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摘 要： 新课程改革期待教师的教学行为实现转变的同时，幼儿教师的角色也在思想观念领域和课程实施过程中发生了转变。本文从家长、导师、朋友三个方面阐述了幼儿教师角色定位多元化。
关键词： 幼儿教育 教师角色 角色定位
幼儿园教师的角色定位呈现多元化。首先，教师是孩子的家长。从孩子们第一次离开父母的双臂进入校园的那一刻起，便是孩子们第二“父母”，教师应该用无微不至的爱关怀这些孩子。其次，教师是孩子们的导师。在成为孩子们的“家长”后，才能真正成为孩子们的老师，让孩子在信任我们的基础上一起学习与成长。最后，我们应该成为孩子们的朋友。要融入孩子的内心，只有成为他们的朋友，才能真正走进他们的内心世界。
一、幼儿园老师是孩子们共同的家长
幼儿教师是一所爱的港湾，她给予每个孩子以母爱、温暖和欢乐，真心实意地关爱孩子，才能让孩子们信任你。
我班有个叫子轩的小朋友，每天上学的时候都会给我带两颗糖果。有一天放学的时候，他的奶奶拉着我的手对我说：“老师，你知道吗？我们家子轩可喜欢你了。回到家里无论做什么事情总会提起你。无论买什么东西都会想到要给你带一份。”在和奶奶的闲谈中我知道，原来子轩的父母做工程常年在外面，很少回家。平时我无意间给孩子的关怀或者一个拥抱，都能让子轩想起自己的妈妈。孩子把我当成妈妈了，我可以带给他依赖和信任感，这也许就是子轩为什么这么喜欢我的原因。
从这件事情中我感悟到，只有把孩子当成自己的孩子，让他们把老师当成自己的家长，才能给孩子带来安全感，让孩子们真正喜欢上老师。我在日常的教学过程中更加注重对孩子的照顾，每天都在教室门口微笑地迎接孩子们的到来，给他们一个温暖的拥抱；根据天气情况时刻关注孩子的冷热，从而帮助他们增减衣物；午睡的时候有个别难以入眠的孩子，会静坐在他身边轻拍他入眠；放学前，我会仔细检查孩子们的衣服鞋子是否穿戴整齐，把孩子干净整洁交还给他们父母的手里。
我班有个生活自理能力很差的孩子，这个孩子最令人心焦的是他不会自己吃饭。原来他在家一直是由妈妈喂着吃饭的，久而久之，他不会自己吃饭。在幼儿园让他自己吃饭还需要一个适应过程。我开始有计划地锻炼他自己吃饭的能力，每次在他吃饭的时候，我都蹲在旁边耐心地说：“张大嘴吃！”最终，在我循序渐进的训练与精心照顾中，他终于能跟其他小朋友一样会自己吃饭。对于孩子的这个转变，家长是看在眼里，喜在心上，后来还经常感谢我帮助孩子取得进步。事情似乎普普通通，不足为奇，但把孩子的困难为忧、以孩子的进步为喜，我想这是每一个幼儿园老师最基本的职责。
我们将每一个来到我们身边的孩子都看成是自己的孩子，成为他们的“家长”。这样孩子们才能健康成长，家长们才会放心。
二、幼儿园老师是孩子们共同的老师
成为孩子们的“家长”之后，我们最重要的身份就是孩子们的老师，通过教育让孩子们逐步走上美好的未来之旅。那么怎样才能做好一名合格的幼儿教师呢？
（一）用细心观察孩子
每个孩子都是独一无二的生命个体，虽然他们的成长有一定规律性，但并不是每个孩子成长的过程和速度都一样，有的快些，有的慢些，而在能力表现上也有各种倾向，有的擅长抽象思维，有的则富于形象想象力。教师在教育孩子的过程中要细心观察和发现孩子多元智能的发展状况，为孩子选择欣喜接受的学习和成长方式，在恰当的时机给予合适的指导和帮助，让孩子在自我完善和发展的过程中充分开发潜能，享受学习的快乐，成就自信、精彩、与众不同的生命奇迹。
（二）用耐心改变孩子
