模式创新
（一）创新教学方式方法
教学方式是教师、学生、教学内容三者的桥梁。传统教学模式的特点是以教师为主体，以灌输式为主，知识点限于教材，学习的模式和教学要求都在课堂上执行。随着网絡飞速发展，丰富多彩的教育环境和先进的学习工具为钢琴教学方式、方法的改变注入了新的元素，为传统型的钢琴教学方式向灵活型、探究型、互动型转变提供了条件和依据。
1.创新授课形式，提高教学效率
利用网络共享，将传统的课上知识讲授、课后知识内化创新为课前知识传授、课内知识内化，以提高教学效率。
我校音乐学院五年一贯制的学生每周只有两节钢琴集体课，由于时间的限制，教师在课堂上进行知识讲授时只能着重对“是什么”进行讲解，而对“为什么”就没有时间去涉及了。随着信息化技术的发展，硬件和软件的资源已非常丰富，教师可以将信息化手段充分应用于钢琴教学中，通过让学生课前在网上搜集乐曲的资料，观看演奏视频等，完成对知识的初步吸收，同时将传统的课内知识讲授创新为课前知识传授。例如，我们在讲授一首新的乐曲时，可以按照以下的模式设计：①布置课前作业。让学生课前在网上搜集有关新乐曲的创作背景、作曲家的简历等;②创建学习视频。教师课前将该乐曲涉及的乐理知识、节奏感的把握、旋律的走向、难点的示范等，配上动画、文字、声音制作成视频，将创建好的视频放在相应的平台，学生可以不受时间、场地的限制，随时进行线上学习。通过把课内知识讲授创新为课前知识传授，将原来课堂的有限时间变得无限，教师也可以从传统课堂的大量授课时间中解放出来，由讲授者变为引导者，充分发挥学生的主动作用。
2.融入教学智慧，创建多元课堂
“填鸭式”“满堂灌”是传统的教学方法。随着社会和经济的发展，教师应更注重发展学生的能力、开发学生的智能，这就要求钢琴教师要善用信息技术，融入教学智慧，采用大课小课互补，创建多元课堂。
（1）创建特色小组课，完成知识内化
通过设备、网络使教学内容简单生动，有意识把课堂还给学生，老师只是作为课堂的组织者，引导和启发学生，适当点拨，根据学生对新知识掌握的情况，采用分层学习法、小组合作学习法等进行针对性指导，确保顺利完成知识内化。课堂教学可以通过以下形式组织：
①检查学生课前学习效果。每个学习小组派一名代表讲解课前视频的知识点，形式可以是学生自己制作的PPT、弹奏视频、板书等，目的是引导学生以不同形式、从不同角度理解课前所学知识，充分发挥同学们的想象力和创造力。展示完毕，先让学生进行点评并提出见解，最后由教师点评。
②解答学生的疑惑。根据学生提出的问题进行针对性指导，规范弹奏方法，帮助学生有效突破难点，形成自己的弹奏风格。
③即兴创编。这是一个启发学生创造性思维的环节，通过让学生感受新学作品的风格，分析其使用的伴奏织体，让学生搜索相同风格的歌曲，根据自己的理解选择适当的织体和声结构，创编出适合自己弹奏的钢琴伴奏。教师要考虑学生能力不平衡的因素，因材施教，对技术较好的学生要鼓励其发挥自己的想象力，采用稍复杂的伴奏织体;对于技术稍差的学生可以提示用简单但又不损坏音乐形象的伴奏织体。 （2）上好复合型大课，突破教学瓶颈
我校音乐教育专业与学前教育专业的学生共3000多人，专任钢琴教师13人，师资明显不足。数码钢琴室集视、听、练为一体，数码钢琴集体课能突破传统钢琴教学瓶颈，改变一对一的形式，实现大班授课，减轻教师大班授课的压力，有效解决师资不足的问题。基于我校学前教育专业基本采用大班授课模式，充分利用数码钢琴上好复合型数码钢琴集体课意义重大。
