论文部分内容阅读
一、教材分析
《夕阳真美》是苏教版小学语文第三册中的一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。课文语言优美形象，情趣盎然，插图精美，能激发学生热爱大自然的美好感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想像力、提高学生语文素养的好文章。
二、设计理念
学习语文最终是为了学习语言，语文教学也应该回归语言学习，让学生与文本尽可能多的直接接触，进行自主阅读。叶圣陶先生对此也曾明确指出“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必会学生运其才智。勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”要想让学生真正理解、掌握语言这个工具；必须像叶圣陶先生指出的那样：首先要使学生“运用自己的心力，尝试去了解”，再让学生“困惑得解”。学生通过紧张的思考与探索求得问题的解决，“印入与理解的程度一定比较深切。”这样学生才能在阅读过程中形成自己的东西。
三、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字词，理解词义。认识“将”字旁，指导书写“壮”“蓝”。
3.通过朗读课文，想象画面，感受夕阳的美。
四、教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.朗读课文，想象画面，感受夕阳的美。
五、教学难点
想象画面，感受夕阳西下时美好的景色。
六、教学准备
多媒体课件，田字格。
七、教学过程
课前布置预习，读准生字的字音，读熟课文。
（一）谈话导入
（出示课题，指名读）课前布置大家读课文，能告诉老师你读了几遍吗？（指名说）读了这么多遍的课文，一定知道课文主要写了什么。（太阳）写什么时候的太阳？（傍晚，落山时的太阳）
傍晚快要落山的太阳就是课题中的“夕阳”。你觉得夕阳怎么样？让我们再读一读课文，注意读准字音。
【设计意图：改革授课方法，激发学生的学习兴趣。尊重学生初读的知识体验，让学生初步感受自读获取知识的快乐，易引起他们的兴趣，从而愉快地进入课文的学习。】
（二）检查预习效果
1.出示词语（用红色突出生字）
（1）指名读，其他同学仔细听，正音。
（2）齐读。
2.认识偏旁，指导写字
（1）（放大“壮”字）这个字里有个新的偏旁，认识一下“将”字旁。（教师在田字格书写，强调点、提的位置。学生书空）右边加“士”就是“壮”。
（2）（出示带田字格的“蓝”）：说说这个字在书写时需要注意什么。
（3）学生在习字册上描红、临写。
【设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。《语文课程标准》提出：第一学段要“学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”将教师的范写与学生的独立观察相结合，既帮助学生把字写端正美观，又利于学生养成自主的学习习惯。】
（三）品读二、三、四自然段
1.（投影出示）阅读要求：选择你认为最美的一个自然段读几遍，并想想美在哪儿，从哪些词感受到的，画出这样的词或句。
学生自读。
【设计意图：因材施教，积极鼓励学生自己选择学习内容，培养其发现问题、解决问题的能力，从而极大地提高教学效率，并使学生在今后的学习中能够独立地获取知识，个性发展，不断走向成功。】
（根据学生交流相机出示2、3、4自然段。）
品读第2自然段：
（1）这一自然段中哪些地方美？（太阳、天空、西山）哪些词让你感受到了这种美？（同桌先交流，然后指名说，引导学生说完整话，如“我从 这些词感受到 的美”。）
（2）理解“連绵起伏”
（出示“群山”图片）师：说说你看到的山。（学生说。）
师小结：一座山连着一座山就是“连绵”，有高有低，有山峰，也有山谷就是“起伏”。一起把这个词语读两遍。
（3）（课件出示雁荡山夕照组图）学生欣赏，交流感受，引导理解“壮丽”。
师：在夕阳下，这山既雄伟，又美丽，真是“壮丽”！
（4）能读出这种壮丽美吗？指名读，齐读。
品读第3自然段：
（1）指名读，说美在哪儿。
（2）师：云就这几种颜色？还会有哪些颜色？（学生说）这些颜色都藏在哪儿？（相机理解省略号的含义）
能读出这么多的颜色吗？（指名读——师范读——齐读）
师：谁能用一个词来概括一下这些颜色？（学生说完后，投影出示这些词）读读这些词。
【设计意图：在教学时要重视品词赏句，甚至标点所包含的无字内容。这个环节的设计，旨在让学生把平时学到的词语运用归类，可使已有的知识在不断“投入周转”的过程中实现“举一反三”。】
品读第4自然段：
这一自然段你认为最美的是什么？（灿烂的霞光）
（课件出示云霞图）理解“灿烂”：图上最吸引你眼球的是什么？这就叫“灿烂”。
拓展理解：除了“灿烂的霞光”，我们还可以说“灿烂的——”（阳光、星光、光芒、笑容），反过来可以怎么说？（阳光灿烂、星光灿烂……）
2.小结：夕阳就这么在我们的眼前西斜、下沉、落山，一直到消失。让我们再从语言文字中感受一次夕阳之美。
3.配乐朗读2～4自然段。
【设计意图：播放图片课件，帮助学生将课文的语言还原成优美的画面，感悟理解词语“灿烂”。用萨克斯音乐配合朗读，增强天高宁远的气氛，同时帮助学生准确把握语感。】
（四）课堂总结，提出问题
总结：此时此刻，我们忍不住想说……（引导学生再读课题）此时的心情怎样？其实激动的还有爷爷、奶奶。
问题：课文按什么顺序表现夕阳的这种美的？爷爷为什么“满面红光”？我们下节课继续探究。
