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摘 要：作文是小学语文综合能力的体现。要想写好作文，既要注重字词的理解与书写，也要打破学生无话可数的尴尬局面，让学生有话可说。为了实现小学作文教学目标，教师要训练学生作文思维，让学生有话可说，言之有序，从根本上提高学生的作文水平。
关键词：小学作文;教学;提高;策略
要想使小学生的作文内容文质兼美，情文并茂，只通过课堂作文教学指导是远远不够的，这就需要我们教师在教学策略上下一番功夫。教学中要应用好学生的学习主动性，从阅读入手，让他们先学会体会美的文字，积累美的文字，才能更好的去运用，写出好文章。
一、在读中积累词汇，使思维训练有质的飞跃
量变是质变的过程，只有达到一定的阅读量和阅读水平，读才能为写做好服务。思维和语言能力是人的写作水平高低的核心问题。思维先于语言而产生，但思维也要依赖语言而进行，语言表达能力的发展更依赖思维认识能力的发展，二者紧密相连，相辅相成。写作是语言表达，是一种高强度的思维活动，但写作训练中不能以思维训练替代语言训练，也不能以语言训练取代思维训练。因此，我们的作文教学要把思维训练寓于语言训练中，使二者同步协调发展，并使之贯穿作文教学的始终。因此，该作文体系不是只讲如何开头、如何结尾、如何选材、如何安排结构等一些纯知识、纯技巧性的东西，而是从人的心理和思维的角度指导学生探寻如何感知生活、如何认识生活、如何采集写作素材、如何酝酿写作情感，如何进行思维创造、如何策划成文等动态性的思维规律。例如，“基础思维能力培养”一章和“写作感情激发与心理调控”一章，其内容按照写作心理和思维能力的特点分解为感知理解能力、作文素材采集能力、概括思维能力、分析思维能力、综合思维能力、想象联想能力、写作感情激发、写作心理调控等十多个项目，并围绕每一项目再组织必要的语言材料来引发学生自主探究思考和写作，从而达到培养和提高学生思维能力和语言表达能力之目的。这样，就使每一位教师在使用这一作文教学体系时，依據其内容项目的安排，将心理、思维训练和语言训练结合起来指导学生写作，教师有本可依，有路可循，克服了盲目状态，教学效果十分明显。在具体运用中，教师还可针对学生实际情况，做随机点拨、引导，使学生懂得如何感知、理解、分析、概括生活，懂得提炼写作素材，懂得如何运用想象、联想技能组织语言，表述自己感知理解的内容等。学生阅读该作文教学体系后，自己也可根据“思维导论”的指引，感悟写作规律和技巧，通过写作的不断实践，达到提高写作能力和创新思维能力的目的。同时，在每个写作能力的培养项目中，我们都安排有“写作实例”，这是实际运用思维规律和技巧的示范，供教师学生进一步探究学习写作思维规律时推敲揣摩。这既可印证规律，又可使师生在别人的写作中获得思维、思想和语言运用方面的颇多启发。该体系的“写作实例”之后配有“思维技巧解析”，这是对写作实例所运用的思维规律和技巧的点拨、印证，这对学生探寻写作规律具有启发引导作用;该作文教学体系的“请你尝试写作”，是学生运用语言进行写作的实践环节，也是学生运用思维规律和思维技能进行语言表达的实际训练环节。众所周知，写作教学是实践性极强的课程，离开了写作实际训练，作文水平的提高是难以想象的。所以这一环节的设计，符合作文教学实际和规律，必不可少。
二、把学生的自学性与自主写作有机结合
作文是学生词句积累并运用于写作的一种综合素质。一种作文教学体系，能否取得良好的应用效果和良好的社会效益，其生命是科学性和系统性，而关键是可操作性。因此，该作文教学体系在注重科学性、系统性的同时，也把可操作性放在首要位置。我们按照小学生作文所需的思维认识能力的层次，将训练内容切分为写作思维基础能力培养、写作感情激发与心理调控、创新思维能力培养、作文内容创新的途径、作文语言创新能力培养、高考作文形式的创新探究、小学生研究性学习小论文写作以及快速思维运用等重要章目四十六个思维能力训练点。而每一思维能力点的训练，又具体切分为“训练项目”、“思维导论”、“写作实例”、“思维技巧评析”、“请你尝试写作”等具体项目。这样便组成了一个相对完整而又自成单元系统的作文训练程序，从而使每位执教者依凭有本，教有思路。同时，执教者又可根据每一项目的训练内容和自身特点，或先指导，或先实践，并适时组织学生根据本节内容进行讨论、印证和修改。不论采用那种顺序进行具体实践训练和教学，教者均可从该教学体系中得到有益帮助，学习者也可通过阅读该教学体系的深入浅出、具体生动、有理有据的指导文字以及贴近自身写作和生活实际的写作实例，开启思维、提高认识，同时获得实实在在的写作知识、方法以及技巧的启发，然后，再经过自己的反复历练，达到举一反三、触类旁通之目的，从而练就写作技能，形成写作能力。我们认为，小学作文应该有科学性、系统性、可操作性的教学体系。这样的教学体系，主要着眼于人的素质的核心——思维能力和语言能力，能有效提高小学生作文能力。