①发挥数码钢琴室的优势，使教学多元化。例如：上课时利用投影仪让每个学生清晰地看到老师的弹奏示范;运用录音功能完成平时的考试，学生运用录音保存他们每个阶段的演奏作品，对弹奏得好的作品进行收集整理，形成珍贵的音频资料;运用监听功能随时抽听任何一位学生的弹奏，监督学生的学习情况;运用通话功能及时解答学生的问题;利用分组学习进行多声部合奏、弹唱等，训练学生的合作能力。这些是传统钢琴教学难以实现的。
②发挥数码钢琴室的优势，解决学生程度差异的难题。学生受先天条件、努力程度等因素的影响，必然会导致学习进度快慢不一，而程度参差不齐正是钢琴集体课的首要难题。如何充分发挥数码钢琴室的优势解决这一难题呢？a、分组教学。在分组前，先对学生进行摸底考试，然后按照学生水平进行分组;b、随机调整。每学习一个月观摩一次，根据观摩成绩及时调整组别;C、因材施教。教师对进度慢的学生进行精准辅导，给进度快的学生增加作业量;d、在学生中采用一对一、以好带差的方式进行堂上互助学习。这种复合型的数码钢琴集体课既能增强学生的学习兴趣，减轻教学强度，又能弥补以一对多教学模式下自主练习的不足，充分提高教学质量。
3.加强实践训练，提高学生素养
信息技术在教育领域的渗透与应用，给钢琴教学带来了深远的影响，利用信息技术，可将课堂延伸到课外。教师可围绕钢琴课程内容，寻找相关的教学软件作为学生的课后作业，让学生利用这些软件进行专门的训练。例如，有些学生节奏感稍差，可利用节奏训练软件，通过练习增强节奏感，这种实践与教师的课堂教学有机结合，给学生的学习带来很大的帮助。同时，组织开展不同类型的实践活动，展现同学们的特长。比如录制自己弹奏的视频，放在相应的平台，和其他同学探讨演奏的方法、技巧，既培养了他们的音乐学习能力，又能增强他们的人际交往能力，提高他们的综合素养。
（二）优化课堂教学资源
我校生源有两种：三年制专科和五年一贯制专科，有一部分学生入学的钢琴水平基本为零，所以在选择教材时要有别于其他音乐学院。首先，教师要选择合适的钢琴教材，难易适中，保证教学内容的合理性;其次，充分利用网上资源，通过互联网寻找专业方面最新的作品资料，优化选取;搜集与教学有关的网络教学视频、教学软件、钢琴家的演奏视频等。我校培养的是小学、幼儿园的师资，所以，要注重提高学生的伴奏水平，特别要加强编配儿歌伴奏的训练，基于我校的培养对象及生源特点，目前我校已研发了钢琴校本教材——《钢琴即兴伴奏技能与实训》。
（三）完善教學评价体系
教学评价是检验教学成果的重要环。传统的钢琴教学评价比较单一，通常是以期末考试的成绩作为评价的主要依据，缺乏总体评价性。钢琴教学需要充分利用信息技术对考核内容进行优化，建立一个科学、合理的教学评价系统。例如：把学生每次回课的情况、在该小组的学习表现、参加比赛获得奖项、考试成绩、参与教学实践活动次数等纳入评价体系中，进行多维评价。只有对考核过程不断完善，才能确保考核的成绩能体现学生学业水平和综合素质，从而提高学生学习的积极性。
综上所述，信息化教育是顺应时代发展的要求。作为师范院校的钢琴教师，要从教育的核心需求出发，发扬传统钢琴教学的优点，结合本校发展情况和钢琴学科特点，合理利用信息技术，不断改革创新，使师范院校钢琴教师、学生在信息化时代呈现崭新的“教”与“学”。
参考文献
[1]朱建平，李秋雅.大数据对大学教学的影响[J].中国大学教学，2014（9）：41-44.
[2]吴裕美.浅析如何提高大学钢琴教育教学质量[J].音乐大观，2011（9）：122.
[3]连苹.中国钢琴音乐教育改革的新动力—数字化钢琴音乐教学新模式[J].星海音乐学院学报，2005（3）.
作者简介：邓玉珊（1971—），女，汉族，广东茂名高州，本科，讲师，研究方向：音乐教育。