低年级学生语文自学能力培养

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  关键词:语文 自学能力 学生 预习习惯
  自学能力,就是通过自己已经理解和记忆的知识,独立钻研、刻苦努力,自觉地探索、获取新知识的能力。我以为培养小学生的语文自学能力,最主要的是教师要给学生一把钥匙,教给学生方法,培养学生自学所需的智慧能力。那么,如何来培养低年级小学生的语文自学能力?
  一、培养学生的预习习惯
  1.我们要发挥教师的引导作用,引导学生养成预习的好习惯,在预习课文中,扫清文字障碍。预习课文,首先要求学生扫清文字障碍,要把不认识的字、不明白的地方,先设法读懂。第一遍,边读边在不认识的字或不明白的词语下,用铅笔画出记号,然后看看生字表,或是查字典。根据字典里的理解,结合课文内容,尽量把不明白字词弄明白。在不明白的地方,记录下来向老师请教。
  2.我们要发挥教师的引导作用。在朗读课文中,让学生提升语文素养。文字障碍基本上扫除以后,为了让学生把生字词记得更牢,要求学生把课文内容多读几遍。读的时候不要读错字,不丢字,不添字,读到顺口为止。
  3.我们要发挥教师的指导作用,提出疑难问题,让学生在解惑中提升自己的学养。在预习的时候,要求学生把自己搞不懂或弄不清的问题随时记录下来,利用课余时间在同学互相交互意见。同学间要养成互相学习、共同讨论问题的好习惯。通过讨论把解决不了的争议的问题提出来,在课堂上请老师给予解决。
  二、培养学生的识字自学能力
  为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”,老师不“扶”学生不“走”的识字误区和教学误区,在教学中,我们要注重培养学生自学字词的能力,让学生取得识字的主动权。
  1.我们要使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。结合图画来认识,同学们看到一幅幅美丽的图画不知道是什么,就特别想知道,激起了他们识字的愿望。
  2.我们要使学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。比如,古月胡,口天吴,弓长张。双口吕,双木林,草头黄。把常见的姓氏编程韵文,读起来琅琅上口,学生学子的兴趣很浓,在读、记韵文的过程中识字。
  3.我们要逐步培养学生独立识字的能力。学生在认识了一些字或部首后,在学习新字时,引导学生利用熟字、换偏旁、加或减一部分,用自己喜欢的方式识字。
  4.用字典、词典独立识字。学习了查字典方法后,引导学生自己认识这些字,来了解字的音形义。平时,鼓励学生动脑筋主动识字,比如,有的同学发现“足”字旁的字与走路、行走的关系,都要用足。还发现“月”做偏旁时,所组成的字都与身体有关,等等。鼓励学生在课外、生活中主动识字,以便认更多的字,及早用汉字阅读,获取新知识。
  总之,小学生语文自学能力的培养,是发展学生智力、培养人才的一条途径。我们的时代是迅猛发展、信息猛增的时代,不能强调接受学习、死记硬背、机器训练,要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力与获取新的知识的能力。
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