《夕阳真美》是苏教版小学语文第三册中的一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。课文语言优美形象，情趣盎然，插图精美，能激发学生热爱大自然的美好感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想像力、提高学生语文素养的好文章。
二、设计理念
学习语文最终是为了学习语言，语文教学也应该回归语言学习，让学生与文本尽可能多的直接接触，进行自主阅读。叶圣陶先生对此也曾明确指出“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必会学生运其才智。勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”要想让学生真正理解、掌握语言这个工具；必须像叶圣陶先生指出的那样：首先要使学生“运用自己的心力，尝试去了解”，再让学生“困惑得解”。学生通过紧张的思考与探索求得问题的解决，“印入与理解的程度一定比较深切。”这样学生才能在阅读过程中形成自己的东西。
三、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字词，理解词义。认识“将”字旁，指导书写“壮”“蓝”。
3.通过朗读课文，想象画面，感受夕阳的美。
四、教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.朗读课文，想象画面，感受夕阳的美。
五、教学难点
想象画面，感受夕阳西下时美好的景色。
六、教学准备
多媒体课件，田字格。
七、教学过程
课前布置预习，读准生字的字音，读熟课文。
（一）谈话导入
（出示课题，指名读）课前布置大家读课文，能告诉老师你读了几遍吗？（指名说）读了这么多遍的课文，一定知道课文主要写了什么。（太阳）写什么时候的太阳？（傍晚，落山时的太阳）
傍晚快要落山的太阳就是课题中的“夕阳”。你觉得夕阳怎么样？让我们再读一读课文，注意读准字音。
【设计意图：改革授课方法，激发学生的学习兴趣。尊重学生初读的知识体验，让学生初步感受自读获取知识的快乐，易引起他们的兴趣，从而愉快地进入课文的学习。】
（二）检查预习效果
1.出示词语（用红色突出生字）
（1）指名读，其他同学仔细听，正音。
（2）齐读。
2.认识偏旁，指导写字
（1）（放大“壮”字）这个字里有个新的偏旁，认识一下“将”字旁。（教师在田字格书写，强调点、提的位置。学生书空）右边加“士”就是“壮”。
（2）（出示带田字格的“蓝”）：说说这个字在书写时需要注意什么。
（3）学生在习字册上描红、临写。
【设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。《语文课程标准》提出：第一学段要“学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”将教师的范写与学生的独立观察相结合，既帮助学生把字写端正美观，又利于学生养成自主的学习习惯。】
（三）品读二、三、四自然段
1.（投影出示）阅读要求：选择你认为最美的一个自然段读几遍，并想想美在哪儿，从哪些词感受到的，画出这样的词或句。
学生自读。
【设计意图：因材施教，积极鼓励学生自己选择学习内容，培养其发现问题、解决问题的能力，从而极大地提高教学效率，并使学生在今后的学习中能够独立地获取知识，个性发展，不断走向成功。】
（根据学生交流相机出示2、3、4自然段。）
品读第2自然段：
（1）这一自然段中哪些地方美？（太阳、天空、西山）哪些词让你感受到了这种美？（同桌先交流，然后指名说，引导学生说完整话，如“我从 这些词感受到 的美”。）
（2）理解“連绵起伏”
（出示“群山”图片）师：说说你看到的山。（学生说。）
师小结：一座山连着一座山就是“连绵”，有高有低，有山峰，也有山谷就是“起伏”。一起把这个词语读两遍。
（3）（课件出示雁荡山夕照组图）学生欣赏，交流感受，引导理解“壮丽”。
师：在夕阳下，这山既雄伟，又美丽，真是“壮丽”！
（4）能读出这种壮丽美吗？指名读，齐读。
品读第3自然段：
（1）指名读，说美在哪儿。
（2）师：云就这几种颜色？还会有哪些颜色？（学生说）这些颜色都藏在哪儿？（相机理解省略号的含义）
能读出这么多的颜色吗？（指名读——师范读——齐读）
师：谁能用一个词来概括一下这些颜色？（学生说完后，投影出示这些词）读读这些词。
【设计意图：在教学时要重视品词赏句，甚至标点所包含的无字内容。这个环节的设计，旨在让学生把平时学到的词语运用归类，可使已有的知识在不断“投入周转”的过程中实现“举一反三”。】
品读第4自然段：
这一自然段你认为最美的是什么？（灿烂的霞光）
（课件出示云霞图）理解“灿烂”：图上最吸引你眼球的是什么？这就叫“灿烂”。
拓展理解：除了“灿烂的霞光”，我们还可以说“灿烂的——”（阳光、星光、光芒、笑容），反过来可以怎么说？（阳光灿烂、星光灿烂……）
2.小结：夕阳就这么在我们的眼前西斜、下沉、落山，一直到消失。让我们再从语言文字中感受一次夕阳之美。
3.配乐朗读2～4自然段。
【设计意图：播放图片课件，帮助学生将课文的语言还原成优美的画面，感悟理解词语“灿烂”。用萨克斯音乐配合朗读，增强天高宁远的气氛，同时帮助学生准确把握语感。】
（四）课堂总结，提出问题
总结：此时此刻，我们忍不住想说……（引导学生再读课题）此时的心情怎样？其实激动的还有爷爷、奶奶。
问题：课文按什么顺序表现夕阳的这种美的？爷爷为什么“满面红光”？我们下节课继续探究。