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【摘要】本文大致把高中音乐课程与中国近现代史进行了一个结合。或许重要的不是具体的内容，而是一种校本教材的编写手段，也是一种历史教学手段。
【关键词】校本教材 编写 音乐元素
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0058-01
恩格斯曾说过：“我所知道的只有一门科学，那便是历史。”确实，历史学科是一门基础学科，世上任何一门学科都有与历史相关，都有其自身的发展历史。因此，历史学科可以说是一切学科的基础。
同样，其他学科的学习与历史学科的学习也是相辅相成的。常言“文史哲不分家”“文理相通”等，反映的都是学科之间的一种相通性。当今教育日益注重培养学生的综合能力，故出现文综、理综考试，注重学科之间的整合。因此，利用在其他学科所学知识来编写历史校本教材学习历史，不仅是提高历史教学质量的方法，同时也可以更好地培养学生学习历史的综合能力。
本文试以与中国近现代史同步的音乐课程为例，阐述前面所提观点。高中音乐的很多作品，如果抛开其历史背景都很难体会到其中精妙之处，如果把这些音乐与历史校本教材结合起来，则既可以达到前者目的，又能使历史课显得具体生动。毕竟那些作品反映的都是在那特定时代的心声。所以，尝试把高中音乐教程中的作品，以及社会上最耳熟能详的经典作品与历史校本教材编写相结合，进而与历史教学相结合。
首先，便可以从“九一八事变”开始，一首《松花江上》唱出了东北人民在这一大事变之后的悲惨境遇。国破家亡、妻离子散之状，尽收眼底，但这仅是日本侵华这一大悲剧的开始，灾难还在更深地延伸。而压迫总是和反抗相伴随，同样，以音乐作品為例，最早可以提到东北人民的《大刀进行曲》，反映出东北人民对日的仇视。《义勇军进行曲》完成之时，全国性的抗日活动便已开展起来。不愿做奴隶，便以血肉筑成长城，便冒着炮火向前。人民的音乐家冼星海是时代所造就，历史所造就，其代表作《黄河大合唱》是高一音乐课程中的重点，也是中国近代史的最强音，《黄河船夫曲》是中华民族精神的象征，《黄河怨》是日本侵华的结果，《怒吼吧，黄河》是人民不屈的抵抗，直至胜利。
在日本侵华的同时，蒋介石却奉行“攘外必先安内”的政策，仍把矛头指向红军。第五次反围剿的失利，红军被迫长征，《十送红军》是长征的开始，而人民对红军的不舍本身就是苏构建设成功的证明，是党得民心的证明。而长征的过程则体现了在以毛泽东的诗歌再谱曲的《长征》作品之中，五岭金沙直至岷山雪直至三军尽开颜，便于学生理解和记忆长征的历史。
因为有了《黄河大合唱》，有了《铁道游击队》《地道战》《大刀进行曲》，日本侵略者终于被赶跑了，但光明尚未到来，第三次国内革命战争随之而来。音乐教程第一单元的重点《白毛女》，则正好是这一时段的反映。从《北风吹》到《十里风雪》再到《哭爹》《我要活》直至《太阳出来了》，则正好是共产党领导穷人打天下的过程。太阳出来了，胜利却离不开党，离不开党的好儿女。音乐教程《江姐》当中的著名唱段《红梅赞》《绣红旗》是对那些英雄的歌颂。
抗美援朝的内容，我们不仅可以辅上《志愿军进行曲》，更可提到经典《我的祖国》，如果风吹稻花香两岸的祖国来了豺狼，那么便以猎枪相迎。在抗击外来侵略的同时，国内在抓紧建设。人民当家作主之后，建设社会主义热情高涨。第一个五年计划提前完成。中国有了第一架飞机，第一辆汽车，喜悦之情溢于言表。刘秉义所演唱的《老司机》正是唱出了那种快乐。1965年，中国石油自给，这离不开石油工人艰苦奋斗，正是石油工人有《我为祖国献石油》的那种激情，“天不怕，地不怕”，石油产地便是家的精神，才有此成就。
在建国之初以及社会主义建设初期，模仿苏联是一大特点。不仅是经济模式的模仿，外交的依靠，思想、文学、艺术各方面均是如此，以至于苏联歌曲在中国红极一时，《莫斯科郊外的晚上》《喀秋莎》《红梅花儿开》《小路》《共青团员之歌》都是经典。这不是一段历史留下的印记吗？