耐心是教师的一种良好的心态，是一种良好的对待幼儿的态度，是一种热情。教师有了良好的心态，才能静下心耐心教育幼儿。当孩子在游戏时，需要老师静下心仔细观察，用良好的心态——“耐心”地观察他们的行为，教师在静心的观察中能发现许多可教育的良好契机。教师若以童言无忌理解孩子的幼稚、天真，以平常心态看待孩子的问题，静下心心平气和地和孩子谈话，那么“耐心”就自然而然出来了，就能耐心地帮助幼儿勇敢地面对错误，克服困难，找出对和错的原因。只要保持良好的心态，有责任心、爱心和敬业精神，并做到持之以恒，每一位幼儿教师就会更有耐心。
（三）用爱心感动孩子
每个孩子都是天真无邪的，我们应努力把所有爱给予他们，就像对自己的孩子一样，做到不偏不爱，让他们都能受到平等的教育机会。幼儿园的孩子毕竟是孩子，他们的年龄特点决定着他们体验爱的独特方式，只有将你的爱说出来，告诉她，让她听到，她才能感受到。孩子是我们一生中最重要的财富，是我们的希望和未来，我们应该怎样爱孩子呢？那就是把爱说出来，把爱的种子深深埋在孩子心中，让孩子懂得爱、回报爱，那么孩子将成为社会上最有用的人。
三、幼儿园老师是孩子们共同的朋友
幼儿教师与孩子之间应该是亦师亦友的关系，在游戏活动时，老师是孩子共同玩耍的朋友，在生活活动时，老师是孩子们可以信賴的母亲，在学习活动时，老师是与孩子们共同探索世界的引导者，在运动活动时，老师是孩子们的保护者和伙伴。新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师与幼儿应形成“合作探究式的师幼互动”关系。因此，教师与幼儿的关系是平等的，教师应尊重幼儿、信任幼儿。在幼儿园一日生活中，教师应该“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”。在教育教学活动中，给予孩子足够多的鼓励，孩子便会在鼓励的动力下更加努力，增强自信，和老师越走越近，老师和孩子的关系会越来越像朋友一样。
总之，老师要尽量多地给予孩子爱心、诚心、耐心和信心，以自己可亲、可敬、可爱和可信的人格魅力感染、影响孩子。与孩子真诚相待，尊重孩子，经常鼓励，有时能幽默一些，就能够成为一名走进儿童内心的教师，成为孩子们的朋友。
关键词： 幼儿教育 教师角色 角色定位
幼儿园教师的角色定位呈现多元化。首先，教师是孩子的家长。从孩子们第一次离开父母的双臂进入校园的那一刻起，便是孩子们第二“父母”，教师应该用无微不至的爱关怀这些孩子。其次，教师是孩子们的导师。在成为孩子们的“家长”后，才能真正成为孩子们的老师，让孩子在信任我们的基础上一起学习与成长。最后，我们应该成为孩子们的朋友。要融入孩子的内心，只有成为他们的朋友，才能真正走进他们的内心世界。
一、幼儿园老师是孩子们共同的家长
幼儿教师是一所爱的港湾，她给予每个孩子以母爱、温暖和欢乐，真心实意地关爱孩子，才能让孩子们信任你。
我班有个叫子轩的小朋友，每天上学的时候都会给我带两颗糖果。有一天放学的时候，他的奶奶拉着我的手对我说：“老师，你知道吗？我们家子轩可喜欢你了。回到家里无论做什么事情总会提起你。无论买什么东西都会想到要给你带一份。”在和奶奶的闲谈中我知道，原来子轩的父母做工程常年在外面，很少回家。平时我无意间给孩子的关怀或者一个拥抱，都能让子轩想起自己的妈妈。孩子把我当成妈妈了，我可以带给他依赖和信任感，这也许就是子轩为什么这么喜欢我的原因。
从这件事情中我感悟到，只有把孩子当成自己的孩子，让他们把老师当成自己的家长，才能给孩子带来安全感，让孩子们真正喜欢上老师。我在日常的教学过程中更加注重对孩子的照顾，每天都在教室门口微笑地迎接孩子们的到来，给他们一个温暖的拥抱；根据天气情况时刻关注孩子的冷热，从而帮助他们增减衣物；午睡的时候有个别难以入眠的孩子，会静坐在他身边轻拍他入眠；放学前，我会仔细检查孩子们的衣服鞋子是否穿戴整齐，把孩子干净整洁交还给他们父母的手里。
