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教学是由师生共同参与的比演戏还要复杂的活动。要取得理想的教学效果,就必须孜孜不倦地追求课堂教学的艺术性。
1 备课艺术化——上好一堂英语课的前提
1.1 备教材教科书是教师备课的主要依据和基本材料。教师备好一堂课必须熟练地掌握该课的全部内容,了解该课的整体结构,分清重点、难点和关键;还必须查阅有关资料,充实教材内容,并进行科学选择,优化组合,争取收到最佳教学效果。
1.2 备学生中学阶段是人一生中的关键期、黄金期,但同时又是“危险期”。在这个阶段,学生无论在个性上、学习上,还是在情感上都会发生变化。因此,教师在备课时必须了解学生个性、兴趣和思想状况,还有他们的学习方法和习惯,以利于在课堂中进行有效的双边活动。
1.3 备自身教师备课不能照本宣科,应根据自身的条件选择适合自己的教学方法,应充分发挥自己的主动性、灵活性和创造性,使教与学达到最佳结合。
2 激趣导入,引人入胜
一节课的好与坏,有时候一看开头就明白。教师设计的好的导入能把学生的注意力很快吸引到课堂上来,调动学生的情绪,为课堂的发展作一个很好的铺垫。反之,开头就很乏味,学生还会有什么兴趣继续听下去呢?课堂导入可以是一段笑话、一个游戏或相关资料片、图片、音乐等。总之,一个好的导入要注重审美性、直观形象性、娱乐性等,让学生在获得艺术的愉悦体验的同时,自然合理地引出要讲的课题。
导入的方法有很多,可以用实物、歌曲、游戏、演讲、复习等方法进行。导入的时候最好用自身的故事,或者是学生身边的人、学生熟悉的故事等举例,容易吸引学生的注意。
3 奇思妙想,主线明确
一节精彩的英语课堂,精心的课堂设计必不可少。每一节课的教学设计中都应该符合科学性的原则并且渗透艺术性,让学生在教师的引导下,在主动地参与课堂活动中,既获得参与课堂活动的乐趣、艺术审美的愉悦体验,同时也掌握教学内容。在教学设计中,思路要清晰完整,主线要明确,也就是将所要教学的内容围绕教学的主题用一条“线”串起来,否则的话一节课给人的感觉就像是随意拼凑的几块,而不是一个有机的整体。
3.1 遵循教学设计的基本原则在教学设计中,要注意由浅入深,由易到难,以易释难,由常见的到不常见的,由规则的到不规则的,不要一开始呈现出来的东西就把学生难倒,结果导致课堂的气氛一下子沉闷下去。
3.2 注意整个单元的板块整合和材料的取舍,并能适当拓展特别简单的通过预习可以解决的问题课堂上一带而过,可以拓展的就要适当补充。
3.3 坚持英语教学的实践性原则,让学生在做中学许多初中英语课堂中,教师一直处于忙忙碌碌状态,给人的感觉就是一直在进行语言输入,看不到语言输出,不给学生使用英语交际的机会。平常不设计讨论题,只有在上公开课的时候才会想到设计讨论题,结果学生不能训练有素,把课堂气氛搞得冷清清,有时候设计的讨论题也没有做到与本课或者本单元的主题相关。讨论,特别是开放式的讨论,是调动学生各种官能和知识应用的好机会,每一个学生通过分组都可以参与并得到锻炼的好机会,这也是渗透情感教学和德育的好机会,所以教师要精心设计好讨论题。
4 让英语课堂充满激情
新课改理论指导下的课堂教学要求教师在组织课堂教学中,不仅要有效灵活地传授知识,同时还要激活课堂气氛,调节学生学习兴趣,师生之间要进行情感交流,教学互动。在组织教学中,教师要能够用自己的激情燃起学生求知的渴望,从而让英语课堂活起来。营造一个轻松活泼的教学氛围,学生在轻松愉快的环境中知识和能力在不断提高,这是每一位英语教师永远的追求。激情是点燃学生热情的火炬,是激发学生情趣的酵母,是促进学生学习的动力;激情是教师工作的催化剂,是教师永远年轻的标志。激情可以弥补知识的不足,可以补偿教师的缺陷,可以产生创造力。没有激情的课堂,激不起学生的兴趣,只能是死水一潭,毫无生机;没有激情的课堂,触动不了学生的思维,只能是白水一杯,无滋无味;没有激情的课堂,开发不了学生的潜能,只能像空转的马达,虚度时光,毫无功效。
教师的生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一种享受,反之,枯燥乏味的语言则是一种折磨。英语的语言艺术在于如何发掘出英语语言美的特点和内涵,并把它用于教学实践,努力为学生创造出一种美的语言环境,带来美的享受,从而产生一种新奇、有趣的感觉,进而在欣赏中感受英语、学习英语,在享受中运用英语、巩固英语。教学语言美要求教师讲课时要用英语讲授,尽量不用汉语;教师的语音、语调正确、甜润,声音和语速适合学生,既不太响,也不太快,语言纯真、流利、简明;教学语言美还要求教师讲课时生动、幽默,这本身就体现了英(美)人的语言特点,使平淡、乏味的英语课充满欢声笑语,生机盎然。生动需要教师教学方法要多变,要形象直观。
