摘要：音乐教育的本质是审美教育，它不仅要体现在音乐教师的教育观念中，更要体现在音乐教学的活动中，体现在活动的全过程。为了实现这一目标，在教学中，创设各种学生感兴趣、符合音乐情绪特点的教学情境，对于引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵、激发学生的学习兴趣和欲望起到很大的作用，它有助于提高音乐课的课堂教学效率。
　　关键字：音乐；课堂；艺术
　　一、使用语言
　　音乐是一门听觉艺术，是一种借助声音来表达人类思想情感的艺术，要想更好地引导学生进行音乐欣赏，教师也要注意自身素质的提高，在熟练掌握专业知识提高素养的同时，还需加强文学修养。在各种音乐作品的导入、分析、讲解中，欢快活泼的歌（乐）曲要用轻松愉快的语言来导入；忧伤哀婉的歌（乐）曲可用深沉凝重语气来导入，如果教师在语言能做到抑、扬、顿、挫，声情并茂，甚至用喜、怒、哀、乐的表情来直接影响学生的情绪，这样才能具有感召力。
　　二、结合美术
　　美术与音乐是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融、互补，在音乐，彼此间的相互代用，往往收到意想不到的教学效果。在音乐课堂中简易粉笔画是最常用的一种美术表达方式，由于简易画是边讲边画，画面是从无到有，逐步形成，画面处于变化之中。这一特点，就必然吸引学生的无意注意，因而用简易画很容易把学生带入情境。
　　三、采用唱游
　　新课标指出：“应注意培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自信的演唱、演奏及表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能。”在演唱歌曲中，创设学生熟悉、喜爱的生活情境，让学生投入其中，以情境中的角色去聆听和歌曲旋律，改变传统的、机械的歌曲教唱模式，使学生在积极体验的状态下享受到音乐带来的无穷乐趣。同时，帮助学生理解歌曲的感情，激发学生自信地表演；更好地表现音乐情感；培养歌唱的能力；用歌唱的方法去享受生活的能力；用歌唱的方法去与人们沟通感情一遍遍地演唱歌曲，学生在生活情境中不断地的感受音乐、体验音乐，能达到巩固与体验歌曲。正如《音乐新课程标准》中指出的：“丰富学生的情感体验，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的审美情趣”。
　　四、设计游戏
　　“感受与鉴赏（欣赏）”教学是音乐教学的重要内容，也是培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。《音乐新课标》中指出：欣赏采用多种形式，引导学生积极“参与”音乐、体验音乐。生活情境教学活动，就是利用生动形象的故事、诗歌、语言以及录像、图画、游戏等，为学生在生活经验和理解音乐之间架起联想和想像的桥梁，让学生在情境的参与体验中感受音乐。
　　五、巧用多媒体
　　创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发扬创造思维能力的过程手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。在小学音乐教学中，音乐创造包括两类内容：其一是与音乐有关的发扬学生潜能的即兴创造活动；其二运用音乐材料创作音乐。即兴创造是人在一定的情境和环境下，受某种气氛或情绪感染、触动、启发而产生的音乐创造活动。它更多地带有情绪化、自发性、随意性、现场发挥的特点。生活情境教学就给学生营造了一个宽松、自由的学习环境，让学生在生动有趣的情境中展开联想和想像，调动了学习的积极性，为学生即兴创造提供条件。
　　作为一门学科必然有它自身的体系，音乐学科也不例外。通过创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围，使学生兴趣浓厚地参与到音乐活动中；让学生由浅入深地步步展开，在实践操作中，逐步获得学习音乐必需掌握的浅显音乐基础与基本技能；在生动、形象、熟悉的生活情境中激发、感染、陶冶、诱导学生的情感，从而使音乐课的课堂效率得到了提高。
　　参考文献：
　　《小学音乐课程标准》