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摘要：伴随着国家社会的发展，现代化的教育思想也逐渐普及。随着素质教育的发展以及新课标的推广，为了语文教学的更好发展以及学生阅读能力、语文基础的培养，语文探究式阅读教学成为重点。小学生是教育的基础阶段，更要抓紧，既不能扼杀他们的天性和活力，又不能太过放纵，要用适当的方法让学生学到知识和掌握提升阅读能力。
关键词：小学语文;探究式阅读;自主性
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0080-01
1，传统语文教学的弊端
《新课程标准》中提到，“学生是语文学习的主人”，“阅读是个性化行为，不应以老师的决定来代替学生的阅读”。而在现在的语文课堂中，很多时候都是一学期仅仅对着教材学习了一遍;在上课的时候，反复的讲解一篇文章，然后就是死记硬背;互动方面，老师一直在课堂上面讲，而学生就仅仅坐在下面听课。这种方式比较枯燥无味，会大大降低学生的学习兴趣。
在课外阅读方面，学生都是在课后随便找的兴趣书，时间也全是自己分配。小学正是活泼好动的年级，很难一定保持足够的注意力，他们也抓不到重点，保证不了阅读质量。所提倡的课外阅读自然也就起不到效果了。
2.激发自主探究欲望，让学生进行探究式阅读
2.1 整体把握
探究式阅读，首先要求学生对于阅读的内容有一个整体上的把握，进而仔细品味语言。阅读能力是学生学好语文的关键所在。在老师上课之前，应该让学生进行充分的阅读。给与学生一定的提示以及小问题，让学生带着目的性去阅读，自主的掌握文章的大意，在阅读中感知语言的魅力，形成语文阅读能力。这样在之后的目林果过程中，学生更加容易的跟上老师的脚步和节奏。，有一定的语感和词汇积累，领略到作者的思维和感情，掌握语言规则。这样在对文章有一个整体把握之后，再对文章进行更深一步的理解。
2.2 设立思维情景，引导学生思考
阅读能力不是短时间内就能掌握和形成的，老师应该一点点培养学生形成良好的阅读习惯。小学生经历有限，理解能力和耐性也很一般，如果老师直接灌输给学生抽象的阅读方法。学生不但难以掌握，反而可能会对阅读产生恐惧心理。作为老师，我们需要合理地利用教材，抓住良好的时机，设立一些思维情景，以统编教材六年级上册《少年闰土》为例，可以让学生想象自己是闰土，然后说出如果是自己在那种情况下，会做出怎样的选择。之后会产生什么样的后果等等。这种设立情景会让学生更加的思维更加活跃和积极，学生就会更加生动活泼的去学习。
除此之外，在课外活动中，老师也可以开展像朗读比赛之类的竞赛，时不时让学生谈一谈自己课外阅读书籍的感受，这些具体的阅读感受对于学生的阅读能力培养都是有着很大的帮助。
2.3 突出问题意识，培养合作精神
语文是一门语言学科，中华文化传承几千年的汉语文化是很有深度的。同样一篇文章，不同的人不同的时期来读，就会有不同的理解与感受。而探究式阅读，正是要利用学生的好奇心以及求知欲，鼓励学生提出问题，然后进行探究和解决。而勇敢的质疑精神也对学生的能力培养大大有益。在老师讲出一个观点之后，一定要鼓励学生说出自己的看法，允许学生对老师的说法予以反驳。这样在讨论中得出的答案，对于学生来说，记忆更为深刻，他们学到的也会更多。
而那些较难的问题，学生自己难以独立解决，这个时候，老师应该可以给学生进行分组，让学生在小组内自己讨论，用自己的观点来说服对方。在最后，老师再进行点评和纠错，起到一个事半功倍的效果。
2.4 迁移扩展
