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每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种各样的活动，达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生认识过程与学习活动中起着推动和内驱作用。
一、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣
小学生的好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就要我们善于用新颖的教学方法引起他们对学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中。例如果在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。”小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
二、用数学本身的内在力量唤起学习兴趣
数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生兴趣。如在教学“20以内个数的认识”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13（个）。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔”。她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢？这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，深深的吸引了学生。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对数学产生深刻的兴趣。
三、用数学的应用价值调动学习兴趣
数学是一门应用广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在数学教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感受到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极性，产生学习的兴趣。如教学“11-20”各数的认识，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习；应用题的练习，要设计解决生活实际中遇到的一些具体问题，又如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中。进而培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。
四、用学习的成功感增添学习兴趣
学生对数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立去探索某个新知识时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”。当学生的学习停留在一定水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动中遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。這样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
五、用数学课外活动发展学习兴趣
学生在学到一定的数学知识时，在激发学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的一些知识。这时，教师要组织各种数学的课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化，实践化。例如，在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，发展学生的学习兴趣；可以结合教材的内容，介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的发展、数学小常识，出数学墙报等活动。这样不仅可以扩大学生的视野，拓宽知识的学习，而且可以通过多种形式启发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。
总之，要使课堂的气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学习变得积极主动，学得活泼，让孩子们爱上数学。
一、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣
小学生的好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就要我们善于用新颖的教学方法引起他们对学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中。例如果在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。”小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
二、用数学本身的内在力量唤起学习兴趣
数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生兴趣。如在教学“20以内个数的认识”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13（个）。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔”。她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢？这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，深深的吸引了学生。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对数学产生深刻的兴趣。
三、用数学的应用价值调动学习兴趣
数学是一门应用广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在数学教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感受到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极性，产生学习的兴趣。如教学“11-20”各数的认识，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习；应用题的练习，要设计解决生活实际中遇到的一些具体问题，又如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中。进而培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。
四、用学习的成功感增添学习兴趣
学生对数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立去探索某个新知识时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”。当学生的学习停留在一定水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动中遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。這样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。
五、用数学课外活动发展学习兴趣
学生在学到一定的数学知识时，在激发学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的一些知识。这时，教师要组织各种数学的课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化，实践化。例如，在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，发展学生的学习兴趣；可以结合教材的内容，介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的发展、数学小常识，出数学墙报等活动。这样不仅可以扩大学生的视野，拓宽知识的学习，而且可以通过多种形式启发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。
总之，要使课堂的气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学习变得积极主动，学得活泼，让孩子们爱上数学。