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初中语文的“综合性学习”，是与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列的五大板块之一，体现了语文课程的新理念，把以往教材中的写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，以达到将课堂学习与实践活动紧密结合的整体目标，是新课程改革中引进语文课程体系中的一个新亮点。综合性学习是培养学生创新精神与能力、提升学生语文素养的重要途径，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面，为我们语文教学提出了一个新的课题，需要我们改变观念，不断探索，真正发挥语文综合性学习活动应有的功能。经过两轮的教学实践，对如何有效地实施初中语文综合性学习，笔者也谈了一些粗浅的看法。
１ 对“综合性学习”的认识
综合性活动应紧密联系教材。新课改以来，综合性活动搞得轰轰烈烈，许多教师在设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了许多五花八门，只要能调动学生积极性的活动，结果，一堂课下来，气氛活跃了，学生始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松，可静心一想，这节课学生读了几遍书，提出了几个疑问，思考了几个问题，学会了哪些知识，发展了哪些能力？更觉得课堂活泼有余，扎实不足。因此，笔者认为，综合性活动不能单独地搞形式，它一定要紧密地结合教材，把教材当成一口知识的深井，让学生用“综合性学习”这座钻探机不断地去挖掘，提取其丰富的宝藏，把教材当成一种载体，让学生通过“综合性学习”这种工具不断地去认识自然，了解社会，丰富人文情怀，提高对自身的认识和能力，从而促进自身的发展，只有这样，我们的教学才能真正做到在务实中求活，在求活中务实。
２ 把握内涵，准确综合
综合性学习是语文学科的课程内容，它以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式促进学生综合素质的发展，它注重语文学科与其他学科、与学生生活和社会生活的联系，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化的探究，达到书本学习与实践活动的紧密结合，其内容是提高书面表达能力与口语交际能力，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。语文教师在开展综合性学习活动时，应当理解并把握其内涵，确实转变教学理念、教学方法，准确地遵循综合性学习的综合的特点，以听说读写能力的整体发展为目标，为学生组织感兴趣的自主活动，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
３ 精心指导，有序开展
具体指导与开展的操作如下：一是教师应积极地自主开发一些综合性学习的资源，可以是活动类的，也可以是研究类的；可以是自然类话题，也可以是社会类话题；可以从学校生活，家庭生活，社会生活中开发一些活动项目，还可以从教材（课文）中开发一些研究的话题。二是指导学生依据话题，选择自己感兴趣的研究角度，分成若干个小组并制订出各自的活动方案或研究方案，然后根据确定的方案，或上网搜索资料，或进行实地考察，自主合作地开展综合性学习活动。例如，在上“探索月球的奥秘”时，可以要求每位学生利用网络、书籍等资源，就自己感兴趣的话题搜集一到两个关于月球的信息，内容包括：诗歌、小说、散文等文学作品，有关的格言、俗语、绘画、摄影、歌曲、广告等作品。这样，在搜集、查阅的过程中，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生的动手操作、搜集资料的能力。学生可能有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式，而这正是要达到的活动目标，也是教师指导、激发、激励的方向。
４ 掌握方法，激发兴趣
“授人以鱼，不如授人以渔”。在综合性学习中，学生掌握的学习方法主要在于各种知识和能力的“整合”，课内外学习的“综合”，书本知识与实践活动的“结合”。如在学习八年级下册第一单元综合性学习——《献给母亲的歌》时，首先让学生回到家里仔细留意观察、全身心感受自己母亲的一言一行；其次让学生各抒己见，口头表述你所感受到的母爱；再次阅读课文中的有关内容，搜集描写母爱的诗歌、歌曲、故事、感人事迹等在班内交流；最后让学生写出自己的真切感受或分类收集一些材料，办一期“感受母爱”的板报或主题班会。这一设计既能激发学生学习的愿望和兴趣，又让学生掌握了学习的方法。通过教给学生方法，让学生自主去体验、感受，把听、说、读、写紧密的结合在一起，让他们自己感悟和形成学习的综合性方法，以达到提高能力的目的。在过程方法上，教师既要充分发挥学生的主体作用，提倡“自主、合作、探究”学习方式，还要加强过程性引导和基本方法技巧指导。
５ 注重过程，展示成果
