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【关键词】 初中写作教学;优化;探讨
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）23—0084—01
一、引导学生从多个角度看待问题
人教版语文教材在每一单元都有相应的作文参考题目。比如，七年级上册第一单元的作文题目是《这就是我》。这个作文题目对刚进入初中阶段的学生而言，难度不大，但是想要写出个性和新意还是具有一定的难度。为了避免学生敷衍了事，老师可以使用多媒体进行教学，让学生从多个角度看待问题，分析作文题目，帮助学生从更新颖的角度写出个性和新意。教师可以向学生展示人物传记方面的影片，可以选取他叙式或者自叙式的经典片段给学生观赏。教师引导学生对不同的叙述方式进行对比，发现两者间的不同。鼓励学生针对影片中的人物形象进行评价。一开始这些工作的开展是有一定难度的，学生往往不能准确把握人物的特点，理解水平也不够。这时，教师要对学生进行鼓励和引导，然后让学生對主观评价和客观评价结论进行对比。这样可以帮助学生从多个角度看问题，并将其应用到文章中。
二、指导学生收集资料和素材
写作教学虽然很重要，但是老师要意识到提升写作能力是离不开语文基础知识的。阅读是写作的基础，学生通过广泛阅读，可以积累大量词汇、思想方法及文章结构等写作技巧，写作的时候，学生可以随意地整合和选取。因此在阅读课上，可以让学生品读经典，掌握表达方式和写作技巧。首先，教师可以帮助学生选择适当的阅读材料，提升学生对材料的阅读兴趣，促使学生在阅读过程中发挥积极性，促进学生整体素质提升。其次，在学生阅读的时候，老师要让学生做读书笔记，读书笔记可以把阅读材料中的好词佳句记录下来，便于学生随时翻阅回想，加深印象。所以，阅读要讲究阅读方法，这样才可以使阅读更加有效。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”。老师可以指导学生从生活中收集素材，教学生留意生活，做一个善于观察生活的人，鼓励学生积极融入社会生活中，比如积极参加各种社会实践，注意身边的广告词或标语，积累生活中经常用到的谚语。只有学会怎样品味生活，才可以将生活中的所见所感转化为自己的东西。通过这样的方式可以帮助学生消除对作文的畏惧，让学生发现，只要收集好各类素材，写作就会变得十分容易，写好文章也不是什么难事儿。
三、为促进学生的多样发展，开展多样化教学活动
素质教育注重学生全面发展，在语文教学和学生写作训练上可将这种理念渗透其中，促使学生在收获知识和巩固知识的同时提高对文字的运用能力，并在此基础上不断满足学生多样化发展的需求，从而达到学生全面发展的目标。因此，教师可以结合学科的特性与学生兴趣爱好开展多样化语文活动或写作活动。比如让学生办《作文周刊》，各个小组任选主题来收集文章，然后将所收集的文章按照不同的内容进行整理和编排，最终将周刊分发到各个班级让大家互相阅读，这样可以使每个人都能够赏析与品味更多优美的文章，也能提高自己的写作能力。或者在学习新闻题材的文章后，可以开展与此相关的活动，老师可以将近期的时事热点整理出来，让同学了解大致的内容，接着让大家选择自己感兴趣时事热点改写为新闻体裁类的文章。学生写作任务完成后，可以进行模拟演讲，以此来激发学生对写作的兴趣，促进学生多样化发展。学生在多样化的教学活动中满足学习需求，从而促进多样化教育的发展。
四、针对学生在写作方面所表现出的显著问题对症下药
写作要求学生从日常的生活中获得足够多的信息，一是直接从生活中获得这些信息，二是通过阅读有关文章间接获得。所以，写作过程就是学生将自己所获得的经验及认知进行整合，其中较为关键的是学生要把自己的情感和思想融入到写作中，要把写作当作是一种同外界沟通的方式，让他人看到作者所写的文章就可以了解作者的想法。许多学生在阅读的时候经常不求甚解，随便读一下就以为了解了材料，最终导致理解不够准确，甚至理解完全错误。学生写作过程中往往也会有这样的问题出现，审题不够深入、不深刻，导致在写作的内容上比较浅显，不能准确把握住核心思想。并且许多学生畏惧写作，这阻碍了学生在写作能力的发展，对于这类学生老师要多加关注，让学生能够正确认识写作。
总而言之，在初中语文教学中，要提高学生写作水平，教师要多关注不同语言基础的学生在写作时存在的差异，了解并解决学生写作中遇到的问题。运用新教学模式代替传统写作训练，让学生可以在写作中融入自己的思想，发表自己的想法，让学生不再畏惧写作，提升学生的写作实力和写作自信。