其次，在步入社会主义之后，建设中的左倾错误日益严重，个人崇拜、盲目崇拜日益泛滥，同样可以以音乐佐证，那便是对毛主席的歌颂。在那一段时间之内究竟有多少歌颂毛主席的歌曲，真是难以统计，反正《红太阳》唱彻着那个时代的每一个角落。
文革的十年是文学艺术荒芜的十年。同样，音乐也是如此，只有江青指定的八个样板戏可以演出，而我们的音乐教材上面也提到了一部分。如《红灯记》《沙家浜》。学生在学习的过程中，不难发现这个荒芜的时代除了有革命的狂热，并不再有任何的情感。
四人帮的倒台，无异于民族的一次新生。欢腾的是整个民族，当时人们的喜悦之情不仅体现在天安门广场张灯结彩游行上，也表现在文学艺术各方面。音乐教程中《祝酒歌》便创作于1976年这不寻常的一年。其中，“胜利的十月”不正是粉碎四人帮的大快人心之日吗？当然，粉碎四人帮仅仅是一个基础，祖国迎来了另一件大事，改革开放接踵而来。改革开放使中国出现了一个新的发展契机，也确实呈现出一片新面貌。中国终于《在希望的田野上》飞速发展起来。此曲真实地反映了人民重新投入社会主义建设的豪情壮志。人民不会忘记一个人，不会忘记他给人民带来的那个《春天的故事》。当音乐教程讲述到《走进新时代》时，历史已去之不远，继往开来的领路人承接着那条有中国特色的社会主义道路前进。而学生也已经可以真切的感受到这一段历史了。
本文大致把高中音乐课程与中国近现代史进行了一个结合。或许重要的不是具体的内容，而是一种校本教材的编写手段，也是一种历史教学手段。如果仅靠历史课本身理解不了或难以理解的一些问题，借助其他学科所学知识能够帮助解决，那又何乐而不为呢？况且此过程还传承了一部优美的音乐史呢？如果音乐课可以对历史课有所帮助，那么语文、政治、地理等其他学科也如此，例如语文课程当中的某些文章，这本身就是一段历史。政治课程当中的很多原理也是我们学习历史的基础。而历史总是发生于一定的空间之内，那么地理课程的作用又是不言而喻的。所以在其他学科向历史课程索取知识的同时，历史校本教材也应该到别的学科里面去吸取丰富的历史元素，辅助历史教学。
参考文献：
[1]普通高中课程标准实验教科书《历史》
[2]普通高中课程标准实验教科书《音乐》
【关键词】校本教材 编写 音乐元素
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0058-01
恩格斯曾说过：“我所知道的只有一门科学，那便是历史。”确实，历史学科是一门基础学科，世上任何一门学科都有与历史相关，都有其自身的发展历史。因此，历史学科可以说是一切学科的基础。
同样，其他学科的学习与历史学科的学习也是相辅相成的。常言“文史哲不分家”“文理相通”等，反映的都是学科之间的一种相通性。当今教育日益注重培养学生的综合能力，故出现文综、理综考试，注重学科之间的整合。因此，利用在其他学科所学知识来编写历史校本教材学习历史，不仅是提高历史教学质量的方法，同时也可以更好地培养学生学习历史的综合能力。
本文试以与中国近现代史同步的音乐课程为例，阐述前面所提观点。高中音乐的很多作品，如果抛开其历史背景都很难体会到其中精妙之处，如果把这些音乐与历史校本教材结合起来，则既可以达到前者目的，又能使历史课显得具体生动。毕竟那些作品反映的都是在那特定时代的心声。所以，尝试把高中音乐教程中的作品，以及社会上最耳熟能详的经典作品与历史校本教材编写相结合，进而与历史教学相结合。
首先，便可以从“九一八事变”开始，一首《松花江上》唱出了东北人民在这一大事变之后的悲惨境遇。国破家亡、妻离子散之状，尽收眼底，但这仅是日本侵华这一大悲剧的开始，灾难还在更深地延伸。而压迫总是和反抗相伴随，同样，以音乐作品為例，最早可以提到东北人民的《大刀进行曲》，反映出东北人民对日的仇视。《义勇军进行曲》完成之时，全国性的抗日活动便已开展起来。不愿做奴隶，便以血肉筑成长城，便冒着炮火向前。人民的音乐家冼星海是时代所造就，历史所造就，其代表作《黄河大合唱》是高一音乐课程中的重点，也是中国近代史的最强音，《黄河船夫曲》是中华民族精神的象征，《黄河怨》是日本侵华的结果，《怒吼吧，黄河》是人民不屈的抵抗，直至胜利。
