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【摘要】在特定的语篇语境下，英语语调具有多种不同的交际功能，这些功能的表达对于成功的语言交流起到了重要的作用。本文基于英语语调功能，着重探讨在功能视角也下的英语语调教学策略。
【关键词】功能 英语语调 教学策略
1.引言
英语语调是一个非常复杂的系统，语调语义的准确理解依赖于特定语境，因此对EFL环境下的中国英语学习者来说，系统掌握英语语调并在交际场合恰当运用非常困难。帕麦尔和布兰德弗“一个人的本国语的语调都是在不知不觉中学到的”论断进一步证实了缺乏真实语言环境的国内英语语调教学面临的困境。仅仅掌握习惯型语调模式，即语言的形式与结构决定语调在真实的交际情景下还远远不够。基于语调功能来研究英语语调的教学实践是近年来该研究领域较推崇的一种方法。
综观近年来的各类英语教材，我们会注意到，在这些教材中关于语调的问题和教学讨论得很少， 即使有所涉及，也只是粗略性的概述，基本没有系统地，有序地讨论语调的知识和运用， 这很大程度上反映出目前外语教学中语调遭遇冷落的客观事实， 正如 Woorlard （1993： 24）所说，“语调教学对于教师而言是一件令人苦恼的事情，要独立地归纳、描述语调现象，制定语调规则并非易事，因此，在外语课堂中语调并不是教学重点关注的内容，并没有受到足够的重视。”
2.英语语调功能
2.1 表态功能
语调在话语交际中对表达话语发出者的思想感情和态度起着重要的作用。语调可以表达一系列的不同情感和态度：兴奋、烦躁、愤怒、冷漠、保留、惊奇、恳求、礼貌、坚定等。然而，表达情感和态度的具体的语调运用十分微妙和复杂，几乎没有规律可循。设想一下，如果要你使用兴奋、烦躁、愤怒、冷漠、礼貌等不同感情表达“I am waiting for you”，你会发现精确描述所使用的语调模式很难。但是我们意识到话语发出者根据自己的选择在交际中运用语音的音高、音长、音响和音色表达他们要表达的情感和态度。
2.2 语篇功能
在言语活动中，话语发出者通过调群构成信息单位，然后又以连贯的调群构成独立的篇章。语调不仅可以从句法层次分析，更应从语篇层次研究。对语调的最新研究认为，语调不仅有传统意义上的语法，强调，新旧信息分辨，表态和表意等功能，而且语调在语篇交际中具有指示交际状态的功能。语调的指示语篇功能主要表现在： 语调可以区别已知信息与新信息，即表示交际双方共享的知识（已知信息） 与发话者要传达给受话者的信息（新信息），借以修正自己的语境假设，进行有效交际。
2.3 语法功能
语调是语法的一部分。语调群的划分、调核位置的确定以及调型的选择都与语句的结构有直接的关系，其中一项的改变足以引起整个语句结构的变化而得出完全不同的句义。书面语中，有些句子意义上模棱两可、含糊不清，我们可以运用恰当的语调手段消除其歧义。（1）区分陈述句与疑问句。
3.语调教学
对英语语调进行系统性分析和归纳非常困难，尤其是对EFL环境下的英语教师而言，语调的语境性特征成为英语语调教学效果不佳的一个诱因。学生用英语交流时因不能理解对方语调而无法理解其语义和因语调运用不当而引起交际失误的现象时有发生。作为一种语调语言，英语语调在交际中的功能又无法回避。鉴于此，本研究基于英语语调的四大功能对大学英语常用语调进行归纳，分析出了三种适合国内英语语调教学的策略，供大学英语教师参考。三种策略之间既互为独立又相辅相成。
（一）重视 文化因素在语调教学中的作用
语调教学要突破传统的正音桎梏，要重视传递语调的社会文化功能。英语语调作为语言的能指的一部分，它在不同的语境中所表达的意义构成了该语调的所指，它的功能具有社会规约性，并广泛地渗透在人们的社会生活和情感等领域。只有在理解话语者的这种语言行为及其社会文化角色，懂得英语语调的言外功能之后，我们才能真正理解说话人的行为用意和话语的真实含义。要知道，语言的存在为人类社会传承文化和开展社会交往提供了条件，语言与所属社会文化是共生互动的关系。因而在语调教学中，要有意识地深入浅出地将其与英语国家社会文化背景知识的介绍相关联，了解英语所属文化与语言的互动关系，从社会语言学的角度对语调进行学习，在一个更广阔的视角加深学生对语调的感知和理解。强调在语调教学中引入英语所属社会文化传统习俗的学习，在教学中强化语调社会文化表征功能的概念。