编辑：陈富祥
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）23—0084—01
一、引导学生从多个角度看待问题
人教版语文教材在每一单元都有相应的作文参考题目。比如，七年级上册第一单元的作文题目是《这就是我》。这个作文题目对刚进入初中阶段的学生而言，难度不大，但是想要写出个性和新意还是具有一定的难度。为了避免学生敷衍了事，老师可以使用多媒体进行教学，让学生从多个角度看待问题，分析作文题目，帮助学生从更新颖的角度写出个性和新意。教师可以向学生展示人物传记方面的影片，可以选取他叙式或者自叙式的经典片段给学生观赏。教师引导学生对不同的叙述方式进行对比，发现两者间的不同。鼓励学生针对影片中的人物形象进行评价。一开始这些工作的开展是有一定难度的，学生往往不能准确把握人物的特点，理解水平也不够。这时，教师要对学生进行鼓励和引导，然后让学生對主观评价和客观评价结论进行对比。这样可以帮助学生从多个角度看问题，并将其应用到文章中。
二、指导学生收集资料和素材
写作教学虽然很重要，但是老师要意识到提升写作能力是离不开语文基础知识的。阅读是写作的基础，学生通过广泛阅读，可以积累大量词汇、思想方法及文章结构等写作技巧，写作的时候，学生可以随意地整合和选取。因此在阅读课上，可以让学生品读经典，掌握表达方式和写作技巧。首先，教师可以帮助学生选择适当的阅读材料，提升学生对材料的阅读兴趣，促使学生在阅读过程中发挥积极性，促进学生整体素质提升。其次，在学生阅读的时候，老师要让学生做读书笔记，读书笔记可以把阅读材料中的好词佳句记录下来，便于学生随时翻阅回想，加深印象。所以，阅读要讲究阅读方法，这样才可以使阅读更加有效。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”。老师可以指导学生从生活中收集素材，教学生留意生活，做一个善于观察生活的人，鼓励学生积极融入社会生活中，比如积极参加各种社会实践，注意身边的广告词或标语，积累生活中经常用到的谚语。只有学会怎样品味生活，才可以将生活中的所见所感转化为自己的东西。通过这样的方式可以帮助学生消除对作文的畏惧，让学生发现，只要收集好各类素材，写作就会变得十分容易，写好文章也不是什么难事儿。
三、为促进学生的多样发展，开展多样化教学活动
素质教育注重学生全面发展，在语文教学和学生写作训练上可将这种理念渗透其中，促使学生在收获知识和巩固知识的同时提高对文字的运用能力，并在此基础上不断满足学生多样化发展的需求，从而达到学生全面发展的目标。因此，教师可以结合学科的特性与学生兴趣爱好开展多样化语文活动或写作活动。比如让学生办《作文周刊》，各个小组任选主题来收集文章，然后将所收集的文章按照不同的内容进行整理和编排，最终将周刊分发到各个班级让大家互相阅读，这样可以使每个人都能够赏析与品味更多优美的文章，也能提高自己的写作能力。或者在学习新闻题材的文章后，可以开展与此相关的活动，老师可以将近期的时事热点整理出来，让同学了解大致的内容，接着让大家选择自己感兴趣时事热点改写为新闻体裁类的文章。学生写作任务完成后，可以进行模拟演讲，以此来激发学生对写作的兴趣，促进学生多样化发展。学生在多样化的教学活动中满足学习需求，从而促进多样化教育的发展。
四、针对学生在写作方面所表现出的显著问题对症下药
写作要求学生从日常的生活中获得足够多的信息，一是直接从生活中获得这些信息，二是通过阅读有关文章间接获得。所以，写作过程就是学生将自己所获得的经验及认知进行整合，其中较为关键的是学生要把自己的情感和思想融入到写作中，要把写作当作是一种同外界沟通的方式，让他人看到作者所写的文章就可以了解作者的想法。许多学生在阅读的时候经常不求甚解，随便读一下就以为了解了材料，最终导致理解不够准确，甚至理解完全错误。学生写作过程中往往也会有这样的问题出现，审题不够深入、不深刻，导致在写作的内容上比较浅显，不能准确把握住核心思想。并且许多学生畏惧写作，这阻碍了学生在写作能力的发展，对于这类学生老师要多加关注，让学生能够正确认识写作。
总而言之，在初中语文教学中，要提高学生写作水平，教师要多关注不同语言基础的学生在写作时存在的差异，了解并解决学生写作中遇到的问题。运用新教学模式代替传统写作训练，让学生可以在写作中融入自己的思想，发表自己的想法，让学生不再畏惧写作，提升学生的写作实力和写作自信。
编辑：陈富祥