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摘 要：好玩是孩子的天性，幼儿阶段的孩子年龄一般都比较小，这个时期的儿童一般都喜欢玩游戏。那么新型幼儿教师就应该抓住机会，通过把游戏与教学知识点融合起来，由被动的接受变为积极主动的学习。通过把游戏引入幼儿课堂的方式，在很大程度上可以吸引幼儿的注意力。本文主要从幼儿教育主题构建活动的概念及现状入手，其次，分析幼儿教学中主题构建活动的过程;最后，总结幼儿游戏性主题构建活动应注意的问题。
关键词：幼儿游戏;主题构建;活动过程
引言
幼儿游戏主题构建活动是将幼儿游戏和幼儿园的教学内容进行有效整合的创造性游戏，教师要尊重幼儿的意见和建议;让幼儿大胆想象，促使主观能动性得到最大程度的开发。主题构建活动的开展不仅生动有趣，而且对于培养学生各方面的能力也有非常大的帮助，获得了广大幼儿的青睐。通过主题构建活动的开展，越来越成为幼儿教育的主要方式，并在幼儿教学中发挥了重要的意义。
一、幼儿教育主题构建活动的概念及现状
围绕一个中心议题，确立场地，运用丰富多彩的材料零件进行再创作是幼儿游戏主题构建活动的基本内涵。通过这种方式，从而模拟实际生活中一定的场景、模式、实体等的创造性游戏。通过游戏和教学内容进行有机联系，让幼儿学会分享、谦让与合作等，旨在让幼儿在快乐游戏中实现教学相长的目的。然而，经过调查显示，通过深入研究幼儿园开展建构游戏的现状，我们可以清楚的看到：形式化非常严重，没有充分发挥自主性建构游戏的作用;建构场地过于狭小;教师指导不当，不知如何入手等问题十分严重。
二、幼儿教学中主题构建活动的过程
（一）尊重幼儿的意见，参与活动的策划
由于幼儿年龄的特点，对于问题的思考以及交流难免存在一定的漏洞，面对这种情况，教师在主题构建活动中要善于倾听。尊重学生的意见，主动参与到活动的策划当中是幼儿教师的责任，同时也是他们的的义务。只有充分尊重学生，学生才会与老师敞开心扉的沟通自己的意见和建议。大胆表达出来以后，教师才能了解学生的构思和创意，了解幼儿的喜好，才能实施针对性的活动构建，不断地在收集意见中弥补不足，丰富主题构建活动。只有这样，最后才能制定出讓大部分幼儿和教师都比较满意的方案，同时在很大程度上也培养了他们对活动的参与意识。作为教师要在活动中观察幼儿，在看似简单却能够引发大多数幼儿兴趣的作品、话题中，帮助幼儿确立建构主题，布置主题情境。
（二）调动幼儿的主观能动性，大胆想象
让幼儿能够自愿参加，开心的玩耍是开展主题活动的主要目的。让幼儿亲身感受活动的乐趣，喜悦或者挫败等等，真正转化为他们自身的体验，让幼儿印象深刻。想象力在主题活动中具有至关重要的作用，我们必须引起充分的重视。尤其是在幼儿阶段，教师必须从小培养学生的想象力。生活以及学习中处处需要创造力，而培养创造力的关键的是在于发挥想象力。因此，在游戏化主题活动构建课堂上，教师需要充分发挥学生的想象力。教师可以采用一物多用的游戏活动，通过让学生们根据事物的外形发挥想象力，根据自己的想法，亲手进行手工制作美术品，把自己想要表达的东西具像化。例如，在组织学生用橡皮泥制造美术品的过程当中，教师提供给学生丰富多彩的工具和材料，让他们根据自己的想法，创造出来独具特色的作品。有的学生在制作长颈鹿的时候，会提出这样的疑问：橡皮泥太软了，用来制作长颈鹿的话，可能会支撑不住，那应该怎么办呢？这时教师就应该发挥引导的作用，告诉学生桌子上还有很多其他的材料，尝试着用其他什么材料可以替代长颈鹿的腿。这时，有很多学生还会提出来长颈鹿身上还有很多的花纹，还需要再给它装饰一下，这样就更加像了。最后，幼儿们通过利用想象力，一件手工艺作品就可以完成了。