(作者单位:河北省唐山市路北区第四十五中学)
1 备课艺术化——上好一堂英语课的前提
1.1 备教材教科书是教师备课的主要依据和基本材料。教师备好一堂课必须熟练地掌握该课的全部内容,了解该课的整体结构,分清重点、难点和关键;还必须查阅有关资料,充实教材内容,并进行科学选择,优化组合,争取收到最佳教学效果。
1.2 备学生中学阶段是人一生中的关键期、黄金期,但同时又是“危险期”。在这个阶段,学生无论在个性上、学习上,还是在情感上都会发生变化。因此,教师在备课时必须了解学生个性、兴趣和思想状况,还有他们的学习方法和习惯,以利于在课堂中进行有效的双边活动。
1.3 备自身教师备课不能照本宣科,应根据自身的条件选择适合自己的教学方法,应充分发挥自己的主动性、灵活性和创造性,使教与学达到最佳结合。
2 激趣导入,引人入胜
一节课的好与坏,有时候一看开头就明白。教师设计的好的导入能把学生的注意力很快吸引到课堂上来,调动学生的情绪,为课堂的发展作一个很好的铺垫。反之,开头就很乏味,学生还会有什么兴趣继续听下去呢?课堂导入可以是一段笑话、一个游戏或相关资料片、图片、音乐等。总之,一个好的导入要注重审美性、直观形象性、娱乐性等,让学生在获得艺术的愉悦体验的同时,自然合理地引出要讲的课题。
导入的方法有很多,可以用实物、歌曲、游戏、演讲、复习等方法进行。导入的时候最好用自身的故事,或者是学生身边的人、学生熟悉的故事等举例,容易吸引学生的注意。
3 奇思妙想,主线明确
一节精彩的英语课堂,精心的课堂设计必不可少。每一节课的教学设计中都应该符合科学性的原则并且渗透艺术性,让学生在教师的引导下,在主动地参与课堂活动中,既获得参与课堂活动的乐趣、艺术审美的愉悦体验,同时也掌握教学内容。在教学设计中,思路要清晰完整,主线要明确,也就是将所要教学的内容围绕教学的主题用一条“线”串起来,否则的话一节课给人的感觉就像是随意拼凑的几块,而不是一个有机的整体。
3.1 遵循教学设计的基本原则在教学设计中,要注意由浅入深,由易到难,以易释难,由常见的到不常见的,由规则的到不规则的,不要一开始呈现出来的东西就把学生难倒,结果导致课堂的气氛一下子沉闷下去。
3.2 注意整个单元的板块整合和材料的取舍,并能适当拓展特别简单的通过预习可以解决的问题课堂上一带而过,可以拓展的就要适当补充。
3.3 坚持英语教学的实践性原则,让学生在做中学许多初中英语课堂中,教师一直处于忙忙碌碌状态,给人的感觉就是一直在进行语言输入,看不到语言输出,不给学生使用英语交际的机会。平常不设计讨论题,只有在上公开课的时候才会想到设计讨论题,结果学生不能训练有素,把课堂气氛搞得冷清清,有时候设计的讨论题也没有做到与本课或者本单元的主题相关。讨论,特别是开放式的讨论,是调动学生各种官能和知识应用的好机会,每一个学生通过分组都可以参与并得到锻炼的好机会,这也是渗透情感教学和德育的好机会,所以教师要精心设计好讨论题。
4 让英语课堂充满激情
新课改理论指导下的课堂教学要求教师在组织课堂教学中,不仅要有效灵活地传授知识,同时还要激活课堂气氛,调节学生学习兴趣,师生之间要进行情感交流,教学互动。在组织教学中,教师要能够用自己的激情燃起学生求知的渴望,从而让英语课堂活起来。营造一个轻松活泼的教学氛围,学生在轻松愉快的环境中知识和能力在不断提高,这是每一位英语教师永远的追求。激情是点燃学生热情的火炬,是激发学生情趣的酵母,是促进学生学习的动力;激情是教师工作的催化剂,是教师永远年轻的标志。激情可以弥补知识的不足,可以补偿教师的缺陷,可以产生创造力。没有激情的课堂,激不起学生的兴趣,只能是死水一潭,毫无生机;没有激情的课堂,触动不了学生的思维,只能是白水一杯,无滋无味;没有激情的课堂,开发不了学生的潜能,只能像空转的马达,虚度时光,毫无功效。
教师的生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一种享受,反之,枯燥乏味的语言则是一种折磨。英语的语言艺术在于如何发掘出英语语言美的特点和内涵,并把它用于教学实践,努力为学生创造出一种美的语言环境,带来美的享受,从而产生一种新奇、有趣的感觉,进而在欣赏中感受英语、学习英语,在享受中运用英语、巩固英语。教学语言美要求教师讲课时要用英语讲授,尽量不用汉语;教师的语音、语调正确、甜润,声音和语速适合学生,既不太响,也不太快,语言纯真、流利、简明;教学语言美还要求教师讲课时生动、幽默,这本身就体现了英(美)人的语言特点,使平淡、乏味的英语课充满欢声笑语,生机盎然。生动需要教师教学方法要多变,要形象直观。
(作者单位:河北省唐山市路北区第四十五中学)