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摘 要：用真诚的心，给那些艰难跋涉的暂时后进的学生一份真情、一份赏识，在爱的沐浴下他们也会长成参天大树，开出自己朵朵与众不同的繁花。赏识教育的魅力是无穷的，赏识能够使每一个学生走向成功。
关键词：数学教学 赏识教育 闪光点 应用
赏识教育，是教师主动地认识到学生的才能或价值而予以重视或赞扬的一种教育方法。这种教育方法能充分调动学生的潜能，使之朝良性发展，进而形成一种积极向上的、不屈不挠的个人性格。赏识教育的结果是培养了学生无形生命的支柱，即自信心。若把一个人的无形生命比作一棵大树，赏识会使它越长越茂盛、越来越强大。赏识教育，这种承认差异的教育方法，将会真正推动素质教育的实施。
由此可见,愉悦的教学氛围,是引发小学生数学学习主动性的关键因素。这里还需明确一点,赏识教育在小学数学教学中的应用,须基于目前小学数学教学的客观环境下来进行。只有这样,才能保证在应用上的有的放矢。
那么如何在实际教育中推行赏识教育呢？
一、优点赏识
俗话说：“金无足赤，人无完人。”“人非圣贤，孰能无过？”每个人都有优点长处，也存在缺点不足，应该用全面的观点来看待人、分析人。尤其是中小学生，还是未成年人，有缺点、犯错误是正常的，应该用更宽容的态度对待他们，努力去寻找他们的优点长处，激发他们的自信心，帮助他们向上。
而在传统的教育形式下，许多家长和教师甚至社会对所谓的差生都往往“恨铁不成钢”，只看到他们的缺点，对他们的优点却视而不见。对这样的学生，训者有之，打人者有之，还有限期整改，否则就是屡教不改、孺子不可教也。这种观念应该扭转。当然，对缺点不是不能批评，也不是不要他改正，而是要善于从中发现其所具有的优点，以优点赏识来感化带动学生自然地忘却、改正缺点。不断翘起的大拇指，一个个发自内心的赞许的微笑，一句句“你能行”、“你真棒”，就能发现学生那么多可爱又令人感动的闪光点，发现学生那么深的可利用、需发展的潜在能力！这种做法比一味的责罚要有效得多。
二、进步赏识
学生成绩的好坏，是受多方面因素影响的，并不纯粹是主观努力这一项。作为教师，要承认学生的差异，更不能只凭成绩的高低来判断学生的好差，要少横向对比，多纵向对比。“失败是成功之母”，每次不理想的成绩背后都有经验和教训，这是一笔财富，如能正确引导，就会化成前进的动力，让学生看到自己的每一点进步，激发他们的上进心。
比如在考砸的学生面前，教师首先要鼓励，不能让他泄气，要让他感到教师对他的能力和水平深信不移；第二，要让他知道人生道路不可能一帆风顺，失败是常有的；第三，帮他分析原因、克服困难。这样做，比把学生叫过来训斥一顿，比如“你怎么这么笨，这么简单的题都做不出来”、“你太让我失望了”等，显然更能起到教育效果。
三、个性赏识
个性是在一定社会条件和教育制度下形成的个人的特性。芸芸众生，形形色色，各有各的特色，各有各的优劣。但是个性只有类别之分，没有好差之别。乐观外向的固然广有人缘，内向忧郁却更见沉稳坚毅。李白的豪放，杜甫的沉郁，只有风格个性的不同而已，没有什么高下之分。因此教师要懂得教育，懂得欣赏，不能实行一刀切，更不能打消其积极性，对学生的个性应普遍执赞赏的眼光，从特色中发现长处，并正确引导，使学生的多种才能、天资得到充分的发展，促使其发挥性格优势、发现性格不足，提醒其扬长避短，更好地走向成功。
四、平等、公正的赏识
少年学生的心理和生理正处在成长期，他们的心理还很不成熟，对事情大都有自己独立的看法，同时也会用自己的眼光观察周围发生的一切，而这点是深受教师、家长、同学等为人处事方式的影响的。
他们虽然有一定的辨别是非美丑的能力，只是还不完全，往往较片面，容易走极端。但有一点是共同的，即要求老师对待自己和所有同学必须平等与公正。教师的平等与公正，会带来班级的团结和奋发，教师对他们这一愿望的肯定与赞扬会使他们充满自信地去迎接明天。
五、恰到好处的赏识
赏识要恰到好处，要客观正确地分析，要了解学生的身心需要、了解学生的心理状态，根据实际需要进行表扬和鼓励。同时赏识要因人的性格而异，对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮好动的学生要适当赏识，同时多提新要求，克服不良习惯，这样，才能真正发挥赏识教育的作用。
抓住闪光点，进行赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育策略。赏识是一种理解、一种尊重、一种激励，更是开启心灵的钥匙，一句“你很棒，你能行”的话，会传来“我还能做得更好”的回音，这是全面走向成功的内在力量，也是实现教育“为了学生的一切，为了一切的学生，一切为了学生”这一目标的根本保证。用真诚的心，给那些艰难跋涉的暂时后进的学生一份真情、一份赏识，在爱的沐浴下他们也会长成参天大树，开出自己朵朵与众不同的繁花。赏识教育的魅力是无穷的，赏识能够使每一个学生走向成功。