（三）活动后的总结与分享
作为一名优秀的幼儿教师，对待幼儿们的游戏结果应该给予肯定的态度。活动结束了但任务还没有结束，一个完整的主题构建活动，组织幼儿结合活动内容和成果进行分享反思是非常重要的一步，结束后进行总结、交流是绝不能忽视的。这既是对活动开展的总结和检验，通过总结和交流、可以让幼儿认识到自己在活动中的不足和过失，以便为今后提升个人能力做好经验总结，这样做的目的在于更好地促进幼儿的健康成长。
三、幼儿游戏性主题构建活动应注意的问题
（一）尊重幼儿主体的自主性和愉悦性体验，避免干预过多之弊
皮亚杰曾经指出：“在游戏中，儿童是自我主宰世界。”因此，教师必须保证幼儿的主动性和愉悦性体验。经过研究发现，很多幼儿教师有时候就会越俎代庖地去帮助他们完成游戏中的任务，想要活动能够顺利地开展，尽快地完成任务。这种做法会严重损害幼儿的自主性、自主意识，不利于发挥幼儿的主观能动性。成功的主题活动就是旨在让幼儿的快乐感、兴奋性持续不断的生产，让幼儿获得成长和游戏的体验，
（二）崇尚游戏的创造性体验，避免追求构建成果的真实感
提高教师参与游戏的重要方法之一就是支持、鼓励幼儿，但如果进行游戏操纵控制，那么通常就会难以融入到学生的游戏主题构建活动中。建构游戏的操作性、艺术性、创造性都非常强，深受幼儿喜爱。除此之外，它不仅仅指具有娱乐的功效，还蕴含着有益于幼儿发展的隐性教育潜能，对幼儿的终身发展有着十分积极的意义。因此，幼儿教师在开展主题活动的时候，一定不要过分干预，着重强调知识技能，要在无形中潜移默化的将知识点渗透给学生，达到寓教于乐的目的。
四、结语
综上所述，集趣味性、教育性、游戏性为一体的主题活动在幼儿教育中发挥至关重要的作用，推动了幼儿的全面发展，幼儿教育教学高质量发展。但是，幼儿幼儿游戏化教学中的主题构建活动也还存在着很多问题，需要引起人们的充分重视。
参考文献
[1]王玉娟.区域游戏：幼儿教师游戏者身份重建的新阵地[J].科学咨询（教育科研），2018（07）.
[2]曹艳芬.幼儿建构游戏中教师有效指导策略的研究[J].潍坊学院学报，2017（06）.
关键词：幼儿游戏;主题构建;活动过程
引言
幼儿游戏主题构建活动是将幼儿游戏和幼儿园的教学内容进行有效整合的创造性游戏，教师要尊重幼儿的意见和建议;让幼儿大胆想象，促使主观能动性得到最大程度的开发。主题构建活动的开展不仅生动有趣，而且对于培养学生各方面的能力也有非常大的帮助，获得了广大幼儿的青睐。通过主题构建活动的开展，越来越成为幼儿教育的主要方式，并在幼儿教学中发挥了重要的意义。
一、幼儿教育主题构建活动的概念及现状
围绕一个中心议题，确立场地，运用丰富多彩的材料零件进行再创作是幼儿游戏主题构建活动的基本内涵。通过这种方式，从而模拟实际生活中一定的场景、模式、实体等的创造性游戏。通过游戏和教学内容进行有机联系，让幼儿学会分享、谦让与合作等，旨在让幼儿在快乐游戏中实现教学相长的目的。然而，经过调查显示，通过深入研究幼儿园开展建构游戏的现状，我们可以清楚的看到：形式化非常严重，没有充分发挥自主性建构游戏的作用;建构场地过于狭小;教师指导不当，不知如何入手等问题十分严重。
二、幼儿教学中主题构建活动的过程
（一）尊重幼儿的意见，参与活动的策划
由于幼儿年龄的特点，对于问题的思考以及交流难免存在一定的漏洞，面对这种情况，教师在主题构建活动中要善于倾听。尊重学生的意见，主动参与到活动的策划当中是幼儿教师的责任，同时也是他们的的义务。只有充分尊重学生，学生才会与老师敞开心扉的沟通自己的意见和建议。大胆表达出来以后，教师才能了解学生的构思和创意，了解幼儿的喜好，才能实施针对性的活动构建，不断地在收集意见中弥补不足，丰富主题构建活动。只有这样，最后才能制定出讓大部分幼儿和教师都比较满意的方案，同时在很大程度上也培养了他们对活动的参与意识。作为教师要在活动中观察幼儿，在看似简单却能够引发大多数幼儿兴趣的作品、话题中，帮助幼儿确立建构主题，布置主题情境。
