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随着高中地理新课程改革的实施和深入，地理教师依据高中地理课程标准，利用地理情景设置教学越来越受重视。情境教学，是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，提高教学实效。本人所在学校专门申报高中地理“情境设置与高效课堂教学”的课题。在课题的指导下，笔者在教学过程中，不断有意的实施情景设置，但是在教学实践中发现许多问题。
一、与学生兴趣点不对接；需要教师关注学生，了解学生的兴趣爱好
1.问题：情境设置与学生兴趣点不对接
《新课程标准》在“改变地理学习方式”这一基本理念中指出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。引导学生从现实生活的经历和体验出发。激发他们对地理问题的兴趣。兴趣是学生最好的老师。在地理课堂教学中，如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对于复杂的地理现象及其内在规律的认知兴趣，促进学生自主学习，是值得每位地理教师思考的重要问题。
因此，教师在课堂教学过程中，需要运用一定的教学策略，而创设情景，导入新课，是决定一节课上得成功与否，同时也将直接影响学生学习地理的兴趣、热情和欲望。在这方面，笔者下了不少功夫，找一些电影和实例来理解地理知识。记得再讲石漠化问题时，提到《绝地逢生》那部电视剧，但是学生们并没有印象。在讲课中我举一些我所熟知的明星和电影时，他们并不知道，我才发现我的情景设置与与学生兴趣點不对接。
2.对策：需要教师关注学生，了解学生的兴趣爱好
与其他地理教师交流中发现同样问题，我们需要关注学生。于是我们共同设计了一份问卷调查来了解学生。问卷调查的内容很多，从方方面面来了解学生，其中关于兴趣爱好的是：
12.你感兴趣的话题有：A.军事与战争（40.1%）， B.动漫（46.2%）， C.娱乐八卦（42%）， D.美食（56.6%），E.服饰搭配（44.8%）， F.网游（28.8%） ，G.旅行（64.6%）， H.摄影（29.7%），I.运动（32.1%）， J.什么都不感兴趣（0%）。
18.你喜欢什么类型的影视剧？A.历史（43.4%），B.生活（38.2%），C.偶像（52.8%），D.军事（26.4%），E.体育（22.2%），F.卡通（45.3%），G.文艺（35.4%）。
通过分析发现笔者所教的高二文科4个班126名学生，感兴趣的话题很丰富，其中旅游、美食、动漫占前三甲，这就需要教师也要关注这些话题，才能与学生有更多的共同语言，才能用恰当的方式与教材知识的融合，设置情境，调动学生的学习积极性。学生最喜欢偶像剧、卡通剧和历史剧，在这些方面教师可以找到学生的兴趣点，引入课堂教学会更容易引起共鸣。我们才能真正做到合理构建“师生互动、动态生成，具有生命力的课堂”，“促进学生发展为本的地理课堂”。
二、情景设置有效性较差；需优化情景设置，创设高效课堂
1.问题： 情景设置有效性较差
《新课程标准》理念指出“重视对地理问题的探究”，“倡导自主学习、合作学习合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题等实践活动。”地理学科的一大特点就是综合性，地理情景设置可以说是纷繁复杂、五花八门的。为了吸引学生，笔者教学过程中选取了大量的生动的案例、视频短片、做了花样百出的课件等，花费了很多时间，但是仅仅为了讲一个知识点，在教学中过于注重教学形式的丰富，结果使创设的合作学习、自主学习和探究学习的情境表面看是热热闹闹，其实是华而不实，不能取得实质性的效果。记得在讲湘教版必修三第三章地理信息技术时，为了让学生理解“三S” 的 应用，给学生播放了《夕阳天使》，但是学生的注意力并没有放在对“三S”应用的理解上，而是关注故事情节了。
2.对策：需优化情景设置，创设高效课堂
我们可以收集各类的地理情景，再从中选取适量、适度、具有典型性、新颖活泼的地理情景，加以教学资源的整合，情景设置的优化。达到通过地理情景的设置，可以再现地理过程，加深学生地理事件的了解，可以更好地把握地理事件的发生演变规律、获得地理知识，并获得情感体验。真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，创设高效课堂。
三、联系其他相关学课时，学生知识出现盲点；需加强与相关学科的横向联系
1.联系其他相关学课时，学生知识出现盲点
正是地理学科的综合性特点，才使得地理课涉及面很广，与物理、化学、生物、历史、政治等学科有着广泛的联系。新课程标准要求重视学科之间的横向联系。教学过程中，常常遇到一些地理知识运用到相关学科，才能解释明白，但是学生对此知识并不会，出现知识盲点。记得再讲“湿地开发和保护”中湿地的作用时，说湿地是地球之肾，问同学们肾的功能是什么？竟然有学生回答是解毒功能，笔者告知那是肝的功能。肾功能是指肾脏排泄体内代谢废物，说明湿地可以净化水中污染物。
2.加强地理教学与相关学科的横向联系
地理教师在地理教学中重视培养学生学科间综合能力。作为地理教师，不仅要掌握天文、气象、水文、地貌、土壤、生物等专业理论，还必须了解工业、农业、交通运输业以及历史学、文学等多方面的知识。要达到这样的境界，没有相应的数学、化学、物理学、及哲学等学科的知识是不行的。因此地理教师要时常关注时事新闻、关注热点、留心现实生活中的地理现象，及时收集报刊、广播、电视等媒体上的信息资料，多听、读、看、记新闻大事，关注时代发展，教师要帮助学生进行分析研究，对重要知识点进行学科间综合，强调跨学科联系，让学生不断获得新知识，提高分析、解决实际问题的能力。培养学生从多学科的角度看待地理现象，提高学生解决生活中综合性问题的能力是新时代对地理教师提出的能力要求和挑战。