综上所述，作文当然需要讲究方法，但是也更需要真情实感的描述。构建作文教学体系的目的之一，就是通过该作文教学体系的科学训练，实现“自能作文”之目标，进而大面积提高小学生作文水平。对此，我们理应进行不断的研究和探索。
关键词：小学作文;教学;提高;策略
要想使小学生的作文内容文质兼美，情文并茂，只通过课堂作文教学指导是远远不够的，这就需要我们教师在教学策略上下一番功夫。教学中要应用好学生的学习主动性，从阅读入手，让他们先学会体会美的文字，积累美的文字，才能更好的去运用，写出好文章。
一、在读中积累词汇，使思维训练有质的飞跃
量变是质变的过程，只有达到一定的阅读量和阅读水平，读才能为写做好服务。思维和语言能力是人的写作水平高低的核心问题。思维先于语言而产生，但思维也要依赖语言而进行，语言表达能力的发展更依赖思维认识能力的发展，二者紧密相连，相辅相成。写作是语言表达，是一种高强度的思维活动，但写作训练中不能以思维训练替代语言训练，也不能以语言训练取代思维训练。因此，我们的作文教学要把思维训练寓于语言训练中，使二者同步协调发展，并使之贯穿作文教学的始终。因此，该作文体系不是只讲如何开头、如何结尾、如何选材、如何安排结构等一些纯知识、纯技巧性的东西，而是从人的心理和思维的角度指导学生探寻如何感知生活、如何认识生活、如何采集写作素材、如何酝酿写作情感，如何进行思维创造、如何策划成文等动态性的思维规律。例如，“基础思维能力培养”一章和“写作感情激发与心理调控”一章，其内容按照写作心理和思维能力的特点分解为感知理解能力、作文素材采集能力、概括思维能力、分析思维能力、综合思维能力、想象联想能力、写作感情激发、写作心理调控等十多个项目，并围绕每一项目再组织必要的语言材料来引发学生自主探究思考和写作，从而达到培养和提高学生思维能力和语言表达能力之目的。这样，就使每一位教师在使用这一作文教学体系时，依據其内容项目的安排，将心理、思维训练和语言训练结合起来指导学生写作，教师有本可依，有路可循，克服了盲目状态，教学效果十分明显。在具体运用中，教师还可针对学生实际情况，做随机点拨、引导，使学生懂得如何感知、理解、分析、概括生活，懂得提炼写作素材，懂得如何运用想象、联想技能组织语言，表述自己感知理解的内容等。学生阅读该作文教学体系后，自己也可根据“思维导论”的指引，感悟写作规律和技巧，通过写作的不断实践，达到提高写作能力和创新思维能力的目的。同时，在每个写作能力的培养项目中，我们都安排有“写作实例”，这是实际运用思维规律和技巧的示范，供教师学生进一步探究学习写作思维规律时推敲揣摩。这既可印证规律，又可使师生在别人的写作中获得思维、思想和语言运用方面的颇多启发。该体系的“写作实例”之后配有“思维技巧解析”，这是对写作实例所运用的思维规律和技巧的点拨、印证，这对学生探寻写作规律具有启发引导作用;该作文教学体系的“请你尝试写作”，是学生运用语言进行写作的实践环节，也是学生运用思维规律和思维技能进行语言表达的实际训练环节。众所周知，写作教学是实践性极强的课程，离开了写作实际训练，作文水平的提高是难以想象的。所以这一环节的设计，符合作文教学实际和规律，必不可少。
二、把学生的自学性与自主写作有机结合
作文是学生词句积累并运用于写作的一种综合素质。一种作文教学体系，能否取得良好的应用效果和良好的社会效益，其生命是科学性和系统性，而关键是可操作性。因此，该作文教学体系在注重科学性、系统性的同时，也把可操作性放在首要位置。我们按照小学生作文所需的思维认识能力的层次，将训练内容切分为写作思维基础能力培养、写作感情激发与心理调控、创新思维能力培养、作文内容创新的途径、作文语言创新能力培养、高考作文形式的创新探究、小学生研究性学习小论文写作以及快速思维运用等重要章目四十六个思维能力训练点。而每一思维能力点的训练，又具体切分为“训练项目”、“思维导论”、“写作实例”、“思维技巧评析”、“请你尝试写作”等具体项目。这样便组成了一个相对完整而又自成单元系统的作文训练程序，从而使每位执教者依凭有本，教有思路。同时，执教者又可根据每一项目的训练内容和自身特点，或先指导，或先实践，并适时组织学生根据本节内容进行讨论、印证和修改。不论采用那种顺序进行具体实践训练和教学，教者均可从该教学体系中得到有益帮助，学习者也可通过阅读该教学体系的深入浅出、具体生动、有理有据的指导文字以及贴近自身写作和生活实际的写作实例，开启思维、提高认识，同时获得实实在在的写作知识、方法以及技巧的启发，然后，再经过自己的反复历练，达到举一反三、触类旁通之目的，从而练就写作技能，形成写作能力。我们认为，小学作文应该有科学性、系统性、可操作性的教学体系。这样的教学体系，主要着眼于人的素质的核心——思维能力和语言能力，能有效提高小学生作文能力。
综上所述，作文当然需要讲究方法，但是也更需要真情实感的描述。构建作文教学体系的目的之一，就是通过该作文教学体系的科学训练，实现“自能作文”之目标，进而大面积提高小学生作文水平。对此，我们理应进行不断的研究和探索。