课程改革已经进行了很长时间，新的课程理念是以人本主义思想和马克思主义辩证唯物论为基础，发挥学生的主体意识，尊重学生的自主权力和创新精神，发展学生的特长，弘扬学生的个性使学生在探究性学习和合作性学习中学会借鉴，学会构建，学会创新。在这一过程中，既要鼓励优等生冒尖，促进中等生前行，更要帮助后进生过关。所以，在新课程改革中，更要给予后三分之一学生更多的关心与厚爱，使每一名学生都能得到全面的发展。
　　教育承认学生个体之间的差异，但是绝不会歧视任何学生，特别要厚爱后三分之一学生。新的课改只会选择适合学生的教育，不会选择适合教育的学生。转化后进生与培养优等生同等重要。新课程改革是要面向全体学生，而不是选择极少数学生，是承认差异，因材施教，促进人人发展的教育。
　　后进生是迟开的花朵，要给予他们精心的培育，却往往是教师不易做到的。转化后三分之一学生不仅费时费心，而且成绩往往让教师在质量考评中吃亏。所以很多教师在心理上就会疏远后进生，甚至视他们为班级前进的“绊脚石”。那么如何对待后三分之一学生是新的课改应当面对的大问题。
　　首先，教师要更新教育观念，给后三分之一学生更多的爱与关心。由于后进生的学习差、纪律差、行为习惯差，因此往往受到班级学生的“冷落”和“遗弃”，任课教师也常排斥他们，差生就因此而常常堕落，走向反面的极端。爱是教育的开端，爱是实施教育的基础，没有爱就根本谈不上教育。因此，每位教师首先要有爱心。教师对待学生要一视同仁，不能因为是后进生就对他们置之不理，而是要给后进生更多一份关心和爱护，就像一位慈爱的母亲对待自己的儿女一样用全身心的爱去关心他们，爱护他们，帮助他们，教育他们，使他们感受爱的温馨。热爱学生既是教师的高尚道德情操的集中反映。也是教师教育学生取得成功关键。只有热爱学生，才能取得学生的信任，学生才会向你“吐露真情”，你才能“对症下药”有效地对学生进行教育。爱是教育者连接被教育者心灵的纽带，是一种巨大的教育力量，多优秀教师教育学生获得成功的共同之处，就是用亲近和信任来沟通学生与自己之间的感情联系，通过爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受教师的教诲。“亲其师、信其道”。教师善意的点头，友好的微笑，深情的眼神，关切的目光，都会使他们感到无限的欢乐，使他们的冷面孔逐渐软化，此时收到无声胜有声的教育效果。
　　其次教师要做到持之以恒，给后三分之一学生更多的耐心。教育是一项长久的工作，不要妄想立竿见影的教育，也不存在一劳永逸的教育。学生正确思想的形成和文化知识的积累需要一个从无知到有知，从知之不多到知之甚多的过程，这一过程是需要教师做深入、细致、扎实的工作，仅凭爱心是不够的。当然要想转化后进生，教师要有足够的耐心，持之以恒，不要让“爱心’带有冲动性的情绪色彩。比如，有的教师对于班级里的后进生带有”恨铁不成钢“的急躁情绪，在语言和行动中不自觉的表现出来，然而这种行为往往会事与愿违。钢是炼出来的，不是恨出来的，人才是精心培养出来的。所以对于后三分之一学生，教师要比别人付出更多的耐心。
　　再次，教师要发动全员，给后三分之一学生更多的温馨。由于后进生在学校处于受批评、受冷落的地位，他们的内心是痛苦的、压抑的，由于他们各方面都比较差，在集体中往往没有表现自我的机会。因此，当看到同学们得到认可和肯定就更增加了他们压抑和逆反心理。这种不平衡的心理就使得他们自卑孤僻的性格越来越脱离集体。对于这种情况，教师应当组织班集体行动起来要求同学之间互相友爱，互相帮助，用集体的热情温暖他们，关心他们、肯定他们在班中的存在，使后进生感到班集体这个大家庭的温暖，不再感到孤独无助，使后进生渐渐地回到集体中来，和同学们一起玩乐。集体及时发现和肯定他们的长处，尽量发挥他们的长处，使他们不再感到自己并非一无可取，并慢慢地培养他们的兴趣，将他们的兴趣逐渐转移正确的轨道上来。
　　做好后三分之一学生的转化工作关系到新课程改的最终目标，培养学生的能力和特长，正是我们进行课程改革的初衷。总之，做为教师对于后进生的转化要放眼长处，不要用静止的眼光看待他们，要对后进生多一些厚爱，这正是课程改革的需要。