一、与学生兴趣点不对接；需要教师关注学生，了解学生的兴趣爱好
1.问题：情境设置与学生兴趣点不对接
《新课程标准》在“改变地理学习方式”这一基本理念中指出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。引导学生从现实生活的经历和体验出发。激发他们对地理问题的兴趣。兴趣是学生最好的老师。在地理课堂教学中，如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对于复杂的地理现象及其内在规律的认知兴趣，促进学生自主学习，是值得每位地理教师思考的重要问题。
因此，教师在课堂教学过程中，需要运用一定的教学策略，而创设情景，导入新课，是决定一节课上得成功与否，同时也将直接影响学生学习地理的兴趣、热情和欲望。在这方面，笔者下了不少功夫，找一些电影和实例来理解地理知识。记得再讲石漠化问题时，提到《绝地逢生》那部电视剧，但是学生们并没有印象。在讲课中我举一些我所熟知的明星和电影时，他们并不知道，我才发现我的情景设置与与学生兴趣點不对接。
2.对策：需要教师关注学生，了解学生的兴趣爱好
与其他地理教师交流中发现同样问题，我们需要关注学生。于是我们共同设计了一份问卷调查来了解学生。问卷调查的内容很多，从方方面面来了解学生，其中关于兴趣爱好的是：
12.你感兴趣的话题有：A.军事与战争（40.1%）， B.动漫（46.2%）， C.娱乐八卦（42%）， D.美食（56.6%），E.服饰搭配（44.8%）， F.网游（28.8%） ，G.旅行（64.6%）， H.摄影（29.7%），I.运动（32.1%）， J.什么都不感兴趣（0%）。
18.你喜欢什么类型的影视剧？A.历史（43.4%），B.生活（38.2%），C.偶像（52.8%），D.军事（26.4%），E.体育（22.2%），F.卡通（45.3%），G.文艺（35.4%）。
通过分析发现笔者所教的高二文科4个班126名学生，感兴趣的话题很丰富，其中旅游、美食、动漫占前三甲，这就需要教师也要关注这些话题，才能与学生有更多的共同语言，才能用恰当的方式与教材知识的融合，设置情境，调动学生的学习积极性。学生最喜欢偶像剧、卡通剧和历史剧，在这些方面教师可以找到学生的兴趣点，引入课堂教学会更容易引起共鸣。我们才能真正做到合理构建“师生互动、动态生成，具有生命力的课堂”，“促进学生发展为本的地理课堂”。
二、情景设置有效性较差；需优化情景设置，创设高效课堂
1.问题： 情景设置有效性较差
《新课程标准》理念指出“重视对地理问题的探究”，“倡导自主学习、合作学习合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题等实践活动。”地理学科的一大特点就是综合性，地理情景设置可以说是纷繁复杂、五花八门的。为了吸引学生，笔者教学过程中选取了大量的生动的案例、视频短片、做了花样百出的课件等，花费了很多时间，但是仅仅为了讲一个知识点，在教学中过于注重教学形式的丰富，结果使创设的合作学习、自主学习和探究学习的情境表面看是热热闹闹，其实是华而不实，不能取得实质性的效果。记得在讲湘教版必修三第三章地理信息技术时，为了让学生理解“三S” 的 应用，给学生播放了《夕阳天使》，但是学生的注意力并没有放在对“三S”应用的理解上，而是关注故事情节了。
2.对策：需优化情景设置，创设高效课堂
我们可以收集各类的地理情景，再从中选取适量、适度、具有典型性、新颖活泼的地理情景，加以教学资源的整合，情景设置的优化。达到通过地理情景的设置，可以再现地理过程，加深学生地理事件的了解，可以更好地把握地理事件的发生演变规律、获得地理知识，并获得情感体验。真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，创设高效课堂。
三、联系其他相关学课时，学生知识出现盲点；需加强与相关学科的横向联系
1.联系其他相关学课时，学生知识出现盲点
正是地理学科的综合性特点，才使得地理课涉及面很广，与物理、化学、生物、历史、政治等学科有着广泛的联系。新课程标准要求重视学科之间的横向联系。教学过程中，常常遇到一些地理知识运用到相关学科，才能解释明白，但是学生对此知识并不会，出现知识盲点。记得再讲“湿地开发和保护”中湿地的作用时，说湿地是地球之肾，问同学们肾的功能是什么？竟然有学生回答是解毒功能，笔者告知那是肝的功能。肾功能是指肾脏排泄体内代谢废物，说明湿地可以净化水中污染物。
2.加强地理教学与相关学科的横向联系
地理教师在地理教学中重视培养学生学科间综合能力。作为地理教师，不仅要掌握天文、气象、水文、地貌、土壤、生物等专业理论，还必须了解工业、农业、交通运输业以及历史学、文学等多方面的知识。要达到这样的境界，没有相应的数学、化学、物理学、及哲学等学科的知识是不行的。因此地理教师要时常关注时事新闻、关注热点、留心现实生活中的地理现象，及时收集报刊、广播、电视等媒体上的信息资料，多听、读、看、记新闻大事，关注时代发展，教师要帮助学生进行分析研究，对重要知识点进行学科间综合，强调跨学科联系，让学生不断获得新知识，提高分析、解决实际问题的能力。培养学生从多学科的角度看待地理现象，提高学生解决生活中综合性问题的能力是新时代对地理教师提出的能力要求和挑战。