（二）推动语音教材改革，拓展形式多元的语调教学模式
传统的语音教材内容多集中在单词、短语的操练，很少超出句子的范畴，而教学形式的组织大多机械而单调，这无疑不利于学生在一定的语境中体会语调的多样性及其携带的副语言信息，因而深化语音教材改革，拓展形式多元的语调教学模式有其必要性和可行性。如编著更注重实用语调技巧的教材，在语音课本中加重语调学习的比重，增添语篇类型，如短篇小说、散文、演讲稿、诗歌等范文朗读技巧的学习和讲解；变单调机械的模仿重复为灵活多样的形式，如故事讲解、诗歌朗诵、开展演讲、话剧展示等，使学生在特定的场景中理解并掌握语调的使用。
（三）深化语音实验，推动科学的语调研究随着科学技术的日新月异，语调研究在技术手段的支持下，其成果的科学性越来越受到认可。如利用计算机软件和声学实验仪器，蒋红柳教授和陈桦教授分别对英语语调中的社会性别和中国学生英语语调模式进行了研究，取得了突破性的成果，这无疑对年轻的英语语音教师树立了标杆也提出了挑战：如何进一步探索科技的可能性，利用语音实验提供更多维的语调信息，以服务于语调教学。作为英语语音教师，这是我们每个人的使命与方向。
4.结语
英语语调在交际中的功能决定了大学英语语调教学的必要性，而语调运用的相对规律性和教学策略研究成果使学生成功习得英语语调成为可能。教学实践中，教师引导学生大胆尝试语调教学的不同策略并不断探索，以全面掌握语调的规律性及语调因语境产生的差异性，最终达到提高学生英语语音语调水平和英语交际能力的目的。
【参考文献】
[1]曲文明.英语语调在口头语篇中的意义田.外语教学，2006（3）.
[2]伍志辉.从课堂的英语语调到交际的英语语调田.广西教育学院学报，1996（l）.
[3]韩礼德，功能语法导论[叫.彭宣维等译.北京：外语教学与研究出版社，2010
【关键词】功能 英语语调 教学策略
1.引言
英语语调是一个非常复杂的系统，语调语义的准确理解依赖于特定语境，因此对EFL环境下的中国英语学习者来说，系统掌握英语语调并在交际场合恰当运用非常困难。帕麦尔和布兰德弗“一个人的本国语的语调都是在不知不觉中学到的”论断进一步证实了缺乏真实语言环境的国内英语语调教学面临的困境。仅仅掌握习惯型语调模式，即语言的形式与结构决定语调在真实的交际情景下还远远不够。基于语调功能来研究英语语调的教学实践是近年来该研究领域较推崇的一种方法。
综观近年来的各类英语教材，我们会注意到，在这些教材中关于语调的问题和教学讨论得很少， 即使有所涉及，也只是粗略性的概述，基本没有系统地，有序地讨论语调的知识和运用， 这很大程度上反映出目前外语教学中语调遭遇冷落的客观事实， 正如 Woorlard （1993： 24）所说，“语调教学对于教师而言是一件令人苦恼的事情，要独立地归纳、描述语调现象，制定语调规则并非易事，因此，在外语课堂中语调并不是教学重点关注的内容，并没有受到足够的重视。”
2.英语语调功能
2.1 表态功能
语调在话语交际中对表达话语发出者的思想感情和态度起着重要的作用。语调可以表达一系列的不同情感和态度：兴奋、烦躁、愤怒、冷漠、保留、惊奇、恳求、礼貌、坚定等。然而，表达情感和态度的具体的语调运用十分微妙和复杂，几乎没有规律可循。设想一下，如果要你使用兴奋、烦躁、愤怒、冷漠、礼貌等不同感情表达“I am waiting for you”，你会发现精确描述所使用的语调模式很难。但是我们意识到话语发出者根据自己的选择在交际中运用语音的音高、音长、音响和音色表达他们要表达的情感和态度。
2.2 语篇功能