在日本侵华的同时，蒋介石却奉行“攘外必先安内”的政策，仍把矛头指向红军。第五次反围剿的失利，红军被迫长征，《十送红军》是长征的开始，而人民对红军的不舍本身就是苏构建设成功的证明，是党得民心的证明。而长征的过程则体现了在以毛泽东的诗歌再谱曲的《长征》作品之中，五岭金沙直至岷山雪直至三军尽开颜，便于学生理解和记忆长征的历史。
因为有了《黄河大合唱》，有了《铁道游击队》《地道战》《大刀进行曲》，日本侵略者终于被赶跑了，但光明尚未到来，第三次国内革命战争随之而来。音乐教程第一单元的重点《白毛女》，则正好是这一时段的反映。从《北风吹》到《十里风雪》再到《哭爹》《我要活》直至《太阳出来了》，则正好是共产党领导穷人打天下的过程。太阳出来了，胜利却离不开党，离不开党的好儿女。音乐教程《江姐》当中的著名唱段《红梅赞》《绣红旗》是对那些英雄的歌颂。
抗美援朝的内容，我们不仅可以辅上《志愿军进行曲》，更可提到经典《我的祖国》，如果风吹稻花香两岸的祖国来了豺狼，那么便以猎枪相迎。在抗击外来侵略的同时，国内在抓紧建设。人民当家作主之后，建设社会主义热情高涨。第一个五年计划提前完成。中国有了第一架飞机，第一辆汽车，喜悦之情溢于言表。刘秉义所演唱的《老司机》正是唱出了那种快乐。1965年，中国石油自给，这离不开石油工人艰苦奋斗，正是石油工人有《我为祖国献石油》的那种激情，“天不怕，地不怕”，石油产地便是家的精神，才有此成就。
在建国之初以及社会主义建设初期，模仿苏联是一大特点。不仅是经济模式的模仿，外交的依靠，思想、文学、艺术各方面均是如此，以至于苏联歌曲在中国红极一时，《莫斯科郊外的晚上》《喀秋莎》《红梅花儿开》《小路》《共青团员之歌》都是经典。这不是一段历史留下的印记吗？
其次，在步入社会主义之后，建设中的左倾错误日益严重，个人崇拜、盲目崇拜日益泛滥，同样可以以音乐佐证，那便是对毛主席的歌颂。在那一段时间之内究竟有多少歌颂毛主席的歌曲，真是难以统计，反正《红太阳》唱彻着那个时代的每一个角落。
文革的十年是文学艺术荒芜的十年。同样，音乐也是如此，只有江青指定的八个样板戏可以演出，而我们的音乐教材上面也提到了一部分。如《红灯记》《沙家浜》。学生在学习的过程中，不难发现这个荒芜的时代除了有革命的狂热，并不再有任何的情感。
四人帮的倒台，无异于民族的一次新生。欢腾的是整个民族，当时人们的喜悦之情不仅体现在天安门广场张灯结彩游行上，也表现在文学艺术各方面。音乐教程中《祝酒歌》便创作于1976年这不寻常的一年。其中，“胜利的十月”不正是粉碎四人帮的大快人心之日吗？当然，粉碎四人帮仅仅是一个基础，祖国迎来了另一件大事，改革开放接踵而来。改革开放使中国出现了一个新的发展契机，也确实呈现出一片新面貌。中国终于《在希望的田野上》飞速发展起来。此曲真实地反映了人民重新投入社会主义建设的豪情壮志。人民不会忘记一个人，不会忘记他给人民带来的那个《春天的故事》。当音乐教程讲述到《走进新时代》时，历史已去之不远，继往开来的领路人承接着那条有中国特色的社会主义道路前进。而学生也已经可以真切的感受到这一段历史了。
本文大致把高中音乐课程与中国近现代史进行了一个结合。或许重要的不是具体的内容，而是一种校本教材的编写手段，也是一种历史教学手段。如果仅靠历史课本身理解不了或难以理解的一些问题，借助其他学科所学知识能够帮助解决，那又何乐而不为呢？况且此过程还传承了一部优美的音乐史呢？如果音乐课可以对历史课有所帮助，那么语文、政治、地理等其他学科也如此，例如语文课程当中的某些文章，这本身就是一段历史。政治课程当中的很多原理也是我们学习历史的基础。而历史总是发生于一定的空间之内，那么地理课程的作用又是不言而喻的。所以在其他学科向历史课程索取知识的同时，历史校本教材也应该到别的学科里面去吸取丰富的历史元素，辅助历史教学。
参考文献：
[1]普通高中课程标准实验教科书《历史》
[2]普通高中课程标准实验教科书《音乐》