我班有个生活自理能力很差的孩子，这个孩子最令人心焦的是他不会自己吃饭。原来他在家一直是由妈妈喂着吃饭的，久而久之，他不会自己吃饭。在幼儿园让他自己吃饭还需要一个适应过程。我开始有计划地锻炼他自己吃饭的能力，每次在他吃饭的时候，我都蹲在旁边耐心地说：“张大嘴吃！”最终，在我循序渐进的训练与精心照顾中，他终于能跟其他小朋友一样会自己吃饭。对于孩子的这个转变，家长是看在眼里，喜在心上，后来还经常感谢我帮助孩子取得进步。事情似乎普普通通，不足为奇，但把孩子的困难为忧、以孩子的进步为喜，我想这是每一个幼儿园老师最基本的职责。
我们将每一个来到我们身边的孩子都看成是自己的孩子，成为他们的“家长”。这样孩子们才能健康成长，家长们才会放心。
二、幼儿园老师是孩子们共同的老师
成为孩子们的“家长”之后，我们最重要的身份就是孩子们的老师，通过教育让孩子们逐步走上美好的未来之旅。那么怎样才能做好一名合格的幼儿教师呢？
（一）用细心观察孩子
每个孩子都是独一无二的生命个体，虽然他们的成长有一定规律性，但并不是每个孩子成长的过程和速度都一样，有的快些，有的慢些，而在能力表现上也有各种倾向，有的擅长抽象思维，有的则富于形象想象力。教师在教育孩子的过程中要细心观察和发现孩子多元智能的发展状况，为孩子选择欣喜接受的学习和成长方式，在恰当的时机给予合适的指导和帮助，让孩子在自我完善和发展的过程中充分开发潜能，享受学习的快乐，成就自信、精彩、与众不同的生命奇迹。
（二）用耐心改变孩子
耐心是教师的一种良好的心态，是一种良好的对待幼儿的态度，是一种热情。教师有了良好的心态，才能静下心耐心教育幼儿。当孩子在游戏时，需要老师静下心仔细观察，用良好的心态——“耐心”地观察他们的行为，教师在静心的观察中能发现许多可教育的良好契机。教师若以童言无忌理解孩子的幼稚、天真，以平常心态看待孩子的问题，静下心心平气和地和孩子谈话，那么“耐心”就自然而然出来了，就能耐心地帮助幼儿勇敢地面对错误，克服困难，找出对和错的原因。只要保持良好的心态，有责任心、爱心和敬业精神，并做到持之以恒，每一位幼儿教师就会更有耐心。
（三）用爱心感动孩子
每个孩子都是天真无邪的，我们应努力把所有爱给予他们，就像对自己的孩子一样，做到不偏不爱，让他们都能受到平等的教育机会。幼儿园的孩子毕竟是孩子，他们的年龄特点决定着他们体验爱的独特方式，只有将你的爱说出来，告诉她，让她听到，她才能感受到。孩子是我们一生中最重要的财富，是我们的希望和未来，我们应该怎样爱孩子呢？那就是把爱说出来，把爱的种子深深埋在孩子心中，让孩子懂得爱、回报爱，那么孩子将成为社会上最有用的人。
三、幼儿园老师是孩子们共同的朋友
幼儿教师与孩子之间应该是亦师亦友的关系，在游戏活动时，老师是孩子共同玩耍的朋友，在生活活动时，老师是孩子们可以信賴的母亲，在学习活动时，老师是与孩子们共同探索世界的引导者，在运动活动时，老师是孩子们的保护者和伙伴。新《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师与幼儿应形成“合作探究式的师幼互动”关系。因此，教师与幼儿的关系是平等的，教师应尊重幼儿、信任幼儿。在幼儿园一日生活中，教师应该“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”。在教育教学活动中，给予孩子足够多的鼓励，孩子便会在鼓励的动力下更加努力，增强自信，和老师越走越近，老师和孩子的关系会越来越像朋友一样。
总之，老师要尽量多地给予孩子爱心、诚心、耐心和信心，以自己可亲、可敬、可爱和可信的人格魅力感染、影响孩子。与孩子真诚相待，尊重孩子，经常鼓励，有时能幽默一些，就能够成为一名走进儿童内心的教师，成为孩子们的朋友。