（二）调动幼儿的主观能动性，大胆想象
让幼儿能够自愿参加，开心的玩耍是开展主题活动的主要目的。让幼儿亲身感受活动的乐趣，喜悦或者挫败等等，真正转化为他们自身的体验，让幼儿印象深刻。想象力在主题活动中具有至关重要的作用，我们必须引起充分的重视。尤其是在幼儿阶段，教师必须从小培养学生的想象力。生活以及学习中处处需要创造力，而培养创造力的关键的是在于发挥想象力。因此，在游戏化主题活动构建课堂上，教师需要充分发挥学生的想象力。教师可以采用一物多用的游戏活动，通过让学生们根据事物的外形发挥想象力，根据自己的想法，亲手进行手工制作美术品，把自己想要表达的东西具像化。例如，在组织学生用橡皮泥制造美术品的过程当中，教师提供给学生丰富多彩的工具和材料，让他们根据自己的想法，创造出来独具特色的作品。有的学生在制作长颈鹿的时候，会提出这样的疑问：橡皮泥太软了，用来制作长颈鹿的话，可能会支撑不住，那应该怎么办呢？这时教师就应该发挥引导的作用，告诉学生桌子上还有很多其他的材料，尝试着用其他什么材料可以替代长颈鹿的腿。这时，有很多学生还会提出来长颈鹿身上还有很多的花纹，还需要再给它装饰一下，这样就更加像了。最后，幼儿们通过利用想象力，一件手工艺作品就可以完成了。
（三）活动后的总结与分享
作为一名优秀的幼儿教师，对待幼儿们的游戏结果应该给予肯定的态度。活动结束了但任务还没有结束，一个完整的主题构建活动，组织幼儿结合活动内容和成果进行分享反思是非常重要的一步，结束后进行总结、交流是绝不能忽视的。这既是对活动开展的总结和检验，通过总结和交流、可以让幼儿认识到自己在活动中的不足和过失，以便为今后提升个人能力做好经验总结，这样做的目的在于更好地促进幼儿的健康成长。
三、幼儿游戏性主题构建活动应注意的问题
（一）尊重幼儿主体的自主性和愉悦性体验，避免干预过多之弊
皮亚杰曾经指出：“在游戏中，儿童是自我主宰世界。”因此，教师必须保证幼儿的主动性和愉悦性体验。经过研究发现，很多幼儿教师有时候就会越俎代庖地去帮助他们完成游戏中的任务，想要活动能够顺利地开展，尽快地完成任务。这种做法会严重损害幼儿的自主性、自主意识，不利于发挥幼儿的主观能动性。成功的主题活动就是旨在让幼儿的快乐感、兴奋性持续不断的生产，让幼儿获得成长和游戏的体验，
（二）崇尚游戏的创造性体验，避免追求构建成果的真实感
提高教师参与游戏的重要方法之一就是支持、鼓励幼儿，但如果进行游戏操纵控制，那么通常就会难以融入到学生的游戏主题构建活动中。建构游戏的操作性、艺术性、创造性都非常强，深受幼儿喜爱。除此之外，它不仅仅指具有娱乐的功效，还蕴含着有益于幼儿发展的隐性教育潜能，对幼儿的终身发展有着十分积极的意义。因此，幼儿教师在开展主题活动的时候，一定不要过分干预，着重强调知识技能，要在无形中潜移默化的将知识点渗透给学生，达到寓教于乐的目的。
四、结语
综上所述，集趣味性、教育性、游戏性为一体的主题活动在幼儿教育中发挥至关重要的作用，推动了幼儿的全面发展，幼儿教育教学高质量发展。但是，幼儿幼儿游戏化教学中的主题构建活动也还存在着很多问题，需要引起人们的充分重视。
参考文献
[1]王玉娟.区域游戏：幼儿教师游戏者身份重建的新阵地[J].科学咨询（教育科研），2018（07）.
[2]曹艳芬.幼儿建构游戏中教师有效指导策略的研究[J].潍坊学院学报，2017（06）.