掌握和理解阅读方法，对于学生来讲，是一个很漫长的过程。因此我们在教学生方法的同时，也要给孩子创造一个迁移运用的机会，引导学生讲自己已经学习的方法运用到其他类似的情景中去，让学生在具体的活动中领悟阅读方法的真谛。例如当学生在阅读中，学会了新词语或者新句子，在他们写作的时候，老师就应该给与其一定的提示，鼓励他们把这些运用到自己的写作中来。
而在学习文章之前，老师也可以对这篇文章进行一定的扩展，增加学生的学习兴趣。介绍作者的信息，文章的时代背景，作者的其他作品等等。这些可以让学生自己來查找和整理，并且在课堂中给大家展示，例如鲁迅的《少年闰土》，在上课之前，可以让学生搜集鲁迅的作品，当时的年代背景，闰土创作的历史故事等等。学生了解了这些之后，在进行阅读的时候就会有更加深刻的体验。
2.5 定期复习，适当测验
学生掌握了几种方法，，不意味着他们就学会了阅读。这个过程还需要我们老师抓好课堂的每一个环节，有计划地学习以及复习巩固知识和方法。学生在成长的过程中，他的阅读能力和学习能力都是在不断变化的，只是在提升的速度上面因人而异。而适当的一些考试测验，是老师掌握学生具体情况的一种比较好的方式。不要太过于注重成绩，老师在批改的时候要注重学生的不足和缺陷具体表现在哪。再予以指出，学生才能取得最大的进步。
3.结语
随着现代化教学思维的普及，人们越来越重视语文的学习。而语文所培养的核心素养便是阅读能力。探究式阅读注重学生的自主学习能力，能够锻炼学生思维的维度，还可以很大程度上促进学生合作交流的能力。因此我们作为老师，要在平时的教学中殚精竭虑，为学生创造更好的教学环境，引导学生形成良好的学习方法和学习习惯，为国家的未来培养高质量的人才。
参考文献：
[1]武永明：《关于个性化阅读相关问题的思考》，《语文建设》2007年第7期.
[2]李志清：《阅读教学中的课堂活动设计策略》，《语文建设》2007年第7期.
[3]沈坚：《如何引导学生进行沉浸式课堂阅读》，《新语文学习》2007年第3期.
[4]靳彤.语文综合性学习理论与实践[m].北京：中国社会科学出版社，2007.
关键词：小学语文;探究式阅读;自主性
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0080-01
1，传统语文教学的弊端
《新课程标准》中提到，“学生是语文学习的主人”，“阅读是个性化行为，不应以老师的决定来代替学生的阅读”。而在现在的语文课堂中，很多时候都是一学期仅仅对着教材学习了一遍;在上课的时候，反复的讲解一篇文章，然后就是死记硬背;互动方面，老师一直在课堂上面讲，而学生就仅仅坐在下面听课。这种方式比较枯燥无味，会大大降低学生的学习兴趣。
在课外阅读方面，学生都是在课后随便找的兴趣书，时间也全是自己分配。小学正是活泼好动的年级，很难一定保持足够的注意力，他们也抓不到重点，保证不了阅读质量。所提倡的课外阅读自然也就起不到效果了。
2.激发自主探究欲望，让学生进行探究式阅读
2.1 整体把握
探究式阅读，首先要求学生对于阅读的内容有一个整体上的把握，进而仔细品味语言。阅读能力是学生学好语文的关键所在。在老师上课之前，应该让学生进行充分的阅读。给与学生一定的提示以及小问题，让学生带着目的性去阅读，自主的掌握文章的大意，在阅读中感知语言的魅力，形成语文阅读能力。这样在之后的目林果过程中，学生更加容易的跟上老师的脚步和节奏。，有一定的语感和词汇积累，领略到作者的思维和感情，掌握语言规则。这样在对文章有一个整体把握之后，再对文章进行更深一步的理解。
2.2 设立思维情景，引导学生思考
