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【摘 要】课堂教学最关注的应该是它的有效性。教师必须注重学生的学习方法，使学生们由被动学习变为主动学习，变学会为会学，这样才能真正达到传授知识、学以致用、培养能力的目的，从而提高生物课堂教学的有效性。
【关键词】初中生物；课堂教学；有效性
有效的生物课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且能促进学生学习方式的转变和学习能力的提高。现结合自己的教学实际从以下几个方面谈谈生物课堂教学的有效性。
一、什么是生物课堂教学的有效性
生物课堂教学的有效性是指通过生物课堂教与学的活动，使学生在学习上有提高、有进步、有收获。更具体的说，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
二、怎样的生物课堂教学是有效的
生物课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展，可持续发展。因此，学生是否有进步或发展是衡量课堂教学有效性的主要标准。当然，学生的进步不能只局限于知识的掌握，学生对所学知识的理解不能只靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维，更要靠学生的自主探索和总结加工。高效的生物课堂教学就是让学生获得充分发展，其内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一发展。生物课堂教学是否有效，核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。具体看能否促进学生主动参与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流。
三、如何实现有效生物课堂教学
1.仔细研究学生，搞好学情分析
研究学生、了解学生是生物课堂教学有效性的前提之一。因此，要使课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。对学生了解得越清楚，教学中就越能够做到心中有数，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能够适时进行质疑、追问，把问题引向深入，提高课堂教学的有效性。
2.激发学习热情，培养学习兴趣
当学习和学生的现实密切结合时，学习才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。在生物课堂教学中，教师应该主动关心每一位学生，着力构建良好的师生关系，用爱心和激情调动学生的学习热情。多进行探究活动，注重形成过程，在动手实践、自主探索、合作交流中学习。要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受生物世界的神奇，从而增强课堂教学的有效性。
3.体现学生主体，转变教师角色
首先，教师应由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。无论是学习问题的提出，学习问题的设计，学习方式的选择，还是学习小组的组成，学习结果的预想都要贴近学生的实际，充分参与到学生中去，关注学生课堂学习的有效时间、参与度和思维深度，充分体现学生的主体地位。其次，教师应由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者。不能在每次学习过程中，都让一群毫无准备的学生面对一个经过充分准备的教师，要将学习当作学生与教师共同设计并共同完成的一个过程。
4.整合教学媒体，化繁难为简易
教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其是否选用必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生的认知水平相适应。如《血液循环》一课，这是生物知识的重点、难点。《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目标和媒体的功能，我选择的做法是：首先让学生用手摸到自己的心脏，感受心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。接着让学生观看flash动画，依次展示：①心脏的结构（四个腔及瓣膜）；②与心脏四个腔相连通的血管；③体循环、肺循环的路线；④在循环过程中血液成分发生的变化，用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。最后，观看血液循环录像，全面认识，加深理解。
5.面向全体学生，做到因材施教
学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而应该是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。课堂上教师要重视学生学习的自我感悟，让学生经历知识的形成、方法的探索和规律的发现过程，通过自己消化、重组，建构知识结构。不仅要为学优生的发展创造条件，还要为学困生提供更多的机会，切实解决他们的实际困难。
6.加强自身素质，提高业务水平
生物课堂教学的有效性要求教师必须在自身素质和业务能力方面不断进行自我锻炼和提高，不断超越自我，提高自身的责任感和教学积极性。在这方面，应着重关注教师的批判性、质疑性、独特性等思维品质，以及教师知识系统、教学监控能力、反思能力等的形成与发展。
（作者单位：江苏省兴化市楚水初级中学）
【关键词】初中生物；课堂教学；有效性
有效的生物课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且能促进学生学习方式的转变和学习能力的提高。现结合自己的教学实际从以下几个方面谈谈生物课堂教学的有效性。
一、什么是生物课堂教学的有效性
生物课堂教学的有效性是指通过生物课堂教与学的活动，使学生在学习上有提高、有进步、有收获。更具体的说，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
二、怎样的生物课堂教学是有效的
生物课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展，可持续发展。因此，学生是否有进步或发展是衡量课堂教学有效性的主要标准。当然，学生的进步不能只局限于知识的掌握，学生对所学知识的理解不能只靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维，更要靠学生的自主探索和总结加工。高效的生物课堂教学就是让学生获得充分发展，其内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一发展。生物课堂教学是否有效，核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。具体看能否促进学生主动参与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流。
三、如何实现有效生物课堂教学
1.仔细研究学生，搞好学情分析
研究学生、了解学生是生物课堂教学有效性的前提之一。因此，要使课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。对学生了解得越清楚，教学中就越能够做到心中有数，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能够适时进行质疑、追问，把问题引向深入，提高课堂教学的有效性。
2.激发学习热情，培养学习兴趣
当学习和学生的现实密切结合时，学习才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。在生物课堂教学中，教师应该主动关心每一位学生，着力构建良好的师生关系，用爱心和激情调动学生的学习热情。多进行探究活动，注重形成过程，在动手实践、自主探索、合作交流中学习。要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受生物世界的神奇，从而增强课堂教学的有效性。
3.体现学生主体，转变教师角色
首先，教师应由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。无论是学习问题的提出，学习问题的设计，学习方式的选择，还是学习小组的组成，学习结果的预想都要贴近学生的实际，充分参与到学生中去，关注学生课堂学习的有效时间、参与度和思维深度，充分体现学生的主体地位。其次，教师应由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者。不能在每次学习过程中，都让一群毫无准备的学生面对一个经过充分准备的教师，要将学习当作学生与教师共同设计并共同完成的一个过程。
4.整合教学媒体，化繁难为简易
教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其是否选用必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生的认知水平相适应。如《血液循环》一课，这是生物知识的重点、难点。《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目标和媒体的功能，我选择的做法是：首先让学生用手摸到自己的心脏，感受心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。接着让学生观看flash动画，依次展示：①心脏的结构（四个腔及瓣膜）；②与心脏四个腔相连通的血管；③体循环、肺循环的路线；④在循环过程中血液成分发生的变化，用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。最后，观看血液循环录像，全面认识，加深理解。
5.面向全体学生，做到因材施教
学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而应该是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。课堂上教师要重视学生学习的自我感悟，让学生经历知识的形成、方法的探索和规律的发现过程，通过自己消化、重组，建构知识结构。不仅要为学优生的发展创造条件，还要为学困生提供更多的机会，切实解决他们的实际困难。
6.加强自身素质，提高业务水平
生物课堂教学的有效性要求教师必须在自身素质和业务能力方面不断进行自我锻炼和提高，不断超越自我，提高自身的责任感和教学积极性。在这方面，应着重关注教师的批判性、质疑性、独特性等思维品质，以及教师知识系统、教学监控能力、反思能力等的形成与发展。
（作者单位：江苏省兴化市楚水初级中学）