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随着新一轮课程改革的深入，教育教学的观念正在发生重大变革，对实施具体教育教学的形式也提出了新的要求。在这种大背景下，多媒体这一新的科技手段正迅速地渗透到学校教育的各个领域。现代化多媒体教学手段凭借它在呈现教学内容、创设教学情境、调动学生的多感官、使学生的学习更加直观形象生动等方面的独到作用，成为应用最广泛的一种现代化课堂教学手段。
在课堂教学中运用多媒体教学手段，在充分发挥它的独特优势的同时，也给课堂教学带来了一定负面影响。这一点在中学语文课堂中表现得尤为显著，值得引起大家的关注和思考。
一、语文课堂多媒体运用的误区
语文是表情达意、思维交际的工具，是学习其他学科的工具，是文化得以积淀和传承的载体。语文学习又是人实现自我成长、培养创造力的过程，是师生及其与文本互动的积极的生命运动过程。在语文学习中要注重人的发展和人格塑造，尊重人的生命价值、文化个性的多样化。
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，充分满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这方面大做文章，在课件中集中了大量声音、图像信息，并不加选择地运用。现在，这种不顾语文学科的客观实际，违背语文教学规律，任意拔高多媒体技术在课堂教学中的地位的现象越来越多，主要表现为以下方面。
1.用音乐干扰学生的自主流畅的阅读思维。
音乐作为一种声音语言，在一些特定的氛围中可以起到创设情境、营造氛围的作用。合情合理、合时合宜的音乐在语文课堂教学中的确能起到画龙点睛、将师生的情感推向高潮的作用。客观地说语文教师中少有具备较高音乐素养的人，对音乐本身就缺乏欣赏和理解的能力。可是走进现在的语文课堂，特别是一些公开课、评优课、示范课，执教者对音乐元素滥用的现象随处可见。有的随意节选，与课文情境大相径庭；有的随意插播，不合时宜；有的画蛇添足，毫无必要。这种对音乐元素的滥用往往达不到预期的效果，反而会给学生的阅读思考带来干扰。语文学习的一个根本方法是阅读，学生只有通过自己认真的阅读才能真正把握文本，形成对文本的理解和感悟。阅读文本的过程也是一个积极的思维过程，在学生阅读文本的过程中，一些不合时宜、不近情理音乐必然会干扰学生对文本的感受和思考。
2.用图画代替学生的独特丰富的想象。
语文学科的载体是文字语言，语言文字的描述为师生共同勾勒出精彩的画面。这样，每个人脑海里呈现的精彩画面是不同的，这正是语文区别于其他学科的魅力所在。在阅读过程中一个个有棱有角的方块字在学生的脑海里被转换成有声有色的具体形象和画面，这是一个个性的心理活动过程，对语文的学习具有无可替代的作用。由于每个学生的阅历和积累不同，抽象的语言文字经过不同学生的头脑加工，所形成的具体形象也因人而异。但是现在的许多语文多媒体课堂，执教者并不尊重学生之间的差异，往往用自己的认识和感受取代每个学生独特而丰富的思维过程，于是出现了教师用事先准备好的图画代替学生的独特丰富的想象思维的现象。这种做法显然是和语文学习的规律背道而驰的，对培养学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的能力无疑是一种阻碍。
3.用影视片段肢解学生对文本的整体解读。
现阶段选入中学课本的名家名篇大多被搬上荧幕，这为现在的语文课堂教学提供了更加丰富的资源。现在，在语文课堂教学中节选相关影视片段几乎成为一种时尚。但是执教者一定要认识到被搬上荧幕的文学作品已经是一种加工后的产品，这些影视片段当中已经不可避免地带上了编导对作品文本的主观理解和感悟。把抽象的语言文字直观形象地呈现出来，弱化了学生对文本解读的要求，有把别人对文本的理解和感悟强加给学生的嫌疑。而且在课堂上节选的都是一些片断，在某种程度可以激发学生的兴趣，加深印象，但是会影响和肢解学生对文本的整体把握和解读。
这些误区的负面影响不能抹杀现代化多媒体教学手段给语文课堂带来的积极变化。只要我们能够合理运用现代化多媒体技术，就能够充分发挥它在课堂教学中的优势。
二、语文課堂教学中多媒体手段运用的改进方向
针对目前语文教学中多媒体运用存在的诸多问题，我们可以从以下几个方面加以改进。
1.准确定位，注重实效。
多媒体技术虽然有着形象直观的优势，却只在语文课堂教学中发挥配角的作用。面对多媒体教学热潮，教师应当保持冷静与清醒，根据教学目的和教学内容的需要，有针对性地选择适当的教学手段，并用在解决教学的重点和难点上，不能脱离文本和学生实际，喧宾夺主，纯粹为运用多媒体技术而教学。
2.因材施教，灵活运用。
制作和使用多媒体，应本着因材施教的原则，灵活运用。应充分考虑语文学科的特点，充分发挥语言文字的优势，不用视听淡化学生对文本的品味、对情感的体验，更不能哗众取宠。
3.以人为本，理念创新。
不管采用什么样的教学手段都必须以人为本。教师只有坚持以教师为主导、学生为主体的原则，科学驾驭多媒体手段，将先进的教学思想、教学经验和教学方法融入多媒体手段中，才能极大发挥多媒体技术的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不成为摆设，不沦为实行“旧”教育的新式武器。
教育管理和指导部门的教育观念也需更新，不再将多媒体技术的应用作为评价现代语文课堂的首要标准，不要让多媒体成为束缚语文教师的绳索。
