教学的主阵地是课堂.在教学过程中，优化化学教学，提高教学效果，会直接影响到学生对化学知识的汲取.基于此，化学教师应该及时更新教学理念，采取有效的教学策略，激发学生的学习主动性与创造性，引导学生在快乐愉悦的氛围中求取新知，从而达到促使学生建构知识体系、发展综合实践能力、形成正确情感态度与价值观的目的.
　　下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、优化化学教学，提高教学效果的意义
　　1.优化学生的学习方式
　　提高初中化学课堂教学的有效性，就必须以实践为原则，实现教学策略的“本校化”， 将教师课堂教学策略合理地渗透并运用到化学课程中去， 在微观层面做整体性、可持续性的努力，通过把学生从书山题海中解脱出来，让他们获得学习的乐趣， 从而提高学生的实际操作能力，从根本上优化学生的学习方式.
　　2.改善教师的教学行为
　　在初中化学教学中，通过改进课堂教学策略，为教师更新教学理念、增强实践能力提供指导.在对初中化学课堂教学有效性的研究实施过程中，强化了教师掌握和运用教学策略的实践能力，促进了对课堂教学的有效模式探索， 从而为改善教师的教学行为提供指导.
　　二、化学教学现状
　　1.学生的学习探究积极性受到压抑
　　在初中化学教学中，学生的主体地位没有得到相应的尊重，教师往往受到传统教学评价模式的制约，忽视了学生的知识和能力以及个性发展的实际需要，不注重对其实践性综合能力的培养.教师即使有了课堂主导者的意识，但是在实践过程中也未落实学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者的角色，只重“知识与技能、过程与方法”目标的达成，不重情感态度与价值观的体现，最终的结果只会使学生感到化学知识枯燥无味.长此以往，教师教学的创新性被束缚，学生的探究欲望受到压抑.
　　2.教学资源利用效率低下
　　随着信息时代的到来，教师的常规教学模式必然要与现代化教育技术手段相结合，专题、备考、备考、教研、联盟、交易、共享、在线论坛、智能出卷、教学软件等资源成为教师与学生辅助教学、学习、教研和管理活动的有力工具.但是，目前许多化学教师并未将自己置身于网络环境之下，未对网络资源进行有效筛选与加工，这严重束缚了课堂教学的灵活性和实践性，限制了教学效果的提高.
　　三、优化化学教学，提高教学效查的对策
　　1.激活学生原有的认知体系
　　在课堂教学之前，教师要清楚地了解学生已有的认知体系，尤其要注意研究原有认知体系中与新授知识有密切关系的内容，这是改进课堂教学策略，提高化学教学有效性的前提.
　　例如，在讲“溶液的形成”时，教师可以针对“在严寒的冬天，水容易结成冰，而盐水却不容易结冰”的生活问题予以提问，从而通过梳理旧有内容，使得学生在认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念的基础上，探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化.
　　2.有效整合网络教学资源
　　如今，有效整合网络资源已经成为提高化学教学有效性的有力对策.突破时空限制实现教学资源共享，不仅能优化课堂教学的知识结构，而且还可以提高学生的学习探究的积极性.教师应利用动画、视频、图形、图像、声音等多媒体技术，制作与个人实际教学同步的课件，开发适合自己教学实际的同步教学资源.具体而言，教师应该通过观摩研讨、在线交流、网上备课等方式，有效整合网络信息资源，及时拓展教师备课的视野，以达到促进教师专业化成长、实现课堂高效发展的目的.
　　3.运用高效课堂教学方法
　　提高化学教学有效性，课堂教学方法是前提.课堂教学方法应该具有灵活性与实践性， “灵活性”是指课堂教学方法要随教学内容、学情的发展与更新而不断地调整，“实践性”是指教师的教学设计要有一定知识梯度，能够协调教材知识结构与学生能力发展之间的关系，从而达到促进教材的知识能力结构转化的目的.
　　例如，在讲“金属和金属材料”时，教师可用多媒体课件演示金属与氧气、盐酸的反应，铁的冶炼以及冶炼杂质的处理.
　　在化学教学中，教师应认真研讨，准确领悟教材，并依据学生的认识水平精选教学内容，抓住教学重点，突破教学难点，做到因材施教，实施由以知识传授为中心向学生发展为中心的转变，使学生都有实实在在的收获，从而提高化学教学效果.
　　总之，素质教育的不断深化要求，教师应优化化学教学，提高学生的动手操作能力，以此来强化知识的融会贯通，达到追求有效的教学过程的效果，从而使学生在愉悦的氛围中化被动为主动，更加“善学、乐学”.