阅读能力不是短时间内就能掌握和形成的，老师应该一点点培养学生形成良好的阅读习惯。小学生经历有限，理解能力和耐性也很一般，如果老师直接灌输给学生抽象的阅读方法。学生不但难以掌握，反而可能会对阅读产生恐惧心理。作为老师，我们需要合理地利用教材，抓住良好的时机，设立一些思维情景，以统编教材六年级上册《少年闰土》为例，可以让学生想象自己是闰土，然后说出如果是自己在那种情况下，会做出怎样的选择。之后会产生什么样的后果等等。这种设立情景会让学生更加的思维更加活跃和积极，学生就会更加生动活泼的去学习。
除此之外，在课外活动中，老师也可以开展像朗读比赛之类的竞赛，时不时让学生谈一谈自己课外阅读书籍的感受，这些具体的阅读感受对于学生的阅读能力培养都是有着很大的帮助。
2.3 突出问题意识，培养合作精神
语文是一门语言学科，中华文化传承几千年的汉语文化是很有深度的。同样一篇文章，不同的人不同的时期来读，就会有不同的理解与感受。而探究式阅读，正是要利用学生的好奇心以及求知欲，鼓励学生提出问题，然后进行探究和解决。而勇敢的质疑精神也对学生的能力培养大大有益。在老师讲出一个观点之后，一定要鼓励学生说出自己的看法，允许学生对老师的说法予以反驳。这样在讨论中得出的答案，对于学生来说，记忆更为深刻，他们学到的也会更多。
而那些较难的问题，学生自己难以独立解决，这个时候，老师应该可以给学生进行分组，让学生在小组内自己讨论，用自己的观点来说服对方。在最后，老师再进行点评和纠错，起到一个事半功倍的效果。
2.4 迁移扩展
掌握和理解阅读方法，对于学生来讲，是一个很漫长的过程。因此我们在教学生方法的同时，也要给孩子创造一个迁移运用的机会，引导学生讲自己已经学习的方法运用到其他类似的情景中去，让学生在具体的活动中领悟阅读方法的真谛。例如当学生在阅读中，学会了新词语或者新句子，在他们写作的时候，老师就应该给与其一定的提示，鼓励他们把这些运用到自己的写作中来。
而在学习文章之前，老师也可以对这篇文章进行一定的扩展，增加学生的学习兴趣。介绍作者的信息，文章的时代背景，作者的其他作品等等。这些可以让学生自己來查找和整理，并且在课堂中给大家展示，例如鲁迅的《少年闰土》，在上课之前，可以让学生搜集鲁迅的作品，当时的年代背景，闰土创作的历史故事等等。学生了解了这些之后，在进行阅读的时候就会有更加深刻的体验。
2.5 定期复习，适当测验
学生掌握了几种方法，，不意味着他们就学会了阅读。这个过程还需要我们老师抓好课堂的每一个环节，有计划地学习以及复习巩固知识和方法。学生在成长的过程中，他的阅读能力和学习能力都是在不断变化的，只是在提升的速度上面因人而异。而适当的一些考试测验，是老师掌握学生具体情况的一种比较好的方式。不要太过于注重成绩，老师在批改的时候要注重学生的不足和缺陷具体表现在哪。再予以指出，学生才能取得最大的进步。
3.结语
随着现代化教学思维的普及，人们越来越重视语文的学习。而语文所培养的核心素养便是阅读能力。探究式阅读注重学生的自主学习能力，能够锻炼学生思维的维度，还可以很大程度上促进学生合作交流的能力。因此我们作为老师，要在平时的教学中殚精竭虑，为学生创造更好的教学环境，引导学生形成良好的学习方法和学习习惯，为国家的未来培养高质量的人才。
参考文献：
[1]武永明：《关于个性化阅读相关问题的思考》，《语文建设》2007年第7期.
[2]李志清：《阅读教学中的课堂活动设计策略》，《语文建设》2007年第7期.
[3]沈坚：《如何引导学生进行沉浸式课堂阅读》，《新语文学习》2007年第3期.
[4]靳彤.语文综合性学习理论与实践[m].北京：中国社会科学出版社，2007.