在言语活动中，话语发出者通过调群构成信息单位，然后又以连贯的调群构成独立的篇章。语调不仅可以从句法层次分析，更应从语篇层次研究。对语调的最新研究认为，语调不仅有传统意义上的语法，强调，新旧信息分辨，表态和表意等功能，而且语调在语篇交际中具有指示交际状态的功能。语调的指示语篇功能主要表现在： 语调可以区别已知信息与新信息，即表示交际双方共享的知识（已知信息） 与发话者要传达给受话者的信息（新信息），借以修正自己的语境假设，进行有效交际。
2.3 语法功能
语调是语法的一部分。语调群的划分、调核位置的确定以及调型的选择都与语句的结构有直接的关系，其中一项的改变足以引起整个语句结构的变化而得出完全不同的句义。书面语中，有些句子意义上模棱两可、含糊不清，我们可以运用恰当的语调手段消除其歧义。（1）区分陈述句与疑问句。
3.语调教学
对英语语调进行系统性分析和归纳非常困难，尤其是对EFL环境下的英语教师而言，语调的语境性特征成为英语语调教学效果不佳的一个诱因。学生用英语交流时因不能理解对方语调而无法理解其语义和因语调运用不当而引起交际失误的现象时有发生。作为一种语调语言，英语语调在交际中的功能又无法回避。鉴于此，本研究基于英语语调的四大功能对大学英语常用语调进行归纳，分析出了三种适合国内英语语调教学的策略，供大学英语教师参考。三种策略之间既互为独立又相辅相成。
（一）重视 文化因素在语调教学中的作用
语调教学要突破传统的正音桎梏，要重视传递语调的社会文化功能。英语语调作为语言的能指的一部分，它在不同的语境中所表达的意义构成了该语调的所指，它的功能具有社会规约性，并广泛地渗透在人们的社会生活和情感等领域。只有在理解话语者的这种语言行为及其社会文化角色，懂得英语语调的言外功能之后，我们才能真正理解说话人的行为用意和话语的真实含义。要知道，语言的存在为人类社会传承文化和开展社会交往提供了条件，语言与所属社会文化是共生互动的关系。因而在语调教学中，要有意识地深入浅出地将其与英语国家社会文化背景知识的介绍相关联，了解英语所属文化与语言的互动关系，从社会语言学的角度对语调进行学习，在一个更广阔的视角加深学生对语调的感知和理解。强调在语调教学中引入英语所属社会文化传统习俗的学习，在教学中强化语调社会文化表征功能的概念。
（二）推动语音教材改革，拓展形式多元的语调教学模式
传统的语音教材内容多集中在单词、短语的操练，很少超出句子的范畴，而教学形式的组织大多机械而单调，这无疑不利于学生在一定的语境中体会语调的多样性及其携带的副语言信息，因而深化语音教材改革，拓展形式多元的语调教学模式有其必要性和可行性。如编著更注重实用语调技巧的教材，在语音课本中加重语调学习的比重，增添语篇类型，如短篇小说、散文、演讲稿、诗歌等范文朗读技巧的学习和讲解；变单调机械的模仿重复为灵活多样的形式，如故事讲解、诗歌朗诵、开展演讲、话剧展示等，使学生在特定的场景中理解并掌握语调的使用。
（三）深化语音实验，推动科学的语调研究随着科学技术的日新月异，语调研究在技术手段的支持下，其成果的科学性越来越受到认可。如利用计算机软件和声学实验仪器，蒋红柳教授和陈桦教授分别对英语语调中的社会性别和中国学生英语语调模式进行了研究，取得了突破性的成果，这无疑对年轻的英语语音教师树立了标杆也提出了挑战：如何进一步探索科技的可能性，利用语音实验提供更多维的语调信息，以服务于语调教学。作为英语语音教师，这是我们每个人的使命与方向。
4.结语
英语语调在交际中的功能决定了大学英语语调教学的必要性，而语调运用的相对规律性和教学策略研究成果使学生成功习得英语语调成为可能。教学实践中，教师引导学生大胆尝试语调教学的不同策略并不断探索，以全面掌握语调的规律性及语调因语境产生的差异性，最终达到提高学生英语语音语调水平和英语交际能力的目的。
【参考文献】
[1]曲文明.英语语调在口头语篇中的意义田.外语教学，2006（3）.
[2]伍志辉.从课堂的英语语调到交际的英语语调田.广西教育学院学报，1996（l）.
[3]韩礼德，功能语法导论[叫.彭宣维等译.北京：外语教学与研究出版社，2010