关键词：数学教学 赏识教育 闪光点 应用
赏识教育，是教师主动地认识到学生的才能或价值而予以重视或赞扬的一种教育方法。这种教育方法能充分调动学生的潜能，使之朝良性发展，进而形成一种积极向上的、不屈不挠的个人性格。赏识教育的结果是培养了学生无形生命的支柱，即自信心。若把一个人的无形生命比作一棵大树，赏识会使它越长越茂盛、越来越强大。赏识教育，这种承认差异的教育方法，将会真正推动素质教育的实施。
由此可见,愉悦的教学氛围,是引发小学生数学学习主动性的关键因素。这里还需明确一点,赏识教育在小学数学教学中的应用,须基于目前小学数学教学的客观环境下来进行。只有这样,才能保证在应用上的有的放矢。
那么如何在实际教育中推行赏识教育呢？
一、优点赏识
俗话说：“金无足赤，人无完人。”“人非圣贤，孰能无过？”每个人都有优点长处，也存在缺点不足，应该用全面的观点来看待人、分析人。尤其是中小学生，还是未成年人，有缺点、犯错误是正常的，应该用更宽容的态度对待他们，努力去寻找他们的优点长处，激发他们的自信心，帮助他们向上。
而在传统的教育形式下，许多家长和教师甚至社会对所谓的差生都往往“恨铁不成钢”，只看到他们的缺点，对他们的优点却视而不见。对这样的学生，训者有之，打人者有之，还有限期整改，否则就是屡教不改、孺子不可教也。这种观念应该扭转。当然，对缺点不是不能批评，也不是不要他改正，而是要善于从中发现其所具有的优点，以优点赏识来感化带动学生自然地忘却、改正缺点。不断翘起的大拇指，一个个发自内心的赞许的微笑，一句句“你能行”、“你真棒”，就能发现学生那么多可爱又令人感动的闪光点，发现学生那么深的可利用、需发展的潜在能力！这种做法比一味的责罚要有效得多。
二、进步赏识
学生成绩的好坏，是受多方面因素影响的，并不纯粹是主观努力这一项。作为教师，要承认学生的差异，更不能只凭成绩的高低来判断学生的好差，要少横向对比，多纵向对比。“失败是成功之母”，每次不理想的成绩背后都有经验和教训，这是一笔财富，如能正确引导，就会化成前进的动力，让学生看到自己的每一点进步，激发他们的上进心。
比如在考砸的学生面前，教师首先要鼓励，不能让他泄气，要让他感到教师对他的能力和水平深信不移；第二，要让他知道人生道路不可能一帆风顺，失败是常有的；第三，帮他分析原因、克服困难。这样做，比把学生叫过来训斥一顿，比如“你怎么这么笨，这么简单的题都做不出来”、“你太让我失望了”等，显然更能起到教育效果。
三、个性赏识
个性是在一定社会条件和教育制度下形成的个人的特性。芸芸众生，形形色色，各有各的特色，各有各的优劣。但是个性只有类别之分，没有好差之别。乐观外向的固然广有人缘，内向忧郁却更见沉稳坚毅。李白的豪放，杜甫的沉郁，只有风格个性的不同而已，没有什么高下之分。因此教师要懂得教育，懂得欣赏，不能实行一刀切，更不能打消其积极性，对学生的个性应普遍执赞赏的眼光，从特色中发现长处，并正确引导，使学生的多种才能、天资得到充分的发展，促使其发挥性格优势、发现性格不足，提醒其扬长避短，更好地走向成功。
四、平等、公正的赏识
少年学生的心理和生理正处在成长期，他们的心理还很不成熟，对事情大都有自己独立的看法，同时也会用自己的眼光观察周围发生的一切，而这点是深受教师、家长、同学等为人处事方式的影响的。
他们虽然有一定的辨别是非美丑的能力，只是还不完全，往往较片面，容易走极端。但有一点是共同的，即要求老师对待自己和所有同学必须平等与公正。教师的平等与公正，会带来班级的团结和奋发，教师对他们这一愿望的肯定与赞扬会使他们充满自信地去迎接明天。
五、恰到好处的赏识
赏识要恰到好处，要客观正确地分析，要了解学生的身心需要、了解学生的心理状态，根据实际需要进行表扬和鼓励。同时赏识要因人的性格而异，对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮好动的学生要适当赏识，同时多提新要求，克服不良习惯，这样，才能真正发挥赏识教育的作用。
抓住闪光点，进行赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育策略。赏识是一种理解、一种尊重、一种激励，更是开启心灵的钥匙，一句“你很棒，你能行”的话，会传来“我还能做得更好”的回音，这是全面走向成功的内在力量，也是实现教育“为了学生的一切，为了一切的学生，一切为了学生”这一目标的根本保证。用真诚的心，给那些艰难跋涉的暂时后进的学生一份真情、一份赏识，在爱的沐浴下他们也会长成参天大树，开出自己朵朵与众不同的繁花。赏识教育的魅力是无穷的，赏识能够使每一个学生走向成功。