只要我们遵循以上原则，在语文课堂中合理运用，相信现代化多媒体手段就一定能够充分发挥它的优势，切实提高课堂教学效率，强化课堂教学效果，大力推进新课程改革的深入发展。
在课堂教学中运用多媒体教学手段，在充分发挥它的独特优势的同时，也给课堂教学带来了一定负面影响。这一点在中学语文课堂中表现得尤为显著，值得引起大家的关注和思考。
一、语文课堂多媒体运用的误区
语文是表情达意、思维交际的工具，是学习其他学科的工具，是文化得以积淀和传承的载体。语文学习又是人实现自我成长、培养创造力的过程，是师生及其与文本互动的积极的生命运动过程。在语文学习中要注重人的发展和人格塑造，尊重人的生命价值、文化个性的多样化。
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，充分满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这方面大做文章，在课件中集中了大量声音、图像信息，并不加选择地运用。现在，这种不顾语文学科的客观实际，违背语文教学规律，任意拔高多媒体技术在课堂教学中的地位的现象越来越多，主要表现为以下方面。
1.用音乐干扰学生的自主流畅的阅读思维。
音乐作为一种声音语言，在一些特定的氛围中可以起到创设情境、营造氛围的作用。合情合理、合时合宜的音乐在语文课堂教学中的确能起到画龙点睛、将师生的情感推向高潮的作用。客观地说语文教师中少有具备较高音乐素养的人，对音乐本身就缺乏欣赏和理解的能力。可是走进现在的语文课堂，特别是一些公开课、评优课、示范课，执教者对音乐元素滥用的现象随处可见。有的随意节选，与课文情境大相径庭；有的随意插播，不合时宜；有的画蛇添足，毫无必要。这种对音乐元素的滥用往往达不到预期的效果，反而会给学生的阅读思考带来干扰。语文学习的一个根本方法是阅读，学生只有通过自己认真的阅读才能真正把握文本，形成对文本的理解和感悟。阅读文本的过程也是一个积极的思维过程，在学生阅读文本的过程中，一些不合时宜、不近情理音乐必然会干扰学生对文本的感受和思考。
2.用图画代替学生的独特丰富的想象。
语文学科的载体是文字语言，语言文字的描述为师生共同勾勒出精彩的画面。这样，每个人脑海里呈现的精彩画面是不同的，这正是语文区别于其他学科的魅力所在。在阅读过程中一个个有棱有角的方块字在学生的脑海里被转换成有声有色的具体形象和画面，这是一个个性的心理活动过程，对语文的学习具有无可替代的作用。由于每个学生的阅历和积累不同，抽象的语言文字经过不同学生的头脑加工，所形成的具体形象也因人而异。但是现在的许多语文多媒体课堂，执教者并不尊重学生之间的差异，往往用自己的认识和感受取代每个学生独特而丰富的思维过程，于是出现了教师用事先准备好的图画代替学生的独特丰富的想象思维的现象。这种做法显然是和语文学习的规律背道而驰的，对培养学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的能力无疑是一种阻碍。
3.用影视片段肢解学生对文本的整体解读。
现阶段选入中学课本的名家名篇大多被搬上荧幕，这为现在的语文课堂教学提供了更加丰富的资源。现在，在语文课堂教学中节选相关影视片段几乎成为一种时尚。但是执教者一定要认识到被搬上荧幕的文学作品已经是一种加工后的产品，这些影视片段当中已经不可避免地带上了编导对作品文本的主观理解和感悟。把抽象的语言文字直观形象地呈现出来，弱化了学生对文本解读的要求，有把别人对文本的理解和感悟强加给学生的嫌疑。而且在课堂上节选的都是一些片断，在某种程度可以激发学生的兴趣，加深印象，但是会影响和肢解学生对文本的整体把握和解读。
这些误区的负面影响不能抹杀现代化多媒体教学手段给语文课堂带来的积极变化。只要我们能够合理运用现代化多媒体技术，就能够充分发挥它在课堂教学中的优势。
二、语文課堂教学中多媒体手段运用的改进方向
针对目前语文教学中多媒体运用存在的诸多问题，我们可以从以下几个方面加以改进。
1.准确定位，注重实效。
多媒体技术虽然有着形象直观的优势，却只在语文课堂教学中发挥配角的作用。面对多媒体教学热潮，教师应当保持冷静与清醒，根据教学目的和教学内容的需要，有针对性地选择适当的教学手段，并用在解决教学的重点和难点上，不能脱离文本和学生实际，喧宾夺主，纯粹为运用多媒体技术而教学。
2.因材施教，灵活运用。
制作和使用多媒体，应本着因材施教的原则，灵活运用。应充分考虑语文学科的特点，充分发挥语言文字的优势，不用视听淡化学生对文本的品味、对情感的体验，更不能哗众取宠。
3.以人为本，理念创新。
不管采用什么样的教学手段都必须以人为本。教师只有坚持以教师为主导、学生为主体的原则，科学驾驭多媒体手段，将先进的教学思想、教学经验和教学方法融入多媒体手段中，才能极大发挥多媒体技术的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不成为摆设，不沦为实行“旧”教育的新式武器。
教育管理和指导部门的教育观念也需更新，不再将多媒体技术的应用作为评价现代语文课堂的首要标准，不要让多媒体成为束缚语文教师的绳索。
只要我们遵循以上原则，在语文课堂中合理运用，相信现代化多媒体手段就一定能够充分发挥它的优势，切实提高课堂教学效率，强化课堂教学效果，大力推进新课程改革的深入发展。