综合性学习就是提出一些学习的活动和要求，让学生有强烈的参与意识和合作意识，然后人人积极主动地投身其中，共同完成活动的内容，达到活动的目的。如在教学汪曾祺《端午的鸭蛋》（八年级语文下册）时，先让学生在熟悉课文内容的基础上，找出作者家乡的端午节有哪些风俗？然后安排学生访问搜集整理自己家乡端午节有哪些风俗习惯，最后在全班交流。一石激起千层浪，同学们热情高、兴趣浓，有的还列出了活动计划……到了交流时，同学们都有自己的整理成果，有的还把形状不一的各色香包及粽子带到班里让大家欣赏、品尝，以体现自己的参与能力及家乡的文化底蕴，也更好地完成了本单元的综合性学习——到民间采风去。这样，学生在综合性学习活动过程中有话可说，表达大胆，既激发了兴趣，也锻炼了胆量，更提高了能力，还真正参与了实践活动，成为了学习的主体。
１ 对“综合性学习”的认识
综合性活动应紧密联系教材。新课改以来，综合性活动搞得轰轰烈烈，许多教师在设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了许多五花八门，只要能调动学生积极性的活动，结果，一堂课下来，气氛活跃了，学生始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松，可静心一想，这节课学生读了几遍书，提出了几个疑问，思考了几个问题，学会了哪些知识，发展了哪些能力？更觉得课堂活泼有余，扎实不足。因此，笔者认为，综合性活动不能单独地搞形式，它一定要紧密地结合教材，把教材当成一口知识的深井，让学生用“综合性学习”这座钻探机不断地去挖掘，提取其丰富的宝藏，把教材当成一种载体，让学生通过“综合性学习”这种工具不断地去认识自然，了解社会，丰富人文情怀，提高对自身的认识和能力，从而促进自身的发展，只有这样，我们的教学才能真正做到在务实中求活，在求活中务实。
２ 把握内涵，准确综合
综合性学习是语文学科的课程内容，它以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式促进学生综合素质的发展，它注重语文学科与其他学科、与学生生活和社会生活的联系，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化的探究，达到书本学习与实践活动的紧密结合，其内容是提高书面表达能力与口语交际能力，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。语文教师在开展综合性学习活动时，应当理解并把握其内涵，确实转变教学理念、教学方法，准确地遵循综合性学习的综合的特点，以听说读写能力的整体发展为目标，为学生组织感兴趣的自主活动，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
３ 精心指导，有序开展
具体指导与开展的操作如下：一是教师应积极地自主开发一些综合性学习的资源，可以是活动类的，也可以是研究类的；可以是自然类话题，也可以是社会类话题；可以从学校生活，家庭生活，社会生活中开发一些活动项目，还可以从教材（课文）中开发一些研究的话题。二是指导学生依据话题，选择自己感兴趣的研究角度，分成若干个小组并制订出各自的活动方案或研究方案，然后根据确定的方案，或上网搜索资料，或进行实地考察，自主合作地开展综合性学习活动。例如，在上“探索月球的奥秘”时，可以要求每位学生利用网络、书籍等资源，就自己感兴趣的话题搜集一到两个关于月球的信息，内容包括：诗歌、小说、散文等文学作品，有关的格言、俗语、绘画、摄影、歌曲、广告等作品。这样，在搜集、查阅的过程中，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生的动手操作、搜集资料的能力。学生可能有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式，而这正是要达到的活动目标，也是教师指导、激发、激励的方向。
４ 掌握方法，激发兴趣
“授人以鱼，不如授人以渔”。在综合性学习中，学生掌握的学习方法主要在于各种知识和能力的“整合”，课内外学习的“综合”，书本知识与实践活动的“结合”。如在学习八年级下册第一单元综合性学习——《献给母亲的歌》时，首先让学生回到家里仔细留意观察、全身心感受自己母亲的一言一行；其次让学生各抒己见，口头表述你所感受到的母爱；再次阅读课文中的有关内容，搜集描写母爱的诗歌、歌曲、故事、感人事迹等在班内交流；最后让学生写出自己的真切感受或分类收集一些材料，办一期“感受母爱”的板报或主题班会。这一设计既能激发学生学习的愿望和兴趣，又让学生掌握了学习的方法。通过教给学生方法，让学生自主去体验、感受，把听、说、读、写紧密的结合在一起，让他们自己感悟和形成学习的综合性方法，以达到提高能力的目的。在过程方法上，教师既要充分发挥学生的主体作用，提倡“自主、合作、探究”学习方式，还要加强过程性引导和基本方法技巧指导。
５ 注重过程，展示成果
综合性学习就是提出一些学习的活动和要求，让学生有强烈的参与意识和合作意识，然后人人积极主动地投身其中，共同完成活动的内容，达到活动的目的。如在教学汪曾祺《端午的鸭蛋》（八年级语文下册）时，先让学生在熟悉课文内容的基础上，找出作者家乡的端午节有哪些风俗？然后安排学生访问搜集整理自己家乡端午节有哪些风俗习惯，最后在全班交流。一石激起千层浪，同学们热情高、兴趣浓，有的还列出了活动计划……到了交流时，同学们都有自己的整理成果，有的还把形状不一的各色香包及粽子带到班里让大家欣赏、品尝，以体现自己的参与能力及家乡的文化底蕴，也更好地完成了本单元的综合性学习——到民间采风去。这样，学生在综合性学习活动过程中有话可说，表达大胆，既激发了兴趣，也锻炼了胆量，更提高了能力，还真正参与了实践活动，成为了学习的主体。